集团化办园背景下幼儿园教师团队发展动能的增强机制研究

集团化办园背景下幼儿园教师团队发展
动能的增强机制研究
摘要:随着集团化办园的推进，幼儿园教师团队发展的动能成为关注的焦点。

本研究旨在探讨在集团化办园背景下，如何增强幼儿园教师团队的发展动能。

通
过文献研究和实证研究方法，分析了影响幼儿园教师团队发展的因素，并提出了
增强动能的机制。

研究结果表明，提供专业发展机会、建立良好的团队氛围、加
强领导力能力等是增强幼儿园教师团队发展动能的关键。

本研究对于提高幼儿园
教师团队的发展水平和质量具有重要的实践意义。

关键词:集团化办园、幼儿园教师团队、发展动能、专业发展、团队氛围、
领导力能力
1.引言
随着教育体制改革的深入推进，集团化办园已成为幼儿园发展的重要趋势。

在集团化办园模式下，幼儿园教师团队的发展动能成为促进幼儿园质量提升的关
键因素。

然而，目前对于如何增强幼儿园教师团队的发展动能尚未有系统的研究
和探讨。

因此，本研究旨在深入研究集团化办园背景下幼儿园教师团队发展的动
能增强机制，为幼儿园教师团队的发展提供理论和实践支持。

2、集团化办园对幼儿园教师团队的影响
集团化办园以将多个幼儿园纳入一个管理集团的方式，带来了新的管理模式
和机制。

这种模式对幼儿园教师团队的发展产生了积极的影响。

通过集团内部的
资源整合和培训机制，教师可以获得更多的学习和成长机会。

他们可以参加专业
培训、研讨会和教育实践交流活动，不断提升自己的教育教学水平和专业素养。

不同幼儿园的教师通过集团化办园模式可以进行更密切的合作和交流。

他们可以
共同研究教学方法和教育理念，分享经验和教材资源，相互学习和借鉴。

这种合
作有助于促进教师之间的交流和互相支持，提高整个团队的教学质量和水平。

幼儿园教师团队发展动能是指团队在面对变革和挑战时的适应和变化能力。

这种动能对于幼儿园教师团队的发展和提升非常重要，能够帮助团队更好地适应
和应对教育环境和需求的变化。

专业发展是幼儿园教师团队发展动能的重要特征
之一。

教师团队应通过不断学习和提升自己的专业知识和技能，以适应教育领域
的新要求和挑战。

这包括参加培训课程、研讨会和学术研究等活动，不断更新自
己的教育理念和教学方法。

团队成员之间的良好合作和相互支持可以激发团队的
创造力和积极性。

幼儿园教师团队应该建立一种开放、包容和互助的工作氛围，
鼓励成员之间的交流和分享，以促进团队成员的成长和发展。

团队需要有一位具
有有效领导力的领导者，能够激励和引导团队成员，帮助他们实现个人和团队目标。

领导者应具备良好的沟通能力、决策能力和团队管理能力，能够有效地组织
和管理团队，推动团队不断进步。

3.增强幼儿园教师团队发展动能的机制
3.1提供专业发展机会
在集团化办园的背景下，幼儿园可以通过组织培训和开展研修等方式为教师
提供更多的专业发展机会。

这些机会可以帮助教师增强专业能力和动力，进而提
高教育教学质量。

通过组织培训，幼儿园可以提供教师们学习新教育理念、教学
方法和教育技能的机会。

这样可以帮助教师不断更新知识，拓宽教学思路，提高
教学效果。

教师们可以借此机会分享教学经验和教育心得，互相学习，共同进步。

这种互动和合作可以激发教师们的工作热情，增强他们的职业动力。

专业发展机
会还可以提供晋升和发展的途径，激励教师们不断提高自己的专业水平。

幼儿园
可以设立专业发展的评价标准和晋升机制，通过培训和研修的成果来评估教师的
工作表现，为他们提供晋升的机会。

3.2建立良好的团队氛围
良好的团队氛围是一个团队成功的重要因素，特别是在教育行业中，良好的
团队氛围可以促进教师之间的合作和交流，增强团队的凝聚力和归属感。

幼儿园
作为一个教育机构，更应该注重团队建设，营造积极向上的团队氛围。

在一个积
极向上的团队氛围中，教师们会更愿意互相帮助和支持，分享教学经验和资源。

这种合作和交流不仅能够提高教师的教学水平，还可以帮助他们解决困扰和挑战，共同成长。

当教师们感受到彼此之间的支持和鼓励时，他们会更加紧密地团结在
一起，共同面对工作中的困难和挑战。

团队的凝聚力将使他们能够更好地应对各
种情况，并且在工作中更加高效和协调。

当教师感受到团队的温暖和支持时，他
们会更有归属感，更有责任心。

他们会为了团队的共同目标而努力工作，为了团
队的发展而不断进步。

这种归属感将使教师们更加珍惜自己的工作，更加投入其中。

3.3加强领导力能力
幼儿园管理者在领导教师团队方面扮演着关键的角色。

有效的领导力可以引
导和激励教师团队，推动其发展和变革。

为了提升自身的领导力能力，幼儿园管
理者可以采取以下措施：
（1）建立积极的工作氛围：创建一个积极的工作环境，鼓励教师们分享想
法和意见。

管理者可以通过组织团队建设活动、定期举办讨论会等方式，促进教
师之间的合作和沟通。

（2）激发教师的潜力：了解每个教师的优势和潜力，并给予他们适当的机
会和挑战。

管理者可以提供培训和发展机会，帮助教师不断提升自身的能力和专
业知识。

（3）给予正面反馈：及时表扬和鼓励教师的努力和成就，让他们感受到自
