大渡口区三小一年级数学下册三丰收了__100以内数的认识信息窗3摘南瓜有关整十数的加减法教案青岛版六

信息窗3 摘南瓜
——有关整十数的加减法
教学目标：
1．结合数的认识，使学生掌握整十数加减及一位数的加减。

2．巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

3．运用所学知识，解决简单的数学问题
教学重点：
熟练地进行整十数加减及相应的一位数减法的计算。

教学难点：
整十数加一位数及相应的减法的实际应用。

教学准备：情境图
教学过程：
一、创设情境，导入新课
上几天老师带小朋友去果园摘石榴，还当了小裁判，大家都表现非常棒，今天老师再带着大家一起去小阳同学的菜园里去帮小阳摘南瓜，看看今天在菜园里又会发生什么故事呢？
二、情景展示，发现问题
我们来到了菜园里，小阳一家人都在这里摘南瓜呢，我们先来看看他们摘了多少个南瓜了，你发现了什么数学信息，又能提出什么数学问题呢？
（展示情境图，学生观察）
生汇报：我看到了妈妈摘了30个。

我看到了爸爸摘了40个。

我看到了小阳摘了6个。

生提问：爸爸和妈妈一共摘了多少个？
妈妈和小阳一共摘了多少个?
爸爸和小阳一共摘了多少个？（板书问题）
三、合作探究，解决问题
小朋友们的眼睛真亮啊，发现了这么多的数学问题，接下来就要看看谁更聪明了，一起来解答刚才同学们的问题吧!
爸爸和妈妈一共摘了多少个？
40+30=
我们应该怎样计算呢，开动小脑筋吧！(同桌讨论，并汇报)
方法一：我数一数，50、60、70.。

方法二：4个十加3个十得7个十，是70。

同学们的办法还真多呢，聪明的孩子再来解答这个问题吧！
妈妈和小阳一共摘了多少个?
30+6=
方法一：数一数，31、32、33、34、35、36.
方法二：3个十加6个一，得36.
还有最后一个问题，爸爸和小阳一共摘了多少个？同学们肯定会自己解决的，自己把算式写下来并计算。

四、当堂达标：
自主练习第1、2题。

课堂小结：
这节课你们学会了什么？56-50和23-3你会计算吗？课后可以讨论一下。

作业布置：
1、必做题：自主练习3、4题。

2、选做题：自主练习5题。

板书设计：
整十数加减及相应的一位数减法的计算
爸爸和妈妈一共摘了多少个？ 40+30=
妈妈和小阳一共摘了多少个? 30+6=
爸爸和小阳一共摘了多少个？ 40+6=
教学反思：
16 一分钟
▶教学目标
1。

