高中地理教学中课堂提问的探讨

高 中地 理 课 堂 提 问 的 内容 ， 应 紧 扣 课 堂 教 授 的 重 点 和 难 点
知识 来 设 计 ， 达 到充 分 调 动 学 生 思 维 ， 提 高 学 生 学 习 能 力 的 效 果 。如 ： 在 讲 高 中 地 理 必 修－ －｛ 矿产 资源 合 理 开 发 与 区域 可 持 续
２、 要 注 意 提 问 的 方 式 与 方 法
是 提 高 学 生 思 维 能 力和 运 用 能 力 的 内容 ， 学生必须经过缜密 的
分析才能回答 ， 是本节课的难点。
２ 、 课 堂 提 问过程 进 课 堂 提 问要 有 梯 度 ， 先易后难 ， 符合学生认知规律 ， 使 学 生
能力 ， 让 每 一 个 学 生都 能 尝 试 到 成 功 的 喜悦 。
４ 、 课 堂提 问 中充 分 体 现 现代 教 育教 学 方 法和 手 段
利 用 现 代化 的 多 媒 体 展 示 的 方 法 ， 用直观性 的问题 ， 使 学 生 对 回 答 困 难 的 问 题 ，通 过观 看 多媒 体 动 画 和 影 片 的 内容 ， 直 接 得 到 答 案 。 选 择 的 多 媒体 资料 要 起 到 投 石 激 浪 ， 点 拨 导 引 的 作用。如讲《 全球性大气环流》 一 节 中季 风 环 流 时 ， 我 展 示 了 东 亚 地 区 的 位 置 图 和 海 陆 热 力 差 异对 气 温 气 压 的影 响 对 比 材 料 ． 学 生 从 气 压 对 气 流 的 影 响 和海 陆冬 夏 气 温 等 几 个 方 面 分 析 ． 很 顺 利 地 回答 了 。 巧 设 动 画 ， 开拓 思路 ， 针 对 学 生 认 为 较 难 的 问 题， 利 用 多媒 体 把 问题 通 过 动 画 的 形 式 进行 分解 展 示 。 把 学 生 难 以 回 答 的 问题 ， 分 化 瓦 解 成 若 干 个 小 问题 ， 让学生去探讨 ， 学
发 展》 这 一节时 ， 围 绕 鲁 尔 区 的 区 位 因素 、 鲁尔 区衰落的原 因 、 鲁 尔 区 综 合 整 治 的 措 施等 重点 和 难 点 设 问 。通 过 鲁 尔 区 的区 位 因素 有 哪 些 ？和 鲁 尔 区 相 同的 传统 工业 区 共 同 的 区 位 因 素有 哪 些？ 传 统 工 业 区 的 主要 工业 有 哪 些 ？ 鲁 尔 区衰 落 的原 因 有 哪 些 ？ 东 北 老 工业 基 地 衰 落 的原 因和 鲁 尔 区 有 哪 些相 同地 和 不 同点 ？ 鲁 尔 区 综 合 治 理 的 措 施 有哪 些 ？ 东 北 老 工 业 化 基 地 的振 兴 应 采 取 哪 些措 施 ？关 于 鲁 尔 区 的 问题 是 本 节 课 的重 点 内 容 ， 学 生 在 阅读 教 材 的 基 础 上很 容 易得 出答 案 。 与 东 北 老 工 业基 地 的联 系
教 师 提 问 时 的 神 态 要 自 然 安 祥 ，相 信 学 生 能 够 回 答 出 问
题， 这 样 学 生 就 会 愿 意 回 答 甚 至 争 先 恐 后地 回答 ； 反之 ， 如 果 教
师 表情 严 肃 或 冷 淡 ， 学 生 就 不 能 专心 思 考 ， 更 不 能 畅 所欲 言 。另 外， 提 问的面要宽 ， 不 能 只提 问 几 个 “ 尖子 ” 学 生 而 忽 略 其 他 学 生， 特 别 是 成绩 差 的和 不 善 言 谈 的学 生 。
生 就 能 一一 突 破 ， 一 一化 解 。
二、 课 堂 提 问 要 注意 的 问题
１ 、 要 注 意 提 问 的 态 度
题 解 决 问题 的 能 力 ， 对 提 高 学 生 学 习效 率有 重 要 作 用 。
一
、
提 问 的技 巧
１ 、 课 堂提 问 内容 紧 扣 高 中地 理 教 材 的教 学 重 点和 难 点
Ｅ ｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏｎ Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
高中± 理 教 学 中 课 堂 提 问 的 ｊ 采讨
口 杨 丽 萍
（ 河北省遵 化 市闰 屯 中学 河北 遵化 ０ ６ ４ ２ ０ ４ ）
课 堂提 问是一种教学技 巧 ， 也是一种教学艺 术 ， 是 教 师 重 要 的 教学 基 本 功和 教 育 素 养 ， 是 完 成 教 学 任 务 的 主 要 手 段 。课 堂上科学精巧 的提 问， 能激活 学生积极思维 ， 培 养 学 生 分 析 问
解。
３ 、 提 问 次数 要 适度
层层 推进的递进方 式 ， 不 仅 非 常 容 易 的 解 决 问题 ， 而 且 使 学 生
思 维 向 知 识 纵深 发 展 。如 ： 分析《 农业区位因素》 一节 ， 从 农 业 的 自然 区 位 因素 到 社 会 经 济 因素 虽 知 识 教 学 内容 的 层 层 推 进 ． 提 出 问题 ： 影 响 农 业 生 产 的 自然 区 位 因 素 有 哪 些 ？逐 一 分 析 后 提 出 问题 ： 影 响 农 业 生 产 的 社 会 经 济 因 素 有 哪 些 ？进 一 步 分 析 后 提出问题 ： 影 响 农 业 的 因 素 有哪 些变 化 ？然 后 进 一 步 提 出 问题 ：
“ 跳一跳” 能 够 摘 到 果 子 。这 样 由浅 入 深 ， 环环相扣 ， 铺路搭桥 ，
好 的提 问方 式与 方 法 ， 学 生 容 易理 解和 掌握 知识 并 能 得 到 事 半功 倍 的效 果 。 例如 ： 在 复 习 自然 资源 这 一 概 念 时 ， 甲教 师 的 提 问是 ： “ 什 么 叫 自然 资源 ？” 乙教 师 的提 问是 ： “ 闪 电、 水、 小麦 、 铜 矿 石 四种 物 质 ， 试 判 断 哪 些 属于 自然 资 源 ？为 什 么 ？ ” 。 同样 是 对 自然 资 源 概 念 的 复 习提 问 ， 甲教 师 引 导 学 生 只 是 照 本 朗 读、 死记硬背 ， 而 乙教 师 的提 问及 学 生 解 答 ， 不仅 提 高 了 学 生 的 分析能力 ， 而 且 使 学 生 对 自然 资 源 概 念 的 本 质加 深 了 认 识 与 理