一上人教版第四单元认识立体图形导学案
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拿2个同样的长方体，可以拼出一个什么图形？
拿3个同样的长方体，可以拼出一个什么图形？
拿4个同样的长方体，可以拼出一个什么图形？
小组交流：
（1）说一说你用两个什么图形拼成了什么图形？
（2）为什么没有人选两个球拼在一起？
小组活动，全班交流
三、观察图形
出示几组立体图形的拼组，说说一共有几个立体图形？是怎样数出来的？
组织学生交流体会,说说摸物体的感受,怎样才能摸得既快又准。
学生说说在实践活动中的感受和体会。
学生交流:为什么长方体、正方体搭起来方便,圆柱立着搭也比较方便,而球搭起来则很困难
小组比赛
先小组说，再全班说
同桌两人合作共同完成这个任务。
反思
学习内容
认识图形（第二课时）
学生学习起点
学生在第一课时对于立体图形有了一定的认识，并且一定程度上掌握了这些立体图形的特征，但是学生对于物体的理解存在着一定的差距，基于一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩，他们喜欢玩，就让他们在搭搭数数的过程中进一步展开想象，更深地体会各种图形不同的美丽。
3.找特征
导语：小朋友们都已经分好了，而且摆放得很整齐，哪位同学来告诉大家，学生汇报，小组其它成员补充。
4.课件演示分一分
四人小组：
组长负责针对下面问题进行讨论：怎样分比较合理 。
四人小组：
分一分：
议一议：你们是怎样分的？核对答案，交流方法
以小组为单位汇报
1.在分的过程中，鼓励学生思考为什么这样分。
课时学习目标
1.经历分一分、看一看、摸一摸，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，知道它们的名称，会辨认这几种物体。
2.培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力。
3.通过小组活动，激发学生学习兴趣，培养小组合作的意识。
4.学生感受数学与现实生活的贴近。
学习难点
用语言正确描述并区分长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
2.引导辨认、区分各类物体的实物和图形。
分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,说出名称,然后把长方体、正方体、圆柱和球等图形贴在黑板上,最后要求学生拿出相应的实物。
3.引导说一说,寻找生活中的立体图形。
学生说一说在日常生活中还见过哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球。
先小组展示，再全班展示
学习准备
各种形状的物品，积木若干；课件
教学过程预设
任务导学
（内容、学法、时间）
合作探究（内容、学法、时间）
学习指导
互动策略
展示方案
前置
性任
务学
习
1.课前收集物品
每4个学生为一小组，收集各种形状的实物（如：积木、易拉罐、盒子、皮球等）
2.请小朋友先把自己带来的物品向组内成员介绍一下，然后都放进老师给准备的筐里。
课时学习目标
1.通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。
2.通过课堂的各种活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力、想象能力等。
学习重难点
教学重点：立体图形的动手操作拼组，感知立体图形间的关系。
教学难点：根据一定的要求拼一拼、搭一搭。
学习准备
各种立体图形若干个，课件
教学过程预设
任务导学
（内容、学法、时间）
合作探究（内容、学法、时间）
学习指导
互动策略
展示方案
前置
性任
务学
习
1.收集一些漂亮图片（由各种形状组成的）
课始针对前置性学习任务进行交流
以小组为单位汇报
随
堂
任
务
学Hale Waihona Puke 习一、复习导入引语：同学们，在以前的学习中，我们认识了哪些立体图形？长方体、正方体、圆柱和球。
在我们每个小组的桌子上，都有些积木。请同学们看一看并挑出你最喜欢的一样，告诉小组同学他是什么形状的？
交流：
1.你们组是怎么分的？
