小学生借力“互联网+”背诵古诗词六步法

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J I C H U J I A O Y U L U N T A N
基础教育论坛(上旬刊)
总第360期
学知识解决生活问题,让学生懂得学习数学的重要性,明白生活中处处有数学,引导学生通过探究数学问题,有效巩固教材知识,培养学生的应用能力和实践能力。

三、实施小学数学生活化教学的途径与策略
1.转变教师观念是前提
实施生活化教学,必须要了解学生的具体情况,结合学情实际挖掘学生身边的素材,精准选择素材作为教学内容。

因此,教师要转变以往陈旧的教学观念,充分了解学生,准确把握学生的知识结构、学习方式和生活经验。

在课堂教学时,教师要充分发挥学生的主体作用,引导他们主动探究,积极参与教学活动,千万不能将课堂教学变成教师的独角戏。

通过学生的活动,有效培养学生的创新能力和实践能力。

2.教学内容生活化是基础
学习是为了更好地应用。

教师在课前精心准备,选取学生熟悉的生活情境融入教学内容,有意识地推进教学内容的生活化,才能使学生明白数学与生活的关系,达到有效学习的目的。

在讲述教材例题时,教
师可以选取学生熟悉的生活现象为例题进行分析讲解,效果远远要比单纯讲解教材例题好得多。

3.教学过程生活化是保证
小学数学中有关图形的内容都比较抽象。

学生不但要了解图形,还要会计算它们的周长和面积,这些知识点很容易混淆,仅靠教师的口头讲述,学生很难理解。

在传统教学中,教师让学生死记硬背周长和面积的公式,这种教学方式效果并不理想。

如果教师能从学生的角度出发,选取他们熟悉的案例展开教学,学生就容易理解了。

例如,在计算长方形的周长和面积时,教师以学生的课桌为例,告诉学生将课桌的四个边的边长加起来就是周长,而面积就是桌面所占地方的大小。

这样学生在遇到计算周长和面积时,就会联系生活情境,分清楚周长和面积的区别。

小学数学教师要理性地认识到生活化教学是课堂教学发展的必然趋势,要积极转变教学理念,将生活中符合教材内容和学生实际的素材引入课堂教学,促使课堂教学生活化,切实提高数学课堂教学效率。

参考文献:
[1]陈斌礼.小学数学生活化教学研究[J ].课程
教育研究,2019(52).
小学生借力“互联网+”背诵古诗词六步法

要:随着互联网技术的发展,在教育信息化的指导下,小学中年级古诗词教学过程中融入了
现代信息技术,对于激发课堂活力具有重要意义。

文章主要分析如何将互联网技术应用到小学中年级古诗词教学中,观察古诗词背诵六步法结合互联网技术的应用效果。

关键词:“互联网+”;小学语文;古诗词背诵;六步教学法
古诗词在小学语文教学中具有重要地位。

在互联
网技术的发展过程中,传统的以教师、教材和课堂为中心的教学模式发生了巨大的改变,互联网平台为学生提供了更加丰富的学习资源和学习环境,为学生发展发散性思维和创造性思维提供了便利条件。

背诵古诗词六步法包括知背景、解诗题、读诗文、明诗意、品意境和悟诗情六部分。

相关研究结果显示,将互联网技术与古诗词背诵教学六步法相结合能够收到良好的教学效果,文章将对这种教学方式展开研究,具体如下。

一、背景背诵
小学中年级学生尚不具备较强的古诗词理解能力,一般不感兴趣的学生不会主动背诵古诗词。

因此,在古诗词教学中,教师先要引导学生进入诗境,使学生更好地领会诗意。

应用互联网技术引导学生进入诗境的方式有很多种,包括故事、视频、图片、伴乐等,教师应该根据不同古诗词选择合适的方式进行教学。

在朗读古诗词时,在保证读准字音的同时,要注意朗读节奏的掌握。

教师可以通过录音、视频等方屈喜强(甘肃省静宁县治平镇学区)
教法探究
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基础教育论坛(上旬刊)
2020年第12期
式规范学生的读音,引导其掌握朗读节奏,从而促进
学生对诗意的理解。

