发挥电子白板优势,演绎语文课堂精彩.docx

发挥电子白板优势，演绎语文课堂精彩
——对电子白板在课堂教学应用中的几点体会
翁羽
摘要：木文结合教学案例详细阐述了电子白板在语文教学中的作用。

关键词：电子白板；语文课堂；作用
“工欲善其事，必先利其器”，作为新兴教育技术的代表一一交互电子白板在众多教学设施中可以说是一枝独秀，为我们的语文课堂增添了许多亮丽的风景。

作为一名语文教师，通过学习和实践，笔者认识到交互式白板对语文课堂教学有着深远的影响。

如果我们语文教师能够充分发挥电子白板的辅助教学优势, 将更有利于实现课堂教学方式的变革、语文课堂效率的提高和自身专业化的成长。

现在就笔者的教学实践谈谈几点体会。

一、激发学生的学习兴趣
孔子说「'知之者不如好之者；好之者不如乐之者。

”爱因斯坦也说：“兴
趣是最好的老师。

”可见，激发学牛的学习兴趣是提高学牛学习效率的关键。

教师在教学过程中不仅是学牛学习的指导者，也是学牛交流的组织者，还是学生学习兴趣的激励者。

例如，在课堂伊始，可以利用交互式白板导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发初中生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。

在上苏教版八年级下册的名著《水浒传》推荐与阅读时，笔者设计了“走近《水浒》”的环节：
1.出示了《水浒传》108将中一些著名人物的图片和人物名称及绰号，采取让学生上台，运用电子白板中的画图功能让学牛自主连线，通过连线的方式认识这些人物。

2.出示《水浒传》的一些脍炙人口的情节图片，例如“武松打虎”、“鲁智深倒拔垂杨柳”等，利用电子白板中的拖拽、容器的功能，让学牛判断故事内容，并加以
简介。

在名著阅读的课外延伸阶段，笔者特别引导学生分析了林冲这个人物形象。

在“走近林冲”这个环节，笔者首先让学生了解故事情节，将下列图片打乱顺序，让
学生用电子白板的照相机进行截图，根据林冲故事进程排序并用书写笔简要注解。

这三个环节，为学生提供了图文并茂的、丰富多彩的交互式界面，不仅能
调动学生的学习兴趣，还能让学生获得愉悦的成功体验。

二、丰富课堂的信息容量
现代信息社会的生活方式深深地影响了学生，他们对知识对信息的渴求量大，语文课上单纯的讲解单一的讲述已经不能满足他们的要求了。

电子白板的岀现使这个问题迎刃而解，教师可以通过网络搜集更多的关于各个方面的知识, 使课堂的内容更加丰富。

例如，教师可以把与所要教学课文有关的图片、视频、FLASH动画、背景音乐以及课文范读等全部放在白板课件中，上课吋只需轻松地在白板上双击图标，优美的画面，悦耳的咅乐，生动有趣的动画，紧扌II时事的视频等就会呈现在学生面前，让他们感受到课堂的丰富多彩。

笔者在教苏教版九年级上册《桃花源记》的时候，就播放了荣获日本TBS动画数字作品大赛金奖的动画《桃花源记》，学生兴趣盎然的观看之后，不仅对课文的内容有了整体的感知，还感受到了浓郁的中国元素；在教《成功》的吋候，在课堂拓展环节插入了“中国达人秀”中刘伟初赛的精彩场面，让学生讨论“成功还需要什么条件”的问题，学生们都兴致勃勃地讨论，发表了很多独特的见解。

三、突破教学的重点、难点
交互式电子白板拥有独特的拖拽、隐藏、照相机、放大镜、聚光灯、幕布、神奇墨水功能。

这些功能能刺激学生的眼球，加深学生的印象，帮助突破教学重点和
难点。

例如在古文教学中，文言知识的积累一直都是教学的重点。

但如果仅仅是教师
讲解学生记背，效率不高。

笔者每次做文言知识的归纳整理的时候, 经常使用放大镜、聚光灯、幕布、容器等功能，或者让重点内容看得更清楚，或者针对性地显示课件内容，或者反复刺激学生冋答问题。

面对不同层次的学生, 灵活调整教学内容，从而使学生对文言知识掌握得更加熟练，思考问题的角度和方式也得到了拓展。

此外，在语文
教学中，对重要词句的理解和语言的赏析通常是难点。

笔者在教《苏州园林》的时候，针对苏州园林的布局绝不讲究对称的特点，设计了以下这个环节：教师事先准备了不同形状的冋廊、亭子的图片，要求学生根据文中“东边有了一个亭子或一道冋廊，西边绝不会再来一个同样的亭子或一道同样的冋廊”这句话，利用拖拽功能，在空白页面上设计苏州园林的布局。

