班主任的“知、情、意、行”

“ ” 知 即道 德 认识 。 人们 对 道 德 规范 及 其 意 义的理 是 解 和掌 握 ， 是 非 善恶 美 丑 的 认 识 判 断 和 评 价 ， 对 以及 在 此 基 础之 上 形 成 的道 德辨 识 能力 。知是 前 提 和基 础 ， 只 有 在广 泛 的知 的基 础 上 ， 才能 形成 一定 的道 德观 念 ， 备 具 正 确 的 认 识 ， 辨别 行 为 是 否 符 合 道 德 规 范 ， 而 培 养 以 从 其 道德 情 感 ， 在道 德 行 为 中养 成 习惯 、 并 培养 能力 ， 最终 形 成 道德 意志 和 品质 。 生 从 哪 里知 呢 ？ 了 从 家 庭 成 学 除 员 中知 外 ， 只有 从 他 的教 师 和他 周 围 的人 中 获取 ， 就 叉 以 教师 为 主 ， 们经 常 说教 师 的 品德 修 养对 学 生 可 能产 我 生 深远 的影 响 ， 的就 是如 此 。 知 明 理 ， 先 是 班 主任 讲 认 首
种 内 心体 验 ． 品德认 识 和 品德 行 为起 着 激 励 和调 节 对
作 用 。 感 是 维 系 人 间关 系 的纽 带 ． 是 化 解 矛 盾 的钥 情 也 匙 。 感 是 育 人 工作 的切 入 点 ． 想 学 生 真 正 接 受 你 的 情 要 思 想 观点 。 与学 生 心 与心 的情 感 交 流 才是 最 有效 的 方 法 和 途 径 。 师 带着 感 情 去 对 待 每 个 学 生 ， 别 是 对 待学 教 特
生 的错 误 时 ， 要 从爱 心 出发 。 师 有爱 心 。 更 教 学生 也 能更
难 。尤其 是 在推 行 素 质教 育 和进 行 新课 程 改 革 的今 天 ．
个 高 标 准育 人要 求 的大 环境 。 在这 种 育人 环 境 中 教师 教 育是 一 门科 学 ， 是 一 门艺 术 ， 主 任 工 作 尤 其 也 班
才 有 的放 矢 。 因势利 导 。
当好 班 主任 就更 难 了。 名 教师 任 小艾 曾说 过 ：当好 班 著 “ 主任 才是 一个 完 整 的老 师 ！ ”
那 么 ， 主 任 如 何 才 能 搞 好 育 人 工 作 呢 ？ 是 摆 在 班 这 班 主 任面 前一 个 发 人深 省 的 问题 。 育人 工 作 归 根结 底 是
把 社 会 对 人 的外 在 要 求 内化 为 一 个人 内在 的 稳 定 的 品
如 此 。 为 一 门科 学 ， 主 任要 掌 握基 本 的教 育理 论 ． 作 班 如 教 育 学 、 理 学 、 育 法 、 育 史 等 科 学 的理 论 知 识 。 心 教 教 才 能 在 正 确 的 科 学 理论 指导 下 ， 照 教 育 规 律 办 事 。 为 按 作
～
门艺 术 ． 主 任要 掌 握 基 本 的 教 育 技 巧 。 卡 连 柯 还 班 马
认 为 ： 有 教 育技 巧 的教 师 就 不 能 成 为 好 老 师 。 育 理 没 教 论 、 育 技巧 是 天 生 就 知 晓 、 备 的 吗 ？ 然不 是 ， 教 具 当 它是 在不 断 的学 习 中掌握 、 结 出来 的 。 总 因此 ， 主任 必 须加 班 强学习 ． 树立 终 身学 习 的观 念 。 不 断 的 学 习 中 掌 握 教 在 育理 论 知识 和科 学 的工 作方 法 ， 以指导 自己的 工作 。 用
关键 词 ： 育人 ； 、 、 、 ； 知 情 意 行 班主任
中图分类 号 ： ６ ５１ Ｇ ３． 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ：９ ２ ７ １ （ １）４ ０ ０ － ２ １ ９ — ７ ２ ０１ — １ １０ １０
“ 者 。 以传 道 授 业 解 惑 也 。 教 师 的首 要 责 任 是 师 所 ” 育 人 ， 校 是 进 行 育 人 的 主 战场 。 主任 是 学 校育 人 ： 学 班
Ｖ ｌ ． ｏ ４
（０ ｏ
班主任的“ 、 、 、 ＂ 知 情 意 行
郑先勇
摘要： 学校是育人 的场所 ， 班主任工作是 育人 工作 的一个主要组成部分。 要想培养 学生的“ 、 、 知 情 意、 行”班主任要 注意培养 自身的“ 、 意、 。 ， 知 情、 行”
作 的必备 素养 ：
一
二、 以情动情． 是做 好育人工作的方法和途径
“ ” 道德 情 感 ， 人 们对 社 会 思想 道 德 和人 们 行 情 即 是 为 的爱 憎 、 恶 等情 绪 态度 ， 好 是进 行 道 德 判 断时 引 发 的
一
、
认知 明 理 。 是做 好 育人 工作 的 基础
第 ４卷 （０ ０年 ） ２１ 第 ｌ ４期 第 １ ｌ ｌ ２页 ０—０
中 学 课 程 辅 导 ・ 学 研 究 教
Ｓ ｃ ｄ ｒ ｃ ｏ ｒｉ ｕｕ ａ ｈｉｇ・ ａ ｈｎｇＲｅ ｅ ｒ ｈ ｅ ｏｎ ａ ｙ Ｓ ｈｏ ｌＣｕ ｒｃ ｌｍ Ｃｏ ｃ ｎ Ｔｅ ｃ ｉ ｓ ａ ｃ
质 。 育人 是 否 收 到 实 效 ， 键 在 于是 否遵 循 教 育 的 内 丽 关 在 规 律 和学 生 的认 知 规 律 ， 取科 学 有效 的方 法 。 为 采 作
一
名班主任 ． 该不断探索和思考育人的规律 ． 应 育人 工
作 中存在 “ 、 、 、 ” 知 情 意 行 四方面 。 下 面就 围 绕着 “ 、 、 、 ” 谈谈 班 主 任 育人 工 知 情 意 行 来
省 自身 的 言行 。 次 ， 主 任 要 将 学 校 的 育 人 要求 广泛 其 班 宣传 ， 入人 心 。 深 使每 个 学 生深 知 有所 为有 所 不 为 ． 造 创
一
作 的主 要 成员 。 主任 工作 的 好坏 直接 影 响到 学 生 的 全 班 面发 展 。 经 师 易 找 ， 师难 求 ” 当教 师 难 ， “ 人 。 当班 主任 更