认识“钟、丁”等13个生字,会写“钟、丁”等7个字。

2。

区分形近字“已、己"；联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。

3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

4。

借助“要是……就……”句式,根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间。

▶教学重难点
区分形近字“已、己”；借助“要是……就……"句式，根据课文内容进行简单推断。

▶教学策略
1。

识字写字
(1）识字
本课后鼻音汉字的读音要重点指导。

字形识记时,建议在教学中鼓励学生用学过的方法自主识字.如熟字加偏旁：钟、迟、洗、背、汽。

部件换一换：决-快—块;钟—种，经-轻。

熟字比一比：己-已。

有的生字，如“刚、定”，适合组成词语让学生识记，不要孤立地去认。

举例：刚——刚刚、刚才、刚好，定——决定、一定、定点。

(2）写字
本课要书写7个字，其中“丁、元、已、坐”4个独体字，注意每个笔画在田字格中的书写位置。

“钟、经”两个左右结构的字，注意左右部分的宽窄、长短和笔画的穿插.
2.朗读指导
（1）根据内容调整语气：课文中出现了5次“一分钟”，它们的读法是不相同的。

如“再睡一分钟吧,就睡一分钟，不会迟到的”，可以引导学生学学元元起床的动作，体会他当时慵懒的样子，然后再朗读。

教师可以示范朗读，朗读元元两次叹气说的话“要是早一分钟就好了”,要重点指导读出沮丧、后悔的语气。

教师可先引导学生联系生活实际，体会“叹气"往往是因为心情不好，说话的时候声音是轻轻的；再引导学生联系上下文想象,元元两次叹气时会想些什么。

通过让学生揣摩元元的心理，体会他当时着急、后悔的心情，并通过朗读展示。

（2）抓住关键词语：本课的朗读还可以引导学生抓住关键词语,读出相应的语气。

如“刚想”“眼看”“才”“等啊等”朗读时要表现出焦急等待的心情。

3。

理解运用
（1）本文的一些词语理解可以联系上下文、借助课文插图、结合生活经验。

如,在随文朗读中引导学生理解“眼看”的意思就是“马上、很快”;“非常"的意思就是“十分、特别”；“等啊等”说明动作持续的时间长,可再举其他例子说明，如“走啊走、讲啊讲、写啊写”等;“后悔”一词可以借助插图观察元元的表情或联系上下文来理解。

（2）根据课文内容进行简单推断。

学生已经初步具备提取课文信息的能力了。

本文教学中可以围绕“元元仅仅晚起床一分钟，为什么迟到了二十分钟"这一话题，先引导学生读课文,找到文中相关的句子,接着通过朗读来体会元元懊恼、自责的心理。

（3）结合生活拓展。

课后第二题是借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断。

这个练习采用半填空形式让学生说一说，其意图是引导学生找出课文中明显的信息，能在这个句式中选择恰当的信息，灵活运用。

在实际教学中，教师要有目标意识，不要拔高要求，不需要用这个句式来拓展说话。

课后第三题是一道实践题，让学生数一数自己一分钟能走几步,一分钟能写几个字，在实践中体会到短短的一分钟能做很多事情，引导学生学会在平时的生活中管理时间。

▶教学准备
1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

2.准备资料：词语卡片、多媒体课件。

▶教学课时 2课时
第1课时
▶课时目标
1。

会认13个生字.会写“钟、丁、元”3个字，区分形近字“已、己”.
2。

正确、流利地朗读课文.
▶教学过程
板块一看图说话，导入课文
1.看图说话，揭示课题。

(1）情境导入,激发学生学习兴趣。

课件出示：
引导学生看图,说说看出了什么。

教师启发谈话:画面上那个低着头的小朋友，遇到了什么事情，你们想知道吗？让我们到课文中去找答案.
（2）游戏:请小朋友们来做一个游戏，睁开眼睛往前看,不眨眼，比一比谁坚持的时间长，（一分钟后）让学生谈感受。

你们觉得一分钟长吗？(学生自由交谈）我们今天学了课文《一分钟》以后，对“一分钟”的体会一定会更加深刻。

（3)板书课题,齐读课题。

2。

指导书写，随文识字。

(1）出示课件，认读生字“钟”。

(课件出示：用田字格展示“钟”)
口头扩词：分钟、时钟、钟表。

交流识字方法，用加一加的方法可以记住它。

（2)指导书写：左窄右宽，左短右长.金字旁的三横长短不一，但是距离匀称。

（3）教师范写，学生练习，展示学生习字,给予评价。

(4)齐读课题。

【设计意图】让学生切身感受一分钟的时长，抓住儿童的心理特点，使课堂充满情趣,同时增加学生的识记概念，为他们深入理解课文内容做好铺垫。

板块二初读课文，学习生字
1。

整体感知，交流识字。

（1）听课文录音。

(2）学生自读课文，要求读准字音,读通语句；标出自然段；画出生字。

（3)学生分段读课文,认识生字，交流识字方法。

①熟字加偏旁:钟、迟、洗、背、汽。

强调“背"是多音字，在本文中读“bēi”。

②部件换一换:决—快—块；钟—种，经—轻。

记住“决"“经”。

③区分“己”和“已”.（张大嘴巴己己己,半开嘴巴已已已）
2。

通读课文，读准字音
（1）出示课件。

(课件出示:用田字格展示“钟、丁、元、迟、洗、背、刚、共、汽、决、定、已、经”）
指名读，小老师带读，开火车读。

(2）将生字宝宝送回课文中读一读。

【设计意图】“读正确、读通顺”是学生语言能力发展的基础,小学一年级处于为识字和朗读打基础的阶段，课堂教学中必须给学生足够的时间自主学习、交流合作，教师要稳扎稳打地加强指导。