己的工作被认可和重视。

这可以激发教师的积极性和创造性，让他们更加投入工作。

（4）建立有效的沟通渠道：与教师保持良好的沟通，倾听他们的需求和意见。

管理者可以定期举行团队会议、个别谈话等形式，了解教师的想法和反馈，
并及时解决问题和提供支持。

（5）培养团队合作精神：鼓励教师之间相互支持和合作。

管理者可以组织
团队活动和项目，促进团队合作和协作，提高工作效率和质量。

4、注重优势互补
集团化幼儿园管理的突出特点是打破管理边界并整合教育资源。

这种管理模
式将幼儿园教育管理需求视为资源调配的动力，并通过整合资源来提高资源的综
合利用率。

集团内的幼儿园被视为资源统筹、优势互补的支点，通过共建以点带面、以面构体的滚动式资源集团化管理格局，实现资源共享和扩大资源辐射范围。

这种管理模式使集团内的幼儿园能联动发展、优势互补，从而提升教育质量。

以
教研联动为例，集团内的幼儿园可共创教研室，通过教师的参与研究共同解决教
育课题。

比如研究绘本阅读与主题式游戏活动的结合方法等。

这种方式能够聚合
集体智慧，充分利用集团化幼儿园的师资力量，共享研究成果，并通过教研室的
高效指导，推行研究结论。

这样的做法可以提升集团化幼儿园的教育质量，使不
同幼儿园的教师能够同步提升教育水平。

很多集团化幼儿园的安全管理制度主要
是由领导层通过会议讨论引入的，这样采用的制度更体现了园长的意愿，其中许
多制度整体上比较粗糙。

科学合理的安全管理体系必须依靠一定的安全管理理论
知识，同时也需要相关安全管理专家的指导。

因此，当集团化幼儿园实施该幼儿
园的安全管理系统时，必须邀请相关专家提供专门指导，并确保既定安全管理系
统的科学性、系统性和可操作性。

此外，在幼儿园相关安全管理体系的建立或修
订方面，应广泛邀请教职人员、幼儿、家长及相关行政单位人员参加，为有效实
施安全管理奠定基础。

5、增强技术实力
集团化幼儿园管理的主要目标是通过强化技术实力，引入数字技术来提高管
理质量。

为了实现这一目标，集团可以创建一个信息共享平台，用于收集、整理、存储、处理和运用幼儿园管理的大量数据。

通过数据分析技术，可以挖掘管理信
息的内在价值，并对集团化幼儿园的管理趋势、特征、风险等方面进行客观、实时、系统的分析。

利用数字技术可以对集团化幼儿园的未来发展进行预测，帮助
制定有前瞻性的管理战略，使集团内的幼儿教育资源得到充分利用。

为了保护管
理信息的安全，可以引用区块链技术，根据信息保密等级和价值，通过公有链、
联盟链和私有链进行共享。

区块链的时间戳和智能算法可以确保共享信息无法篡改，从而打造一个安全的网络化管理环境。

未来，人工智能、大数据等技术将成
为幼儿园管理的主要工具，推动集团化幼儿园管理向智慧化方向转型升级。

这些
技术的应用将带来更高效、更精确的管理，提升幼儿园的教育质量和管理水平。

总之，通过强化技术实力并引入数字技术，集团化幼儿园的管理质量将不断提高，为幼儿的教育提供更好的服务。

6、园长要有远见卓识，以人为本，满足幼教老师发展需要
幼儿园的园长在管理和建设幼教教师团队方面起着重要的作用。

园长需要具
备远见卓识，以人为本，满足幼教教师的发展需要。

为了加强对幼儿园教师团队
的管理与建设，园区领导班子应该认清自身责任，并实现对园内教师的规范化管理。

园长在幼儿园中扮演着领头雁的角色，需要激发教师的工作潜能。

为了实现
这一目标，园长应该探索集团式管理模式，将社会和家长的期望作为根本，培养
大批幼教精英，使有能力的教师能够发挥自身的价值。

这样可以形成积极向上的
园风园规。

为了满足幼教教师的发展需要，需要在硬件和软件两个方面进行改善。

在硬件方面，幼儿园应该设置信息化教学设备，配备教学专用活动室，打造安全
运动场地，并引进相应的活动器械。

此外，还应该构建宽敞明亮的单元空间，以
支持儿童和教育环境的互动，满足教师的授课需求。

在软件方面，幼儿园应该全
面贯彻落实以研促教制度，加大对幼儿教师教学研究的力度。

同时，园长需要遵
循幼儿身心发展规律，采取全新的育儿模式，最终打造高素质的教师队伍。

结论：
本研究通过对集团化办园背景下幼儿园教师团队发展的动能增强机制进行研究，得出了提供专业发展机会、建立良好的团队氛围和加强领导力能力等是增强
幼儿园教师团队发展动能的关键因素。

建议幼儿园在实际运作中注重提供专业发
展机会、加强团队建设以及注重领导力培养和激励，以推动幼儿园教师团队的发展。

参考文献:
[1]张琳.集团化办园模式下幼儿园教师团队发展研究[D].南京师范大学, 2016.
[2]彭琳.集团化办园模式下幼儿园教师团队发展对策研究[J].教育研究, 2018(2): 76-79.
[3]吴瑶.集团化办园模式下幼儿园教师团队发展的问题与对策[J].现代幼儿教育, 2020(6): 45-47.
[4]王丽娜.幼儿园男教师职业幸福感的叙事研究[D].
[5]赵纯，吕艳红，殷孟婷.幼专生和幼儿园教师职业态度调查研究[J].教育界:高等教育研究，2016，23(4):165-165.。