例如,在教学人教版《义务教育教科书·语文》(以下统称“教材”)三年级下册《咏柳》这首诗时,教师利用课件展示高高柳树垂下绿色柳枝的画面,学生在朗读“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”的过程中,便能更好地领悟柳树垂下绿色丝条的意境,也能更好地进入古诗的意境中。

二、情境背诵
捕捉诗词情境来领悟诗词意境,结合诗题展开想象,使学生的审美体验更加强烈。

教师可以让学生依照情境故事来背诵古诗词。

例如,在教学教材六年级上册《书湖阴先生壁》这首诗时,传统教学过程中部分学生出现理解困难的问题,这种情况下应用情境故事引入的方式能够显著改善这一问题。

那年初夏王安石第一次辞官后,去往湖阴先生家做客期间,发现湖阴先生家庭院干净、整洁、优雅,也就是诗中的“茅檐长扫净无苔”。

在主人庭院中可以看到对面有两座青山伫立,远远望去是一片苍翠的山色,也就是诗中的“两山排闼送青来”。

在这一情境故事中,能够帮助学生更好地领悟古诗中描述的春天风光。

三、意境背诵
古诗词是一种语言艺术,优秀的古诗词蕴含着
“言有尽而意无穷”的意蕴,因此领悟古诗词的意境是
背诵古诗词的重点。

在学习古诗词的过程中需要反复
阅读,从阅读中逐渐领悟古诗词的意境。

应用画面再
现古诗词形象,能够促进学生更好地领悟古诗词的意
境。

在学习描写自然风光的古诗词的过程中,可以通过播放视频的方式。

例如,在教学教材一年级下册《春晓》这首古诗时,将百花盛开、桃红柳绿、鸟儿在枝头欢叫、夜雨将花瓣吹落及满地花瓣等优美画面展现出来,自然地引领学生进入古诗的意境中。

四、时节背诵古诗词中描写春天的诗句较多,教师可以组织学
生开展关于春天的主题古诗词大会,并将活动照片、
视频分享到朋友圈、班级群、微博等互联网平台,激
发学生背诵古诗词的兴趣,促进学生古诗词学习的动力,引导学生在季节变化过程中寻找相关古诗词并背诵。

例如,在冬天看到白雪时,学生能想到背诵教材二年级上册《江雪》;在秋天看到黄菊时,学生能想到背诵教材六年级下册《秋浦歌》。

在学习、背诵古诗词的过程中,提升学生欣赏自然美的能力,激发学生学习、背诵古诗词的积极性和主动性。

五、拓展背诵
背诵古诗词的过程也是读懂一个人的过程,能够丰富学生的阅历,将自己融入古诗词中,促进学生对诗人生平的深入了解,领悟诗人的思想,让学生更好地领悟古诗词的魅力。

教师可以利用互联网平台组织以拓展古诗词为目标的主题活动,帮助学生积累古诗词,促进学生拓展思路。

每周进行不同主题的古诗词大赛,并在微信平台展示学习效果。

在互联网科技的推动下,学生能更好地展示自我。

六、灵活背诵
在学习、背诵古诗词的过程中,教师要鼓励学生背诵古诗词,促进学生积累更多语言材料,其中灵活应用这些语言材料是学习的最高境界。

在写作教学中,教师要鼓励学生恰当地引用古诗词。

学生引用后需要教师进行评价,引导学生修改及完善。

在这一过
程中,在提高学生作文水平的同时,能促进学生更好地理解古诗词。

在小学中年级学生背诵古诗词的过程中,应用古
诗词背诵六步法能帮助学生更好地体会古诗词中的意
境,互联网技术的应用能调动学生背诵古诗词的积极
性和主动性,提升课堂教学效果。

基金项目:甘肃省教育科学规划2019年度一般课
题——互+课程助力农村小学诗词积累教学行动研究(GS [2019]GHB1151)。

参考文献:[1]王雪红.小学中年级借力“互联网+”有效背诵古诗词六步法[J ].新课程(上),2017(12).
[2]刘小书.用“六步法”实现文言文有效教学[J ].
语文教学与研究,2017(20).
[3]徐晓兰,张琴凤.“互联网+中华经典诗词”
新型传承模式探析[J ].短篇小说(原创版),2018(26).[4]郭学萍.“互联网+”时代古诗文教学的坚守和创新[J ].教育研究与评论(小学教育教学),2019(1).
教法探究16。

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