【新课感知】UNIT SEVEN lesson23 北京版

UNIT SEVEN ARE YOU GOING AWAY FOR THE HOLIDAY
Lesson 23
1.单元（或主题）教学设计说明
本课是北京版教材五年级下册第七单元内容，主题是旅行计划。

京教版教材五年级上册书第七单元，曾经对出行计划的时间、地点、原因、方式、具体安排进行了具体的介绍。

本册书第七单元中进一步拓展了旅行计划的相关内容。

在lesson 23中，在出游前，对出行地点、交通方式、出行原因、特别是路程花费的时间的具体旅行计划展开了讨论；lesson 24中对交通方式进行了进一步的对比，并就选择交通工具的原因进行了具体分析；lesson 25中对旅行参观的著名景点和旅行中可以做的事进行进一步的具体表达，更加精细和准确表达出游计划。

这六课书共同围绕旅行计划主题在内容上紧密联系，在语言上环环相扣。

本课是单元第一篇课文，也是整个单元的第一课时。

本课Lesson 23，在五上三课的基础上围绕旅行计划进一步展开了讨论，也为后两课的学习从语言上奠定了知识基础，也提供了学习方法和策略。

《英语课程标准》提出：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。

鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究、合作等方式，将知识运用到实践中；最终培养学生“用英语做事情”的能力。

本单元在五上七单元的基础上通过观察图片、观看视频、音乐欣赏、情境问答活动继续创设旅行相关的情境；同时开展任务型活动，通过建构思维导图、制定计划表、制定自己的旅行计划等活动，在生活情境中应用相关知识完成任务，从而达到应用语言做事情的目的。

基于上述分析，本课采用情境教学法、任务型教学法。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点
单元学习目标
1. 通过学习本单元，能用英语进一步表达出行计划，并对出行计划中的路程时间、交通方式和选择的原因、以及参观的著名景点进行简单的描述。

2. 通过教师指导学习、学生合作学习、学生自学并分享，能应用思维导图理解、表达、尝试谈论出行计划；通过观看视频、观察图片、情境模拟等活动，在情景中感知旅行的意义，产生热爱旅行，热爱生活的情感。

3.通过自主提问、应用思维导图、小组合作，培养学生自主探究学习的意识，总
结自主学习的方法。

单元学习重点
1. 用英语对出行计划中的路程时间、交通方式和选择的原因、以及著名景点进行综合表述。

2. 情境中体会旅行的意义，感受旅行带来的乐趣。

单元学习难点
在情境中应用英语正确选择交通方式并表达原因。

单元教学思路
教师采用任务型教学法，引导学生构建并应用思维导图开展对于旅行计划的讨论。

从教师引导学生学习到小组合作学习，最后开展自主学习，逐步提高学生自主学习的能力；在真实情境中，从整体表达旅行计划到具体计划花费时间、选择出行方式并表达原因、具体描述参观著名的景点，语言上逐渐拓展；情感上从感知体验到乐于表达，最后升华。

第1 课时教学设计
1.教学内容分析
本课具体内容为用一般将来时表达某人将要出游的地点、出行人员、出行时间、出行方式、以及路程花费的时间How long does it take to …及其答语It takes more than …
2.学情分析
本课设计对象是芳草地国际小学五年级学生。

这个年龄段的孩子具有一定的思维能力，愿意尝试着完成有挑战的任务。

据了解，本班学生英语学习兴趣较高，在课堂上能够主动参与活动，思维灵活，敢于表达自己的观点。

具备一定的自主提问、小组研究、以及自己总结归纳课程知识点的能力。

整体英语水平与同龄孩子相比程度较好。

但是由于年龄和知识储备的原因，教师预测学生对于本课中表达“去某地路程将花费的时间”这一知识点存在着一定的困难，因此教师要应用资源帮助学生搭建信息差，在此基础上完成应用语言的任务；另外教师预测孩子综合应用语言表达旅行计划有一定困难，需要老师运用启发式的教学方法结合思维导图等语言支柱帮助学生输出语言点。

学生在三年级中已经学习了一般将来时be going to与will的用法，为本课
出行计划的学习作了一定的铺垫。

三年级时学生还重点学习了关于出行方式的话题。

在五年级第一学期第七单元也系统学习了谈论旅行的地点、出行方式、具体离开的时间以及将做的事情，本课在此基础上继续拓展为路程所花费的时间。

这些上位知识为学生在本课的学习奠定了良好的基础。

本课中教师尽可能多创设贴近生活的情景，引导学生在情景中综合运用以上知识，鼓励学生自主提问，自主探究，自己总结知识，并帮助不同层次的学生在情景中感知、运用、操练所学语言。

教学目标
1. 通过自主提问、构建并应用思维导图、观察图片、听录音回答问题，能正确理解、朗读课文，并对玲玲的出行计划，进行简单的描述。

2. 通过观察图片、对比并描述时间表、情境对话活动在谈论出行的话题中理解功能句How long does it take to …及其答语It takes …并能在情景中正确运用其对路程花费时间进行简单的问答。

