(名师整理)部编人教版语文八年级下册第14课《应有格物致知精神》精品课件

从正反两方 面分析实验”的真源自含 视真正的“ 精神在科学义。
格物”和“ 上的重要性。
致知”。
课文解读
1、本文的论点是什么？ 我们应有格物致知精神。
2、本文的结论是什么？
希望我们这一代对于格物和致知有 新的认识和思考，使得实验精神真 正变成中国文化的一 部分。
引用《大学》里面的句子有什么作用？
从解释中国传统教育的出发点说起，简明扼 要地解释“格物”和“致知”的含义，既点明 题旨，又表明这个观点由来已久。
试举出事例证明实验精神即格物 致知精神在科学上的重要性：
物理学史上，意大利科学家伽利略为了驳倒亚里士 多德的物体下落的速度和物体的重量成正比的观点， 在比萨斜塔上做了同时抛下两个材料相同、重量不同 的铁球的实验，证明了不同重量的物体在空气中自由 降落时，重量与下降速度无关，不同重量的物体以同 样速度落地的结论。
为了说明这一点，作者举了王阳明的例子。我们探 讨一下：王阳明 “格”竹子为什么失败？
这位先生面对竹子硬想了七天，而不动手实践，把 探察外界误认为探讨自己，从内心领悟真理。 王阳明的“格物”实是“格己”，而不是研究万物 的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。 证明传统的中国教育的目的是不正确的。
反面论证 以自己亲身的经验为证，证明中国传统教育重理论轻实验、 重思维轻动手的弊端，从而说明实验精神在科学研究上的重要 性，使说理更加真实可信。
阅读最后一段
“我觉得真正的格物致知精神，不但研究学术不可缺少，而且 对应付今天的世界环境也是不可少的。”一句在结构上有何作用？ 告诉我们什么道理？
这一句是过渡句，承上启下，“不但……而且……”揭示了两 部分之间的递进关系。这句话告诉我们，真正的格物致知精神不 但对学术有用，而且对当今世界的其他事物也是有用的。
3.谈谈古今“格物致知”的不同含义。
拓展迁移
获得诺贝尔奖的 华人
首位诺贝尔物理学奖得主——杨振宁
杨振宁（1922—），美籍华人，美国纽约州立大 学石溪理论物理研究所教授、所长。中国科学院外籍 院士。“爱因斯坦讲座”教授、物理学家，1957年 诺贝尔物理学奖获得者。1951年与李政道教授合作， 于1956年共同提出弱相互作用中宇称不守恒原理， 因而与李政道共获1957年诺贝尔物理学奖。这一原 理彻底改变了人类对对称性的认识，促成了此后几十 年物理学界对对称性的关注。
格物致知“真正的意义” 有哪两个方面？
第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索； 第二，探索应该有想象力、有计划，不能消极地袖手旁观。
这篇文章论述的问题有什么现实意义?
众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技 能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。在当 前社会中，这个缺点甚至可以说是致命伤，它使我们的学生 不能适应时代的需要，因而影响到民族的振兴和国家的前途。 当然，这个缺点也不是突然形成的，它有久远的文化背景， 并与当前的考试体制有关。克服这个缺点，任重而道远。
“一个成功的实验需要的是眼光、勇气和毅力。 ”中“眼光、勇气和毅力”三者之间的顺序能否调换 ？为什么？
这三者之间是不能调换的。一个成功的实验，首先 需要靠“眼光”选择正确的目标；然后靠“勇气”开 展实验；实验过程中不会一帆风顺，就需要有“毅力 ”的坚持。这三者之间是有内在联系的，因此不能调 换。
在“格物致知”方面，中国学生有哪些不足？原因是什么？
获诺贝尔物理学奖的华人 ——朱棣文
朱棣文(1949—)，男，1949年生于美国密苏 里州，祖籍江苏太仓。美籍华人物理学家。他是 第一位可以控制、移动一粒原子的人。1997年10 月因利用激光冷却气体，使冷却的原子陷在原子 捕捉器内的方法获得技术上的突破而获诺贝尔物 理学奖。
诺贝尔物理学奖华人得主——崔琦
另一方面在应付今天的世界环境中也是不可缺少的： 现在的世界和社会的环境变化得很快。世界上不同 文化的交流也越来越密切，具有格物致知精神能够使 我们在研究自然科学、人文科学和个人行动上，都能 保留一个怀疑求真的态度，通过实践来发现事物的真 相，不会盲目地接受过去认为的真理，也不会等待 “学术权威”的指示。
预习测评
生难字
丁肇中（zhà）o 朱熹（ ）xī 测量（ ） liáng
彷徨（pán） 儒家（ ）rú 不知所措（ ） cuò g
埋没（ m） 格物致知（ ）zh袖ì手旁观（ ） xiù ò
形似字
徨（huá）ng彷徨 惶（huá）ng惶恐 煌（huá）ng辉煌
儒（ rú）儒家
孺（ rú）孺子 懦（ nu）懦弱
ò
词语解释
格物：推究事物的原理。格，探究、穷尽。 致知：获得知识。 诚意：使自己的意念真诚，思想纯正，不欺骗自己。 正心：端正心性。 修身：旧时指努力提高自己的品德修养。 齐家：整顿管理家政。
整体感知
自由地朗读课文， 整理出文章脉络。
提出问题
分析问题
解决问题
第一部分（1） 第二部分（2～12）第三部分（13）
背景链接