2.比较时，怎样表达是准确的？
学生进一步明确:长方体、正方体的面都是平平的;圆柱两头是圆圆的,有两个面是平平的;球没有平平的面,容易滚动。
学习任务三：
抽象图形,认识特征
1.引导观察,从实物中抽象出图形。
先用多媒体展示实物,引导学生说出它们的名称,然后脱去“外衣”(不考虑物体由什么物质组成、用途等,只看其形状),逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和球等图形,让学生认识图形的简单特征。
学习任务四：
实践活动,体验特征
1.摸一摸。同桌一人说出物体名称,另一人在纸箱里摸出相应物体,看谁摸得准。
2.滚一滚。先引导学生将长方体、正方体、圆柱和球从倾斜的木板上滑(或滚)下来。
3.搭一搭。请同桌的小朋友用桌子上的长方体、正方体、圆柱和球搭一种造型。先想一想搭一个什么造型,再尝试搭一搭。
4.数一数。投影出示用立体图形拼成的组合图形。先让学生观察这个组合图形并说一说它是由哪些立体图形拼成的,然后数一数,它们各用了几个图形。
2.根据汇报交流
圆圆的球一堆
方方正正的盒子一堆，方方长长的一堆
圆柱一堆。
学习任务二：
玩一玩，了解物体的特征
1.动手摸一摸、滚一滚、推一推。
请同桌的小朋友摸一摸,滚一滚,推一推桌上的不同物体。
2.组织交流汇报。
学生交流汇报,可能会说出:长方体是长长方方的,有平平的面,有尖尖的点,无法滚动。正方体是四四方方的,有平平的面,有尖尖的点,正方体也无法滚动。圆柱是直直的,上下一样粗细,两头圆圆的,平平的;圆柱如果“躺”在桌子上,它能够滚动,如果立在桌子上,它就不能滚动。球是圆圆的,它没有平平的面,放在桌子上可以任意地滚动。
小组比赛
先小组说，再全班说
四、巩固练习
1.我说你猜。
同桌一人说一人猜。
2.搭积木。同桌俩合作，比比搭得又高又稳。
3.接着摆什么？说说你是怎样想的？
同桌交流：你是怎么想的？
同桌活动
反思
谁愿意向大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的？（让学生把看到的说出来）
大家说得不错，这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。比一比，看谁摆得好，拼得棒。（板书课题：立体图形的拼组）
四人小组：
介绍长方体，正方体分别是什么样的？
以小组为单位汇报
二、动手操作，图形拼组
1.拼一拼
（1）同桌活动
同学们，任意选两个完全一样的图形放在一起拼一拼，然后告诉你的同桌你拼的是什么图形？
课始针对前置性学习任务进行交流，并相互给予点评，渗透一一对应和同样多。
以小组为单位汇报这2题。
第1题学生感受生活中的形状，第2题学生初步感知形状
随
堂
任
务
学
习
学习任务一：
分一分，初感物体的不同
1.小组里交流怎么分。
2.学生小组活动，师巡视并指导
要求：在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好，分得又快又安静。
一上人教版第四单元导学案
学习内容
认识图形（第一课时）
学生学习起点
在学习本节课之前，学生在生活中已经接触了很多立体的物体，在视觉和触觉上都有了初步的感知，教师要紧紧抓住学生已有的感知经验创设情境，通过“实物引入——操作感知——实际应用”这三个层次的认知过程，帮助学生经历从具体到抽象，由感性到理性的知识建构。同时，这节课的活动比较多，要实现“动中看，玩中悟“的教学效果，组织好教学是本节课的重中之重。
（2）反馈：谁来把你拼的图形举起来展示给大家看，说一说你用两个什么图形拼成了什么图形？为什么没有人选两个球拼在一起？
2.正方体的拼组
我们先看正方体带来了什么挑战问题。
请拿出两个同样的正方体学具，看能拼成什么？
请拿出三个同样的正方体学具，看能拼成什么？
请拿出八个同样的正方体学具，看能拼成什么？
3.长方体的拼组
3.引导思考,形成表象。
(1)通过刚才的摸一摸,滚一滚,推一推,引导学生思考:
(2)引导学生想象。让学生闭眼想象四种图形的样子,教师说出图形名称,让学生边想边用手指比画各种图形。
互相说一说你看到了什么,有什么不同的感受。
思考:为什么放在桌子上的长方体、正方体和立在桌子上的圆柱无法滚动?而“躺”在桌子上的圆柱和放在桌子上的球却可以滚动呢?