板块三再读课文,指导朗读
1.动作表演，朗读体会。

(1）出示课件。

课件出示：
打了个哈欠,翻了个身.
（2）请学生演一演这个动作，体会元元的慵懒.教师范读第1自然段，学生感受两个“一分钟”的重音和语速。

2.联系实际，揣摩心情.
（1）课件出示第1幅课文插图。

课件出示：
看图说一说，元元此时在想什么？
（2）你是不是有时候也像元元那样赖床起不来？带着你的理解再读一读第1自然段。

【设计意图】通过抓住关键语句、动作演示、看图说话等多种形式,让学生体会人物心理，联系生活实际，理解课文内容。

板块四认真观察，指导写字
1。

出示生字，认真观察。

（1）出示课件。

（课件出示：用田字格展示“丁、元”)
课件出示:
让学生认读.
（2)观察字形，交流写这两个字时要注意的地方。

2.指导书写，展示评价。

（1)指导要点。

①丁：长横在横中线上方起笔，行笔到右上格收笔。

竖钩为主笔,在长横与竖中线重合的位置起笔，沿竖中线向下运笔,写时应有力。

②元：上面两横长短不同，略微向右上方倾斜。

第三笔撇较短,第四笔竖弯钩要写得舒展。

（2)学生练写,教师巡视,展示评价。

第2课时
▶课时目标
1。

正确、规范地书写“共、已、经、坐"4个字。

2.联系上下文和生活经验理解“眼看、后悔”等词语的意思。

3.能正确、流利地朗读课文，读出元元沮丧、后悔的语气。

4。

借助“要是……就……”句式，根据课文内容进行简单推断；联系自己的生活体验，初步学习管理时间.
▶教学过程
板块一品读课文，指导朗读
1.图文结合,体会心情。

（1)出示图片。

课件出示：
元元因为贪睡一分钟而迟到了二十分钟,观察图片中他的表情,用一个词形容他的心情.（后悔）
（2）齐读最后一个自然段。

“非常”的意思是“十分、特别”，表示元元后悔的程度很深。

你能从上文中找出元元为什么后悔吗？
(3）元元在文中叹了几次气？请找出来读一读。

想一想，平时你遇到什么事情的时候会叹气？
课件出示：
要是早一分钟就好了。

要是早一分钟，就能赶上绿灯了.
要是能赶上绿灯,就（）。

要是能及时通过路口，就（）。

要是能赶上公共汽车,就不会迟到了。

根据课文内容说一说。

点名学生回答。

（4）元元仅仅晚起床一分钟，为什么迟到了二十分钟？同学们能不能在课文中找到相关的句子？
课件出示：
刚．想走过去，红灯亮了.
他等了一会儿，才．走过十字路口.
眼看
．．就要到了，车子开了。

