请把我埋得浅一点

《战争何时了》课堂实录
江苏省射阳县小学沈卫华
教学目标：
1、了解第一次世界大战、第二次世界大战和现代局部战争的大致情况。

2、了解战争所造成的深重灾难，感悟战争给人类带来的巨大危害，使学生知道世界上还有很多儿童因为战争而流离失所，无家可归，甚至丢掉性命，并对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。

3、懂得和平生活来之不易，激发学生对和平生活的珍惜之情。

教学重难点：
从战争给人类，特别是给儿童带来的巨大苦难的视角，使学生知道战争的残酷、战争的危害，从而懂得和平生活来之不易，激发学生对和平生活的珍惜之情。

教学准备：
1、教师制作多媒体课件。

2、学生收集有关的战争故事。

（可查阅资料，也可询问爷爷、奶奶等经历过当时战争的长辈。

）
教学过程：
课前谈话
同学们，今天能认识你们，老师感到很幸福，你们感到幸福吗？你觉得幸福是什么？老师相信学完了这节课，你们会更加珍惜今天的幸福生活。

（设计意图：通过轻松的课前谈话，激发学生感悟和平生活的幸福，与下面战争中的儿童形成鲜明的对比，从而更强烈地感受战争给人类造成的灾难，让学生懂得珍惜和平生活。

）
一、感受幸福
师：从你们洋溢着笑容的脸上，老师能感受到你们还沉浸在幸福之中，让我们先来欣赏一组画面吧！，（播放一组幸福生活的画面）从这组画面中，你看出了什么，从哪儿看出来的？(是呀,和平环境中的生活是多么的幸福。

可是，你们知道吗？这样安定的生活并不属于每一个人，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。

) 板书：战争。

二、了解战争
1、看到“战争”这个词，你仿佛看到了什么？听到了什么？
2、让我们来目睹一下这饱含血泪的画面。

（播放战争图片）看着这些令人揪心的画面，你不想说些什么吗？（战争太残酷了）
（设计意图：通过看词语想画面，看画面谈感受的方法，调动学生的各项感官，让学生从多角度，全方位地初步了解战争。

）
三、走近战争
1、20世纪是个动荡不安的世纪。

在那些硝烟弥漫的日子里，战争恶魔们制造了一场又一场战争。

其中规模最大的两次战争是……（一战、二战）请看（播放一战、二战视屏）
2、疯狂的战争机器一刻不停地开动着，这两次战争到底给世界人民留下了多少的痛苦和灾难呢？请看课本77页第一、二两部分。

学生自由读。

汇报交流。

生答后。

师：这些数字同样也震撼了老师的心。

出示（关于一战、二战的数据打字机声音，逐一出现）
3、从这些令人触目惊心的数字，我们不难发现这两次战争……
小结：时间长、规模大、卷入国家多、动用兵力多、波及范围广、经济损失巨大。

（设计意图：利用视屏和文本，刺激学生的感官，使学生大致了解20世纪人类经历的战争与遭受的灾难。

）
4、就在二战期间，我们盐阜老区也曾遭受过战争的磨难。

日本侵略者也曾在我们滨海这块土地上烧杀抢掠，无恶不作，犯下滔天的罪行。

有人知道这段历史吗？学生汇报课前收集的发生在滨海的战争故事。

（设计意图：让学生亲自收集这段历史故事，既培养了学生收集资料的能力，同时又能让学生真切地感受到战争留给我们的不仅仅是一组组画面，一串串数字，更多的是无法抹去的阴影。

）
5、在经历了惨痛的世界大战后，战争的炮火并没有熄灭，让我们再来了解一下《二战以后的战争》。

请同学们打开书本77页，自由读一读。

师：二战以后的战争同前两次大战有什么不同?它除了造成惨重的人员伤亡，还带来了怎样的危害?(环境危害)
（设计意图：借助图片、影像资料、历史史实以及文本，让学生全面、具体地了解战争给人类社会带来的危害。

）
6、从这一段段文字，我们可以看出，战争给人类带来最大的是灾难。

（板书：灾难）究竟是什么原因让那些战争的恶魔乐此不疲制造了一场又一场的战争？学生汇报，交流。

（领土、能源、港口……）
7、、小结：说了那么多，归纳成一点，就是“利益的争夺”。

（设计意图：让学生了解战争的根源，更清楚地认识战争发动者的丑恶嘴脸。

）
四、直面战争，揭示罪恶
1、在这些争夺利益的残酷战争中，儿童是最大的受害者。

（1）看，出示图片：
透过这面破碎的玻璃，你看到的是一双怎样的眼睛？（忧伤、恐惧、茫然、无助、渴望和平……）透过这双眼睛，你能想象一下他曾见到过怎样的情景吗？
（2）让我们再来听听战争中儿童的心声吧！
《一个伊拉克儿童的自述》（悲伤的背景音乐）（指名朗读）
（师：他原本生活在一个幸福的家庭里，家中有事业成功的父母，关爱他的姐姐和哥哥，是谁让他失去了亲人？是谁让他和哥哥无家可归?又是谁使他的幸福生活烟消云散？）战争
是恶魔，是杀手。