3.通过观看视频、欣赏图片，自由表达，感受旅行带来的乐趣，产生热爱旅行的情感。

4.通过自主提问、应用思维导图讨论、小组合作，培养学生有自主探究学习的意识，逐步形成自主学习的方法。

教学重点：
1.谈论旅行计划的情境下，路程时间、交通方式及选择其原因的英语表达；
2.理解旅行的意义，感受旅行带来的乐趣。

教学难点：
谈论旅行计划的情境下，描述路程所花费时间，并根据其正确选择交通方式并简单表达原因。

教学过程
（一）Preparation
活动：Review and Summarize
T:Hello boys and girls .Do you remember the picture ?What’s the topic about it ?
Ss :…
T: It’s about Lingling’s travel plan. Can you say somethin g about it ? 学生根据图片回忆五年级上册书五单元23课内容，并对玲玲去成都的旅行计划进行表达。

Q:When we talk a travel plan , what questions could we ask ? 学生语言预设:
Where will ..go ? When will …go ? How will …go there ? Who will go with …?
教师帮助学生整理语言,板书思维导图。

T: Now let’s use the thinking map talk about a new plan. 实施方法：
教师出示五年级上册书五单元23课主题图，学生复习主题图和思维导图，回顾旅行计划的英文表达和学习方法。

（二）、Presentation
活动1：Watch and answer
T: Look at the picture. Whose travel plan are they talking about? How do you know that?
Ss:…(学生尝试回答)
T:OK,listen to the dialogue and check your answers.
学生观察图片，推测并回答:玲玲的新计划。

教师引导学生观察图片，听录音检查答案。

活动2. Listen and circle
T:Listen to the dialogue twice and circle the answers of th e questions 教师在此渗透听力技巧
T: We should :
1.Read the questions.
2.Look at the pictures.
3. Circle or underline.
4.Write down and check the answers.
学生听录音并完成学习单。

T:Let’s show your keys.
学生根据学习单对玲玲新的出行计划进行表达。

教师补全板书where、who、How、why答案。

活动三：Read and choose
Q1: How long does it take them to get to New york?
学生观察timetable ，选择并回答。

教师通过出示图片帮助学生理解It takes more than ten hours by plane.
Q2:How will lingling keep in touch with Guoguo? Ss: She w ill send emails to her.
Q3:What else will lingling do to keep in touch with Guoguo ?
学生预测语言：
She will make a phone call .(share by wechat …)
活动四：
listen 、read and say
1.listen and repeat
2.Read in pairs
3. Read an show
4. Using the thinking map , try to say something about lin gling’s travel plan.
（三）Prodution
活动1：Information gap
T:May day is coming ,Guoguo also want to have a trip ,but she can’t decide where will she go ,watch the movie, tell us where can she go ? 学生观看视频，进行表达。

T:Can you help her make a schedule ?
学生开展讨论信息差的小组活动
实施方法：学生信封中分别存有北京去往不同地点的timetable，学生应用语言
How long does it take us to get to …? It takes us….询问对方timetable的信息，并填写学习单中的地点Where、耗时How long 、出行方式How。

T：Please give some advice to Guoguo？
学生语言预设：
It takes us…to …so I think Guoguo should go by …because it’s …
活动目的：在制作计划表的任务型活动中，学生观察、比较不同的时间表，与同伴询问和回答。

对于同一目的地的不同出行方式（飞机、火车）给出简单的出行建议并阐述原因，拓展24课内容。

在生活情境中，应用语言做事情；在小组讨论中提高语言能力和合作学习能力。

活动2：My travel plan
T: Please make your travel plan for May Day , try to use these sentences or
thinking map :
I am going to_______________ on May Day .
I will go there by _______________ with _______________.
It takes _________ ________ _______ ________ by ______.
And I will _______________ _______________ to keep touch with my friends…
学生根据思维导图或句子表达、分享。

活动目的：应用所学语言进行表达，分享学习成果。

(五) Progress 活动：Summary
T: Why do we have a travel?
1.学生简单表达的观点
2.师生观看图片，升华主题：
We need a travel to see the world , keep fit, relax our selves , be happy, have a good rest …so let’s enjoy traveling ,enjoy life .
活动目的：引导学生感知旅行的意义，产生热爱旅行，热爱生活的情感。

学习效果评价设计
1、本节课评价的目的：通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。

2、具体的评价方式：教师颁发出行机票和火车票小贴纸，结合教师口头评价和同学互评。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
1.通过构建和应用思维导图强化学生思维能力，帮助学生构建知识框架。

引导学生应用思维导图讨论旅行计划。

2.通过观察图片、观看视频、情境对话等多种渠道创设较真实的情境，让学生有真实的体验和感知，帮助学生理解、感受旅行带来的乐趣，激发用英语表达的动机，进而产生热爱旅行、热爱生活的情感。

3.通过开展信息差、制定出游计划等任务活动，帮助学生应用语言解决生活中可能存在的问题，引导学生应用英语做事情。