他等啊等
．．不见公共汽车的影子。

．．．，一直
读一读加点的字词，说说元元此时的心情如何.（沮丧、后悔、着急）“眼看”的意思是“马上、很快”。

“等啊等”说明动作持续的时间长。

你还能说出一个类似的短语吗？（走啊走、讲啊讲、写啊写)
2.领悟情感，练习朗读。

带着对课文的理解再读一读第2、3自然段.
【设计意图】借助“要是……就……"句式，抓住关键词，体会元元的心情，理解词语“后悔”的意思，突出本课的教育意义。

板块二发挥想象，自我警醒
1。

放飞想象,续编故事。

（1）师:如果时间倒流，一切从头再来，元元会怎样做呢？
（2）编故事:第二天，丁零零,元元的闹钟又响了，他……
2.展示评价,拓展延伸。

(1）请大家在小组内相互说一说.
（2）展示评价.
（3）说一说：一分钟能做什么？
课件出示：
我一分钟能走（）步.
我一分钟能写（）个字.
【设计意图】低年级的学生想象力特别丰富，抓住这一特点,对课文补白想象，文章的教育意义就不言而喻了.
板块三指导写字，评价提升
1.出示课件.(课件出示：用田字格展示“共、已、经、坐”)
课件出示：
学生观察这些字在田字格中的位置。

2。

指导要点.
（1)共：第二笔竖较短，第三笔竖起笔稍高。

下面部分八字底长短和谐，位置稳当。

(2）已：第一笔折后往左倾斜，第二笔横位于横中线上边，竖弯钩起笔稍稍高于第二笔横，竖略短,弯舒展。

（3）经:左窄右宽，左右两边高度一致。

第四笔横撇起笔位置略低于第一笔撇折，最后一笔长横穿插在左边提的下方起笔,较舒展。

(4）坐:先写“两个小人”,位于横中线上方，分列于竖中线两边。

第六笔竖的起笔高于“两个小人"的撇，最后一笔较舒展。

3。

教师范写，学生练习，展示评价。

【设计意图】学生通过仔细观察，了解生字的间架结构，教师通过讲解书写要点并示范书写，指导学生练习并展示评价，从而使写字教学落到实处。

▶板书设计
▶作业设计
见“状元成才路"系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

▶教学反思
1.创造轻松有趣的课堂氛围。

上课伊始,我出示文中的插图2，让学生猜测故事情节,调动学生学习的积极性，接着以游戏的形式让学生初步感受一分钟的时长,巧妙地从学生的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。

新课结束后让学生续编故事,极大程度地发挥学生的想象力,让学生在轻松愉悦的氛围中受到启发和教育。

2.抓住重点字词体会人物的心理活动,为朗读打下基础。

在仔细品读后,我决定抓住元元的两次叹息作为朗读的亮点。

但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础.因此,教学中我以元元在红绿灯前的等待、在公共汽车站的等待、步行到校的无奈为阅读点，引导学生设身处地地想象元元当时的心情，体会元元说话的语气。

抓住“刚想”“眼看”等词语，先朗读后体会，再带着体会到的感情继续朗读，学生体会到了元元的焦急、后悔，再朗读元元的两次叹息就水到渠成了。

第2课时11～20各数的写法
教材第75页的内容。

1．使学生初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确地书写11～20各数。

2．培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力。

3．培养学生良好的书写习惯。

重点：认识“十位”和“个位”。

难点：写数，体验计数单位“十”。

小棒、计数器、课件。

1．拍手数数20以内的数。

从1数到20，从20数到1。

2．说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的，出示数字卡片，指名学生认读。

13、 10、 17、 19、 20
师：同学们，我们已经学会数11～20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数、读数而且还要学会写数。

那么这些数怎么样写呢？这节课我们一起来研究这个问题。

(板书课题：11～20各数的写法。

)
1．动手操作，初步感知数位。

出示数位表。

2．利用计数器写数。

出示计数器。

观察：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？
(计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。

)
让学生写出11，请一名学生板演。

师：写数时要注意先写十位上的数，要从高位写起。

出示小黑板，小棒图。

师：这个数是多少根小棒？(生：11根。

)
师：11里面有几个十和几个一？请大家在自己的本子上写一写。

3．课件演示17的写法。

完成后，四个人一组摆小棒，写数。

讨论：20个位上的0该不该写？为什么？
教师小结：要写0，因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有。