这样，以图片配合文字，使学生对苏州园林布局的了解更加直观，教学效果更好。

又如，在分析本课的语言特点吋，先举例分析“池沼大多引用活水”中“大多” 这个词的作用，利用隐藏或者拖拽功能，让学生比较原句和改句的不同，从而使学生很清晰的了解到说明文语言准确的特点。

而教学《中国石拱桥》这篇说明文吋，笔者先在空白页面上用画图工具画出了赵州桥的截面图，要求学生不看课文, 说清处图上所示的大拱与四个小拱的位置关系。

学生积极发言：“大拱的两边各有两个小拱
“大拱的两边的顶部共有四个小拱。

”
“桥身的左右两边有两个小拱。

”
“大拱的两端各有两个小拱
“大拱的两端的上面各有两个小拱。

”
根据学生所述，笔者一一在白板上描绘其形，可是没有一种能与活动挂图相符合。

这吋笔者示意学生看书：“在大拱的两肩上各有两个小拱。

”继而师生一起讨论句中的“肩”与“各”为什么用得准确。

学生很容易就突破了理解说明文语言准确的教学难点。

四、提高学生学习的主动性参与性
在传统的语文课上，大部分时间是教师在滔滔不绝，而学生在填鸭式的被动接受。

传统多媒体课件教学，更多的是演示，我们教师大都围绕着“定型” 课件讲课。

课件只能以事先安排的顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及吋调整，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。

由于预先设计、高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更改和标识，课件在演示过程中学生参与教学活动的机会少，大部分学生处于被动接受状态，他们自主学习的主动性、积极性很难发挥，只能跟着教师的演示而被动地进行学习。

而交互式电子白板为我们提供了
“演示+注解+编辑”等教学讲解所需的各种“工具”。

它不仅可以演示，还可去除传
统的多媒体课件的不足。

我们可以设计各种形式的教学活动，根据需要灵活地对课件进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性大大增加。

这样，学生就有了更多的到白板前展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，也就更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。

这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。

例如，在教苏教版八年级上册《小石潭记》第二课吋的吋候，笔者设计了“学习景物描写的方法，赏析文章语言”和“选择你最喜欢的一处风景，选择你认为最符合你的情景的音乐作为伴奏，有感情地读出你最爱的风景”两个环节，都能够让学生在白板上依自己的喜好，用自己的方式来表达自己的想法，而不用担心错误。

这样，学生在课堂中乐于表达、敢于表达。

思维就会活跃起来。

五、储存教学过程的生成性教学内容
教学反思是教师提高自身教学能力的重要方法。

但是随着下课铃声的响起，有很多我们在课堂上所讲授的内容、师生在课堂教学中相互碰撞的精彩火花都将随着黑板的擦去而消失。

如果我们利用电子白板的保存、冋放功能，就可随吋冋顾教学内容，既利于学生巩固复习，又利于教师总结授课过程，还可对比教学，形成个性化的授课纪录，成为教师的重要课程资源。

作为教师，可从中分析学生的思维过程，总结课堂教学经验，为今后的授课、反思提供参考，完善教学技艺。

交互式电子白板在教学上有强大的优势：能融合现代教育技术和传统教育技术的优势，能方便有效地进行师生间、生生间的多途径互动，在一定程度上体现了以人
为本的理念。

它的推广应用，能让学生学得兴趣盎然，教师教得生动
活泼，让语文课充满精彩。

让我们运用好这种先进的教学技术，达到优秀的教学
效果，使课堂成为充满阳光和朝气的知识殿堂吧！
作者单位：广西柳州市第四十五中学邮政编码：545007。