拿3个同样的长方体，可以拼出一个什么图形？
拿4个同样的长方体，可以拼出一个什么图形？
小组交流：
（1）说一说你用两个什么图形拼成了什么图形？
（2）为什么没有人选两个球拼在一起？
小组活动，全班交流
三、观察图形
出示几组立体图形的拼组，说说一共有几个立体图形？是怎样数出来的？
组织学生交流体会,说说摸物体的感受,怎样才能摸得既快又准。
学生说说在实践活动中的感受和体会。
学生交流:为什么长方体、正方体搭起来方便,圆柱立着搭也比较方便,而球搭起来则很困难
小组比赛
先小组说，再全班说
同桌两人合作共同完成这个任务。
反思
学习内容
认识图形（第二课时）
学生学习起点
学生在第一课时对于立体图形有了一定的认识，并且一定程度上掌握了这些立体图形的特征，但是学生对于物体的理解存在着一定的差距，基于一年级的学生年龄小，好动、好奇、好玩，他们喜欢玩，就让他们在搭搭数数的过程中进一步展开想象，更深地体会各种图形不同的美丽。
3.找特征
导语：小朋友们都已经分好了，而且摆放得很整齐，哪位同学来告诉大家，学生汇报，小组其它成员补充。
4.课件演示分一分
四人小组：
组长负责针对下面问题进行讨论：怎样分比较合理 。
四人小组：
分一分：
议一议：你们是怎样分的？核对答案，交流方法
以小组为单位汇报
1.在分的过程中，鼓励学生思考为什么这样分。
课时学习目标
1.经历分一分、看一看、摸一摸，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，知道它们的名称，会辨认这几种物体。
2.培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力。
3.通过小组活动，激发学生学习兴趣，培养小组合作的意识。
4.学生感受数学与现实生活的贴近。
学习难点
用语言正确描述并区分长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。
2.引导辨认、区分各类物体的实物和图形。
分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形,先让学生辨认,说出名称,然后把长方体、正方体、圆柱和球等图形贴在黑板上,最后要求学生拿出相应的实物。
3.引导说一说,寻找生活中的立体图形。
学生说一说在日常生活中还见过哪些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球。
先小组展示，再全班展示
学习准备
各种形状的物品，积木若干；课件
教学过程预设
任务导学
（内容、学法、时间）
合作探究（内容、学法、时间）
学习指导
互动策略
展示方案
前置
性任
务学
习
1.课前收集物品
每4个学生为一小组，收集各种形状的实物（如：积木、易拉罐、盒子、皮球等）
2.请小朋友先把自己带来的物品向组内成员介绍一下，然后都放进老师给准备的筐里。
课时学习目标
1.通过拼摆，使学生初步感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观念。
2.通过课堂的各种活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力、想象能力等。
学习重难点
教学重点：立体图形的动手操作拼组，感知立体图形间的关系。
教学难点：根据一定的要求拼一拼、搭一搭。
学习准备
各种立体图形若干个，课件
教学过程预设
任务导学
（内容、学法、时间）
合作探究（内容、学法、时间）
学习指导
互动策略
展示方案
前置
性任
务学
习
1.收集一些漂亮图片（由各种形状组成的）
课始针对前置性学习任务进行交流
以小组为单位汇报
随
堂
任
务
学Hale Waihona Puke 习一、复习导入引语：同学们，在以前的学习中，我们认识了哪些立体图形？长方体、正方体、圆柱和球。
在我们每个小组的桌子上，都有些积木。请同学们看一看并挑出你最喜欢的一样，告诉小组同学他是什么形状的？
交流：
1.你们组是怎么分的？
2.比较时，怎样表达是准确的？
学生进一步明确:长方体、正方体的面都是平平的;圆柱两头是圆圆的,有两个面是平平的;球没有平平的面,容易滚动。