1．用数字卡片摆出下面各数。

十六十一十九十四十七二十
2．教材第75页“做一做”。

同学们，你们的收获一定不少，你能与大家分享吗？
本节课要求学生会正确书写11～20各数，初步认识数位“个位”、“十位”。

在教学中，为了让学生明白什么是“数位”，我是这样说的：我们小朋友在教室里都有座位，数写出来的时候，每个数字也要“坐”个位置，数字所占的位置我们就把它叫做“数位”(对孩子们只能这样讲了)，学生似乎有点理解，再教学“个位”、“十位”就显得容易了许多。

但学生对于十位是以“十”为计数单位难以接受，不明白十位上的1表示1个“十”，2表示2个“十”，他们理解是：十位上的1表示10，2表示20，还停留在以“一”为计数单位。

在练习时，我问大家：17这个数中的1在哪个数位上？表示多少？7呢？大多数学生回答是：1在十位上，表示10，7在个位上，表示7。

在他们头脑中还没有形成以“十”为单位这个概念，没办法，只有慢慢来。

10的游戏
教学目标：
1．编写“和是10”的儿歌，并会熟练运用儿歌进行相关加减法的计算。

2．知道同学之间要团结友爱，互相关心、帮助，知道人与自然要和谐相处，增强环保意识和生态意识。

3．在活动中使同学们感受到伙伴间团结友爱的欢乐，体验到学习数学的乐趣。

教学重点：能熟练运用儿歌计算有关10的加法和减法
教学难点：理解变化算式，如10=3+□，10—□=6的意思
教学过程：
一、谈话引入
1．谈话引入
小朋友，你们有没有好朋友？你觉得在生活中我们需要朋友吗？这是为什么？
2．揭题
小朋友有自己的好朋友，数字娃娃也有自己的好朋友。

今天这节课，我们就来找找数字娃娃的好朋友，做做10的游戏。

（揭题）
二、学习10的儿歌
1．通过对口令游戏编写10的儿歌。

师生合作：
我出1，我的朋友在哪里，在哪里？
我出9，你的朋友在这里，在这里。

儿歌：9、1、9、1好朋友，
8、2、8、2手牵手，
7、3、7、3真亲密，
6、4、6、4一起走，
5、5凑成一双手。

2．记忆10的儿歌。

（1）自己说一说
（2）考考你
9、（）、9（）好朋友，
8、（）、8（）手牵手，
7、（）、7（）真亲密，
6、（）、6（）一起走，
5、（）凑成一双手。

（3）10的儿歌你记住了吗？
9、1、9、1（），
8、2、8、2（），
7、3、7、3（），
6、4、6、4（），
5、5（）。

3．教学例题1，填□。

森林里有颗大树被施了魔法，再过几天它就要变成石头了。

我们快帮助大树解开魔法，让它重新变成绿色。

（1）学生独立尝试解题
（2）学生交流汇报答案和思考方法
密码是：5、8、4、1、10、9、6、3、7、2）
（3）原来附近的工厂里总是有一股股的浓烟飘过来，大树不小心吸进了几口，就变成这样的了。

小朋友，你有什么话要对工厂里的人说吗？
（4）总结填数的方法
板贴：3+□=10
小结：像这样两个数相加等于10，我们可以想10的儿歌。

三、应用
1.基本练习（学习单一）
板贴：10—4=□
小结：总数是10的时候，算部分数我们也可以想10的儿歌。

2.变式练习（学习单二）
3+□=10→10=3+□
老师把10搬到前面，怎么读？怎么算？
10—4=□→10—□=4
3．综合练习（猜数游戏）
（1）出示内有10个小圆片的盘子，让学生从中任意取出若干个小圆片，教师看着盘子里的小圆片，猜学生拿出的小圆片的数量。

（2）鼓励学生发现老师猜数的“窍门”，并适时建立求减数的模型。

例：10—□=7
7+□=10
（3）学生示范玩猜数游戏，并说说你是怎样想的。

（4）同桌一起玩猜数游戏。

四、总结：
这节课你学到了什么？。