10吴怿婷案例八股取士和文字狱反思

蔡路中学吴怿婷
《八股取士和文字狱》的反思
一、背景说明
本课内容主要是讲明清时期的八股取士和文字狱这两种文化专制。

明、清两代的专制统治不仅仅反映在政治方面，同时也渗透到了文化思想领域。

八股取士和文字狱就是文化专制的集中表现。

如果说八股取士是通过利诱、禁锢的手段来实现文化专制统治，那么文字狱就是以血腥的暴力镇压来推行文化专制统治。

这两者对整个中国文明的发展都产生了深远的影响。

初一的学生，他们思想活跃，有着对学习历史的好奇心。

在课堂上他们往往满足于有趣的历史故事或历史事件。

因此我在教学中抓住这一点，以有趣的历史故事吸引学生的注意力，并引导学生从历史故事中得出结论。

同时鼓励学生大胆的发现自己的见解，只要言之有理即可。

作为一名新教师，初上本课内容，着重想解决充分利用课件资源，讲原本死气沉沉的课堂变得轻松起来，学生能够主动地参与到课堂讨论中，从而掌握本课的难点、重点。

二、过程描写
2010年1月5日，我在初一（6）班上了《八股取士和文字狱》这一课内容，课前我根据这课内容精心制作了课件。

在讲到八股取士对于知识分子的危害时，我首先在课件上出示了立于孔庙的成门及先师门两侧的《进士题名碑》这张图，并且告诉学生在这些题名碑上刻着明清两代代进士的姓名、籍贯、名次。

学生看了这张图后，反映很热烈，在下面窃窃私语。

师：你们有没有也想把自己的名字留在题名碑上的冲动呢？
生（异口同声）：有，很想留在上面。

师：当时的读书人也有这样的冲动，所以就拼命地读四书五经。

十年寒窗，只为了金榜题名。

但是为了考取功名，你知道他们付出了怎样的代价？
这时候同学们面面相觑，于是我在课件上出示了《范进中举》这一故事的图片，学生的目光立刻被吸引住了。

《范进中举》故事讲完后，让学生思考：你们觉得范进是个怎样的人啊？这样的人当了官，对社会的发展带来了什么样的影响？统治者为什么喜欢像范进一样的人当官？通过这样一个故事，学生就很容易得出，在八股取士制度的影响下，读书人知识面狭窄，毫无实际才干。

在讲到文字狱时，我采用了明清时期大量文字狱的事件，并在课件上出示了必要的关键字。

比方说雍正时期的查嗣庭一案。

师：雍正年间，浙江提督学政查嗣庭，在出题的时候，用了这么一句话“维名所止”。

（课件显示此话）这是《诗经》里的一句话，请同学们想想当时科举考试考什么内容？
生：四书五经。

师：出这样的考题有错吗？
生：没有。

师：但是雍正却生气了，为什么？
（课件出示雍正年间这几个字）
当学生们看到课件上出现“雍正”这两个字的时候，原本困惑的眼神顿时迸发出光芒。

有一位学生迫不及待地讲到：维加一点一横就是雍，止加一横就是正。

师：对。

维加一点一横就是雍，止加一横就是正，你维名所止的意思不就是雍正砍头么。

之后，我又列举了一些例子，让学生从这些小事例中主动发现统治者实行文字狱的目的。

三、说课反思
充分认识了多媒体课件的辅助性教学的性质。

多媒体课件在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了"辅助"教学。

在本课的课件制作中，我仅仅是展示了重要的图片以及关键性的语句，这样一来，学生的关注点始终是围绕教师而不是课件。

由于在课间制作上考虑到了其辅助性，所以更多的内容需要教师记忆。

因为紧张的原因，所以忽视了一些教学细节，尤其是知识点与知识点的过渡。

今后还是要花更多时间在备课和熟悉教材、深入教材上。

课件辅助教学创设了悬念和情景，但还不够。

良好的教学情景、活跃的课堂气氛，能够使师生对所教、所学的知识都会产生极大的热情和兴趣。

本节课通过课件，向学生展示了一些情景以及留下了一定的悬念。

但是这样的悬念和情景太少，加上本人语言表达能力欠缺，因此整节课并没有完全吸引住学生的眼球，只是小部分时间而已。

在今后的教学中，还是要加强自己的语言表达能力，尽可能多地创设一些积极有效的教学情景，最大限度的调动学生的学习积极性。