中途接班,师生关系的三重门

中途接班，师生关系的三重门
教育学首先是关系学
中途接班，学生对老师是陌生的，心理学上的首因效应告诉我们第一印象很重要。

面对这批跳脱且有些“特别”的孩子，我得先从关系上做出改变，让他们“害怕我”、“亲近我”、“崇拜我”，开启师生关系的“三重门”。

第一重门：“害怕我”
通过前期的观察，班上的孩子整体面不错，但是在学习习惯和课堂规矩上问题比较突出。

于是，我会先说清楚我的要求，跟学生约定好原则，并坚决执行，让他们知道老师的底线在哪里。

在具体的问题上，比如课堂常规和作业要求，一定要秉持“先说断后不乱”的原则，不能给学生以没有要求，可以随便的感觉。

关注班里的典型问题和重点学生，要做到“杀鸡儆猴”，有一定震慑作用。

抓住班里的主流问题，一天一个重点，一节课一个关注学生。

如此，孩子们知道了基本的规则，老师的底线，就会比较快的把班级主流控制住。

不过，需要注意的是，一定不要把你的“底牌”一下亮完了。

随时保持学生猜不透的状态，是我一直的风格。

第二重门：“亲近我”
作为老师，要让孩子若即若离，我会用很多方式让他们亲近我。

首先，要有幽默感，哪怕你在批评学生也想想可不可以幽默的来提醒他，学生哈哈大笑的同时也意识到自己的问题。

其次，要跟学生有话
题，课堂上我会联系学生喜欢的电影和流行语，给学生一种我是跟他们有共同语言的。

最后，我会主动跟一些特别的学生“表白”，希望跟他们做好朋友，说悄悄话。

还会跟全班引导，我要找一个最喜欢老师的孩子……今天我收到了××的小礼物，我很开心。

要主动真诚的跟孩子聊天，给他们一种特别想和老师亲近的感觉。

第三重门：“崇拜我”
我一直认为，老师必须要有个人魅力，让学生觉得你很厉害。

我是一个没有太多特长的人，但是我会在教学过程中让学生觉得老师是有“两把刷子”的。

语文课上，我会结合文本信息给孩子们做拓展，比如讲讲历史故事、地理知识等，吊足他们的胃口。

平时管理中，也会给学生分享一些新闻知识，在具体问题中提出高屋建瓴的解决方案。

尽可能展现自己的“才华”。

学生崇拜你，就会像小粉丝一样跟在你后面，努力的学习。

中途接班，我循着这三重门，让关系走在前，让班级生态稳定向好。