学习任务三：
抽象图形,认识特征
1.引导观察,从实物中抽象出图形。
先用多媒体展示实物,引导学生说出它们的名称,然后脱去“外衣”(不考虑物体由什么物质组成、用途等,只看其形状),逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和球等图形,让学生认识图形的简单特征。
学习任务四：
实践活动,体验特征
1.摸一摸。同桌一人说出物体名称,另一人在纸箱里摸出相应物体,看谁摸得准。
2.滚一滚。先引导学生将长方体、正方体、圆柱和球从倾斜的木板上滑(或滚)下来。
3.搭一搭。请同桌的小朋友用桌子上的长方体、正方体、圆柱和球搭一种造型。先想一想搭一个什么造型,再尝试搭一搭。
4.数一数。投影出示用立体图形拼成的组合图形。先让学生观察这个组合图形并说一说它是由哪些立体图形拼成的,然后数一数,它们各用了几个图形。
2.根据汇报交流
圆圆的球一堆
方方正正的盒子一堆，方方长长的一堆
圆柱一堆。
学习任务二：
玩一玩，了解物体的特征
1.动手摸一摸、滚一滚、推一推。
请同桌的小朋友摸一摸,滚一滚,推一推桌上的不同物体。
2.组织交流汇报。
学生交流汇报,可能会说出:长方体是长长方方的,有平平的面,有尖尖的点,无法滚动。正方体是四四方方的,有平平的面,有尖尖的点,正方体也无法滚动。圆柱是直直的,上下一样粗细,两头圆圆的,平平的;圆柱如果“躺”在桌子上,它能够滚动,如果立在桌子上,它就不能滚动。球是圆圆的,它没有平平的面,放在桌子上可以任意地滚动。
小组比赛
先小组说，再全班说
四、巩固练习
1.我说你猜。
同桌一人说一人猜。
2.搭积木。同桌俩合作，比比搭得又高又稳。
3.接着摆什么？说说你是怎样想的？
同桌交流：你是怎么想的？
同桌活动
反思
谁愿意向大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的？（让学生把看到的说出来）
大家说得不错，这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。比一比，看谁摆得好，拼得棒。（板书课题：立体图形的拼组）
四人小组：
介绍长方体，正方体分别是什么样的？
以小组为单位汇报
二、动手操作，图形拼组
1.拼一拼
（1）同桌活动
同学们，任意选两个完全一样的图形放在一起拼一拼，然后告诉你的同桌你拼的是什么图形？
课始针对前置性学习任务进行交流，并相互给予点评，渗透一一对应和同样多。
以小组为单位汇报这2题。
第1题学生感受生活中的形状，第2题学生初步感知形状
随
堂
任
务
学
习
学习任务一：
分一分，初感物体的不同
1.小组里交流怎么分。
2.学生小组活动，师巡视并指导
要求：在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好，分得又快又安静。
一上人教版第四单元导学案
学习内容
认识图形（第一课时）
学生学习起点
在学习本节课之前，学生在生活中已经接触了很多立体的物体，在视觉和触觉上都有了初步的感知，教师要紧紧抓住学生已有的感知经验创设情境，通过“实物引入——操作感知——实际应用”这三个层次的认知过程，帮助学生经历从具体到抽象，由感性到理性的知识建构。同时，这节课的活动比较多，要实现“动中看，玩中悟“的教学效果，组织好教学是本节课的重中之重。
（2）反馈：谁来把你拼的图形举起来展示给大家看，说一说你用两个什么图形拼成了什么图形？为什么没有人选两个球拼在一起？
2.正方体的拼组
我们先看正方体带来了什么挑战问题。
请拿出两个同样的正方体学具，看能拼成什么？
请拿出三个同样的正方体学具，看能拼成什么？
请拿出八个同样的正方体学具，看能拼成什么？
3.长方体的拼组
3.引导思考,形成表象。
(1)通过刚才的摸一摸,滚一滚,推一推,引导学生思考:
(2)引导学生想象。让学生闭眼想象四种图形的样子,教师说出图形名称,让学生边想边用手指比画各种图形。
互相说一说你看到了什么,有什么不同的感受。
思考:为什么放在桌子上的长方体、正方体和立在桌子上的圆柱无法滚动?而“躺”在桌子上的圆柱和放在桌子上的球却可以滚动呢?