体育论文

对构建“深化小学体育改革，促进青少年身心健康，体魄强健。

”的研究摘要：该课题通过现状分析、专家咨询及调研，对新的小学《体育（体育与健康）课程标准》进行研究，根据新《课程标准》的要求、教学改革理论与体育教学改革发展的需要，提出了中小学体育教学内容的原则、层次划分、内容编排、体育与健康课程学习评价的内容与方法，编制出一部《中小学体育（体育与健康）课程教学指导》；构建了一个新《课程标准》与体育教师之间的理论阶梯，帮助体育教师根据本校的实际情况来科学地确定体育教学目标和制定各种体育教学计划；将新《课程标准》中的教育理念转化为榆林市体育教师的实际教学行为。

关键词：小学、体育与健康、标准、教学指导、研究1 研究对象与方法1.1 研究对象榆林市小学体育教师和学生。

1.2 研究方法运用专家指导法、文献资料法、访问调查法、比较研究法、归纳演绎法等研究方法。

汇集国内二十多位专家、学者组成的课题组，进行了深入细致地考察、调研和实验，并召开了六次专题会议进行论证研讨。

2 研究结果与分析2.1 对榆林市贯彻执行新《课标》的形势分析为了科学、客观、实际地进行《教学指导》的研制工作，我们首先对榆林市贯彻执行新《课标》的实际情况做出了调研分析，其结果显示：榆林市人口众多，城乡间和地区间经济文化发展差异较大，教育资源和学校体育资源发展不平衡。

大中小城市，乡镇地区，农村山区，所处的环境、条件、学生来源及对体育与健康课程认识程度等也不尽相同。

城乡之间，地区之间、学校之间教育资源的发展不平衡情况十分突出，这种情况就是榆林市教育发展和体育课程改革必须面对的基本省情。

因此，在推行新《课程标准》过程中所遇到的问题和困难会有所不同，采取的策略和方法也应有所不同。

审视我市现行基础教育的体育课程，目前小学体育课程的客观现状是：小学体育课程的现状不能满足学生和体育教师的需求，学生的体质健康水平部分下降，渴望基础教育体育课程进行重大改革。

2.2 《教学指导》选择体育教学内容的原则依据教育部“以人为本、健康第一、终身体育”的教育思想和对小学生实施素质教育的要求，《教学指导》在选择体育教学内容时，注重了下列五个原则：2.2.1 教学目标统一性原则。

所选体育教学内容应能完成新课标中提出的“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”等目标，所选的内容应是健康的、有教育意义的、文明的、有锻炼价值的，还要有意识地选择一些具有中国特色、有地方特色的体育运动项目，并用新课标的目标对所选内容进行衡量后再行选用。

2.2.2 科学性（健身性和安全性）原则。

体育教学内容的科学性是指：第一，要能有效地为增进学生身体健康服务，能有助于培养学生的体育锻炼能力；第二，要在体育教学不同环境和条件下实施时是安全的。

2.2.3 可行性原则。

结合本地和本校的实际选择教学内容。

再好、再科学的体育教学内容，如果在本地和本校难以开展，都不应该进行选择。

2.2.4 趣味性原则。

体验运动的乐趣是体育学习的动机和目的之一，要在具有目标统一性和可行性的被选教学内容中挑选那些具有趣味性的内容，较枯燥无味的教学素材不应该进行选择。

2.2.5 结合社会体育和地区体育特色的原则。

在遵循上述原则的基础上，所选体育教学内容要尽可能体现地方特色。

学校体育最终是为学生的终身体育锻炼服务的，因此在选择体育教学内容时，要尽可能与社会上流行的群众性体育项目相结合，以便增加学校体育教育的实效性。

2.3 《教学指导》中体育教学内容的层次划分调研结果认为：要按照新《课程标准》的要求完成体育教学任务，必须把体育教材分成不同的层次，将学的、练的、介绍的、体验的内容合理地编排在体育教学中，体育教学内容的层次划分要克服以往体育教学蜻蜓点水和体育教学内容低级重复的做法，保证学生有效的学会、学好运动技能（图一）。

体育教学内容层次划分的选编方法是：2.3.1 合理的安排各个水平阶段的教材数量，每个水平阶段不要安排过多的学习教材，以保证每个水平阶段都要有重点学习教材的出现。

2.3.2 要合理的安排每个教材的教学时数，要有超大单元（20-30个学时以上）、大单元（10-20学时左右）、小单元（2-5学时）和超小单元（1学时，或者是融合在课中）的概念。

根据各个教材的特点，合理的安排单元的规模，各个单元要相互匹配，共同完成体育教学的各种目标。

图一超大单元多学（多练）简学类教材精学类教材（10-20学时/学年、少排课时）（20-30学时/学年、多排课时多学内容）少排多排介绍类教材锻炼类教材（2-5学时/学年、少排课时）（5-10分钟／融入每节课中）超小单元少学（常练）2.3.3 根据目前的体育教学现状和体育教学时数的现状，根据不同水平阶段排列的多少和每次出现教材的学时多少（大、小单元）而合理安排组合和搭配，设计出四种主要的教材层次，即“精学教材”、“简学教材”、“介绍性教材”和“锻炼性教材”。

四类教材的层次划分和课时分配，各学校要依据本校实际情况（如场地器材、师资力量等）制定体育课程实施方案，选择多种不同的内容、采用多种不同的形式和方法去完成课程学习目标。

精学教材是学生通过多年甚至是十二年的系统学习，牢固掌握一至二项运动技能。

所以，精学教材要采用超大单元安排教学，切实提高学生的运动技能；简学教材是学生通过一定时间的学习，初步掌握其基本要领的运动项目，使学生掌握多种运动技能并体验运动的多样性，体会体育文化的博大精深；简学教材要采用大单元安排教学；介绍性教材是向学生尽可能多地介绍体育运动文化和体育项目知识，或对某些体育项目的体验性学习。

