执本秉要·端本正源--人教版六年级下册期末复习策略兼谈毕业总复习策略

１以 “ 元 导 读 ” 和 “ ． 单 交流 平 台” 为 抓 手 ，培 养
学 生 的 自 主 复 习 能 力
“ 累 与 运 用 ” 包 括 备 课 中要 求 掌 握 的 词 语 的基 积
无论是 教 师对知 识点尽 善尽 美 的梳理 和总 结 ， 还 是 教 师 不遗 余 力 的讲 解 ，都 无 法 替 代 学 生 自 己完
— —
————— ’———————— —— — —————— —————一 — — —
小 练 笔 ：用 具 体 事 实 说 明 一 个 观 点 ； 模 仿 《 匆》 写 法 具 体 描 匆 的
围绕 “ 技 发 展 ： 大 科 利 还是弊大” 好准备 ， 做 学 习辩 论
写 日子 来 去 匆 匆 ； 简 单 写 自 己 怎 么 过 春 节 ； 结 合 课 文 和 阅 读 链 接 ， 单 写 感悟 简
是 小 学 阶 段 的 最 后 一个 学 期 。 学 期 教 学 既要 注 意 落 本
成 复 习过 程 。 因 此 ，教 师 要 教 给 学 生 复 习 方 法 ，让
学 生 找 到适 合 自己 的 复 习方 法 。 通 过 复 习 “ 元 导 单
读 ”和 “ 流 平 台 ” 交 ，教 师 可 以 组 织 学 生 复 习每 组 课 文 内的 具 体 课 例 ，开 展 归 纳 性 的 探 究 活 动 。 如 ，为
出 一 些 具 体 的 复 习 要 求 或 为 学 生 提 供 一 些 示 例 ， 编 制 一 些 表 格 ，避 免 放 任 自流 。 如 ，第 一 单 元 的 知 识 要 点 可 以整 理 为 ：
（ ）我 容 易 写错 的 字 ： 蒸 、锻 。 １ （ ） 我 容 易读 错 的 字 、词 ：孰 为 汝 多 知 乎 、 头 ２
个 人 或 某 种 现 象 的 内 心 感 受 的 部 分 ，说 明 自己 为 什 么 会 有 这 种 感 受 ， 为 什 么 采 取 这 种 表 现 方 法 等 。通
观 感 受 。 “ 视 个 人 的 独 特 感 受 ” 是 本 册 重 要 的 训Ｉ 珍 练 点 ，落 实 在 习作 能 力 上 就 是 学 生须 用个 性 化 的 语 言 ，描 述 自己 的 生 活 体 验 。教 师 应 抓 住 学 生 习作 中
语 言 、积 累 语 言 和 运 用 语 言 的 综 合 素 养 。 教 师 应 提
麴 豢游溯 参
蠹
≯ｉ
秀 。
０ ｊ ＿■ √ －ｊ０ ＿ ＿ 警
—
—
人 教 版 六 年 级 下 册 期 末 复
习 策 略 兼 谈 毕 业 总 复 习 策 略
０ ＿ ； 孓■
麓
黪誉裔氧 鬟 爨
厦 门外 国语 学校 附属小学 蔡春龙
六 年 级 下 学 期 既是 第三 学段 的最 后 ～ 个 学 期 ， 也
习框 架 。
复 习本 册 所 学 的 文 章 的 表 达 方 法 ，可 以让 学 生 事 先
自主梳 理 ，然后 师生 在 复 习课 上 讨 论 、交 流 ，这 样 ，
在 一 课 时 内 不 难 总 结 出 《 匆》 等 精 读 课 文 的 表 达 匆
执本秉要 ，夯实本册知识点
复 习之 前 ， 师应 该 先 将 本 册 的 知识 点梳 理 出 来 教
实 阶 段 性 目标 ， 又要 注 意 落 实 整 体 性 目标 ， 要 注 意 还
引 导 学 生 综 合 运 用 已有 的 知 识 和 方 法 自 主 学 习和 探 究 。 学 期 的复 习 应 充 分 考 虑 多 重 因素 ， 时 间 的分 本 在 配 、 容 的 安 排 以及 教 法 、 法 等 方 面 构 建 合 理 的 复 内 学
提 纲
圃
【 综合 性 学 习
策 划 活 动 ， 用 各
种 语 文 形 式表 达 师 生情 、 同学 情 和 对 母 校 的 感 激
之 情
，
、
围绕主题 ，联 系 自己 的 生 活 实 际 。表 达 个 人 的 独 特 感 受
ｉ
｛ 竺 竺 皇
会 编 自 己的 习作 选
本 意 义 及 其 在 语 言 环 境 中 的 运 用 ， “ 读 写 写 ” 读 、 “ 读 记 记 ”和 “ 读 日积 月 累 ” 中的 语 言 材 料 ，课 文忘 的 “ 一 第 次” 交 流 启 示和 感 悟 ， 抓 住 民俗 特 点 ， 讲 清 楚 自 己 习 作 的 内容 ， 解答 同 学的提 问 ， 倾 听 同 学 的建 议 交 流 前 列 一 个 简单 的
涔涔、泪潸潸。 （ ） 我 容 易混 淆 的 字 、 词 ： 秧 与 殃 、 萎 与 委 、 ３
番 与 蕃 、锻 与段 。
有 “ 特 感 受 ” 的 部 分 ，将 审 视 作 文 内容 的 目光 重 独 点 转 向学 生 能 否 用 自 己独 特 的 视 角 、 独 有 的 思 维 方 式 去 体 验 生 活 ，进 而 产 生 独 特 的 感 受 ，形 成 独 特 的 认 识 。 教 师 可 以 利 用 学 生 交 流 自 己编 排 的 习 作 选 的 契 机 ，让 学 生 找 出 自 己 习 作 中 描 写 对 于 某 件 事 、 某
（ 下图 ） 如 ：
方 法 。运 用这 样 的复 习策 略 ，引 导 学 生 回顾 、体 验 ，
经 历 知 识 和 方 法 结 构 化 、条 理 化 的过 程 ，能 完 善 学 生 的认 知 系统 。 ２ 以整 理 单 元 中的 “ 累与 运 用” 为 主 线 ，培 养 ． 积
学 生的 自主 复 习 能力
４０塥 敏 ０ 止 ｛２１５ ０
教 学
优 美 句 段 及 古 诗 文 的 识 记 、 理 解 等 。指 导 学 生 自主 整 理 单 元 中的 “ 累 与运 用 ” 有 利 于 提 高 学 生 理 解 积 ，
由表 达 ，强 调 习 作 的 个 性 化 ，尊 重 并 重 视 学 生 的 主