（3）在战争中遭受灾难的，又何止他们俩呢？你们看——
（播放视频：战争中的儿童）
（4）战争给儿童带来的伤害仅仅就只有这几张图片吗？（不）
让我们再来看看这些令人恐怖的数据吧。

（课件出示：小资料76页）
师：以战争中丧生200万儿童为例，你们学校现有学生2000多人，相当于多少个这样的学校啊？（1000所左右）
（5）此刻，你的心情怎样？
师：让我们用朗读来表达对战争中儿童无限的同情吧！（课件出示书75页战争中的儿童）生齐读
2、战争的创伤如此深重，让我们再次走进我们的同龄人，走进与我们截然不同的童年。

请同学们轻声读一读《请把我埋得浅一些》（悲伤的音乐）
3、这个故事出现在很多的书上，老师每读一回，都会感到心头沉甸甸的，今天，你们读了有什么感想呢？说一说小女孩为什么要把自己埋得浅一些？
学生交流。

（设计意图：采用看图片、听心声、算数字、谈感受等教学方法层层递进、步步深入地让学生了解战争给孩子带来的危害——因为战争他们的同龄人失去亲人，变成孤儿：流离失所，无家可归；受尽磨难，丢掉性命，从而使他们发自内心地对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情。

）
小结：他们与我们年纪相同，却遭受着战争的摧残；他们原本与我们一样拥有属于自己的学校与家庭，可他们连最基本的人生安全都得不到保障。

那些在战火中饱受煎熬的孩子们不禁要问——战争何时了（板书：何时了）（朗读课题）那些长年驻守边关的将士们不禁要问——战争何时了，那些日夜翘首盼归的亲人们不禁要问——战争何时了。

看着这些图片，读着这些故事，坐在课堂里的我们不禁要问——战争何时了。

（设计意图：一遍又一遍地问，犹如一记记警钟敲醒孩子们的心，强化战争给所有的人带来的危害。

）
五、总结课文，课后延伸。

1、同学们，你们知道吗？就在全世界人民为“同一个世界，同一个梦想”相聚在北京的美好时刻，俄罗斯军队越过边境在南奥塞梯首府与格鲁吉亚军队发生了激战。

此时此刻，你最想对那些发动战争的人们说些什么？（生答）
（设计意图:通过告诉学生战争的制造者们即使在要求停战的奥运期间，也不忘制造战争，让学生发自内心地谴责他们，制止他们，从而形成人类应制止战争、追求和平的观念。

）
2、师：我们期盼和平。

和平,使大地百花齐放;和平,使孩子们笑语飞扬;和平,使生活中充满爱的阳光。

渴望和平的孩子们，让我们高声宣读《儿童和平条约》（播放儿童和平条约）
（设计意图：让学生懂得和平生活来之不易，从而激发学生对和平生活的珍惜之情。

）愿和平的宣言铭刻在我们每个人的心中。

六、课后作业（课件出示）
课后，让我们提起手中的笔，给战争中饱受战火煎熬的孩子写封信，说说你们的心里话。

教学反思：一节课上下来，我最大的感受是学生通过观看关于战争的图片、影像资料，阅读战争中儿童的故事，收集曾经发生在自己家乡的战争中的故事，真切地了解到战争是人类最大的灾难，战争使他们的同龄人——儿童，失去亲人，无家可归，甚至丧失生命，从而对生活在战争环境中的儿童产生深切的同情，懂得和平生活的来之不易，要更加珍惜。

我觉得作为一节思品与社会课学生能知道能学到这些就是最好的了。

课前谈话以及播放幸福生活画面时，孩子们脸上洋溢着幸福的笑容，而当他们看到战争中那血流成河、尸横遍野的场面，读着那一串串让人触目惊心的数字，一个个催人泪下的故事，眼中闪动着泪花，声音哽咽时，我的心灵也受到了极大的震撼，多么淳朴善良的孩子们啊！从他们激动的神情，义愤填膺的话语，我能感觉他们是动了真感情的，因为只有动了感情才会说真话。

当学生真心的说出自己想说的，用自己的行动表明他学到了什么，今后该怎么做时，我觉得这对于一节品社课就够了。

这就是品社课——源于生活，回归生活，服务生活。

当然，在执教的过程中，由于我对时间的把握不够，因此，在让学生交流《请把我埋得浅一些》这一环节时有点急躁，没能放足时间让学生与文本对话，师生虽然都沉浸在悲痛之中，但师生之间的交流不够，学生与文本的对话有点欠缺。

另外，教者如能更多的关注课堂的及时生成并加以引导、升华就更好了。