因此，介绍性教表一四类体育教学内容的不同要求（每学年有效学时按60学时计算）材要采用小单元安排教学；锻炼类教材是在体育教学中适时的进行身体素质训练或专项素质练习、身体基本活动能力练习等，使学生通过日积月累的锻炼，发展运动素质和体能。

因此，锻炼类教材要采用超小单元安排教学或将身体练习融入每节课中（表一）。

2.4 《教学指导》中体育教学内容的编排为了落实新《课程标准》中提出的各项要求，在体育教学内容的编排上，通过调研认为：2.4.1 新《课程标准》中提出了“运动参与”、“运动技能”、“身体健康”、“心理健康”和“社会适应”等目标领域，可以按水平一、二、水平三、水平四和水平五共分四个层次，分别安排教学内容。

每套教学内容分成精学、简学、介绍、锻炼教材四种类型，各学校可以从各类教材中选取符合本校实际的内容进行教学。

可以对这些内容进行补充、调整或删减，也可以把精学和简学的内容进行对换，如对换使用，应对简学教材的内容进行补充。

2.4.2 各学校可进一步拓展各类教学内容范围，选取符合本校实际的内容开展教学活动。

但应遵循选择教学内容的原则，要制定具体的教学计划，防止教学的随意性。

2.4.3 各学校应因地制宜，大力开发课程资源，在各类教材的教学活动中，注意努力完成课程标准提出的五个学习领域的目标要求，促使学生在掌握体育与健康知识、技能和方法的同时，形成良好的心理品质和社会行为。

2.5 体育（体育与健康）课程学习评价的内容与方法调研结果显示：《教学指导》中必须要有体育（体育与健康）课程学习评价的内容与方法，它是体育课程改革中的重要环节。

评什么、怎样评直接关系到学生的进步与发展。

如何科学合理地评价学生的体育学习成绩，使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段，是一个需要广大体育教师进行积极探索的新课题，也是体育教师和学生目前急需指导和非常实用的知识。

为此，《教学指导》专门研制介绍课程学习评价部分。

其内容与方式如下：2.5.1 体育与健康课程学习评价的内容与方法对学生学习的评价主要包括两个方面：对学习过程的评价和对学习效果的评定（考核）。

2.5.1.1 对学习过程的评价。

这种评价是指对学生学习过程中的激励性评价，主要运用在学习的过程之中，对学生学习的态度、情意表现和合作精神等，应以定性评价为主。

它主要包括三种方式：教师的评价、学生自评和学生互评（表二）。

表二体育与健康课程学习过程评价三种方式2.5.1.2 对学习效果的评价（考核）。

主要是指对作为学习结果的学生体育成绩的评定，运用在学习过程或某项内容学习结束时。

对学生体能评定以定量为主。

运动技能的评定，可采用定性和定量相结合的方法。

评定（考核）主要由教师进行。

评定应包括运动技能、运动参与、身体健康、心理健康和社会适应等方面的内容，成绩评定可采用5分制（表三）。

表三体育与健康课程五个领域学习目标成绩评定分值划分建议说明：不同的年级段各项分值根据教学评价需要可以有所侧重和调整。

2.5.1.3 成绩评定分类：根据体育与健康课程教学内容的层次划分，学习成绩评定也应进行分类，主要是帮助教师科学、合理地选择评定的方法，减少体育与健康课程学习评定的盲目性，使学生更好地掌握体育知识和技能。

评定分类如下（表四）。

2.5.2 体育与健康课程学习成绩计算与免修、免考、补考方法的建议2.5.2.1 体育与健康课程学习成绩评价应按全年教学进度、季节统筹安排，防止过于集中考核增加学生的学习负担，影响正常的教学工作的进行。

2.5.2.2 体育与健康课程学习成绩评价以学年为一个周期，要把全学年评价内容有计划分配在两个学期内。

学期成绩：根据学年教学计划合理安排五个学习领域中有关内容作为考核项目，结合学习态度与表现，评定学期体育与健康课程成绩。

学年成绩：一年内完成五个学习领域相对应的水平目标。

考虑到一个水平段要在二年中达到，因此，在第一个学年成绩评定时可以相对低于水平目标。

2.5.2.3 全学年体育与健康课程成绩评定5分（90-100分）为优秀；4分（75-89分）为良好；3分（60-74分）为及格；3分（59分以下）以下为不及格。

身体素质和运动能力的测试项目，凡与《学生体质健康标准》相同的项目应相互承认，不要重复测试。

2.5.2.4 关于体育与健康课程免修、免考、补考的方法。

建议参考教育部、国家体育总局颁布的《学生体质健康标准（试行方案）》，学生达到良好等级以上者，方可评为“三好学生”。

对身体素质、运动能力和运动技能项目不及格者，在本学年度准予补考一次或多次。

定性项目评定不合格者，不能重新评定。

补考仍不及格，则学年评定成绩为不及格。

农村或山区情况较特殊的学校，可根据本地区或学校情况而定。

3 结论与建议3.1 根据新的小学《体育（体育与健康）课程标准》的要求，结合榆林市小学校的实际状况研制的《小学体育（体育与健康）课程教学指导》，构建起了新《课程标准》与体育教师之间的理论阶梯。

能够帮助体育教师理解、贯彻、实施和运用新《课程标准》，顺利完成《课程标准》的目标要求。

3.2 针对新《课程标准》的目标，研制了教学内容的划分、编排，多种教学模式的开发，使广大体育教师可以进行有目的的、有效的、创新性的体育教学，可以不断提高体育教学质量，实现以人为本、健康第一的教育思想和对小学生实施素质教育、终身体育的要求。