本文选自《散文选刊》1999年第2期，有改动。本 文是作者在被《瞭望》周刊授予“情系中华”征文 特别荣誉奖时的一篇发言稿。受传统教育的影响， 我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练， 而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学 生大多“高分低能”。这已不能适应社会、时代发 展的需要，鉴于此，丁肇中根据现代学术的发展和 个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状， 向我们提出了忠告：应有格物致知精神。
首位诺贝尔物理学奖——李政道
李政道，1926年11月25日生于上海，江苏苏州 人，哥伦比亚大学全校级教授，美籍华裔物理学家， 诺贝尔物理学奖获得者，因在宇称不守恒、李模型、 相对论性重离子碰撞（RHIC）物理、和非拓扑孤 立子场论等领域的贡献闻名。
诺贝尔物理学奖华人得主——丁肇中 丁肇中（Samuel Ting，1936-），男，1936 年生于美国密歇根州安阿伯市，祖籍山东日照。美 国华人物理学家。1974年在高能加速器的质子碰 撞实验中，发现了原子核中的一种新粒子“J”粒 子，这是基本粒子科学的重大突破，1976年荣获 诺贝尔物理学奖，1988年4月获意大利最高科学荣 誉奖——德卡斯贝里科学奖，1996年获中国国务 院颁发的中国国际科技合作奖。
作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致知 精神？
在现如今的教育里，我们需要培养实验的精 神，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要 靠实践来发现事物的真相。
为什么应该有格物致知精神？
“格物致知精神”一方面在科学上有着重要性： 科学的进展告诉我们，新的知识只能通过实 地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就 可以求到的。
崔琦（Daniel C.Tsui，1939—)，美籍华人 物理学家。男，1939年生于河南宝丰，祖籍河 南宝丰。因发现电子在强磁场、超低温条件下相 互作用，能形成具在某种特异性质的量子流体， 获1998年诺贝尔奖。
首位诺贝尔化学奖华人得主——李远哲 李远哲（Lee Yuan Tseh，1936-），男，1936 年生于台湾新竹，祖籍台湾新竹。美国华人化学家， 诺贝尔化学奖获得者。主要研究气态化学动力学、 分子光束和激光化学。 1986年10 月获诺贝尔化学 奖；1986年获全美华人成就奖。
2.本文采用了哪些说理方法？
（1）引用古语。如开头引用《大学》中的“格物致知”，指出 它的基本意思；第3段中引用《大学》中格物、致知、诚意、正 心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。
（2）摆事实与讲道理有机结合。为了证明传统的中国教育并不 重视格物致知的观点，作者首先引用了《大学》里的话证明， 由于传统教育的目的不是寻求新知识，而是适应一个固定的社 会制度，格物致知的真正意义便被埋没了。作者又举了明朝大 哲学家王阳明“格”院子里的竹子的事例，生动有趣地说明了
第14课 应有格物致知精神
1.识记并理解本文的重点词语，把握文章的思想 内容，理清篇章结构。 2.归纳课文的中心论点，学习举例论证和道理论 证相结合的论证方法。 3.培养动手操作的实验意识，树立真正的格物致 知精神。
新课导入
众所周知，我国基础教育的优点是注重基础知识和基 本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能 力。在当前社会中，这些缺点甚至可以说是致命伤，常 常使我们的学生不能适应时代的需要，进而会影响到民 族的振兴和国家的前途。
阅读6-12自然段
朗读： 科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实地实验
而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。
揭示本段论点的语句是： 新的知识只能通过实地实验而得到。
怎样实验？实验有什么特点？
（1）实验的过程不是消极的观察，而是积极的 探测；
（2）实验不是毫无选择的测量，它需要有积极 具体的计划。特别重要的，是要有一个适当的目标， 以作为整个探索过程的向导。
那么，我们应该怎样做才能避免这种“高分低能” 的情况呢？让我们听听诺贝尔奖获得者丁肇中先生是怎 么说的。
作者名片
丁肇中，1936年出生于美国密歇 根州安娜堡，美籍华裔物理学家，祖 籍山东日照,1976年获得诺贝尔物理 学奖。中国科技大学名誉教授，中国 科学院高能物理研究所学术委员会专 家，他的研究方向是高能实验粒子物 理学。
华裔化学家，美国科学院院士、医学院院士， 美国加州大学圣迭戈分校化学及药理学两系教授， 中国著名科学家钱学森的堂侄。钱永健与哈佛大 学的利伯共同夺得2008年度诺贝尔化学奖，他 发明多色莹光蛋白标记技术，为细胞生物学和神 经生物学发展带来一场革命。
诺贝尔文学奖得主——莫言
莫言，原名管谟业，1955年2月17日生，祖籍 山东高密，是第一个获得诺贝尔文学奖的中国籍 作家。他以一系列乡土作品崛起，充满着“怀乡” 以及“怨乡”的复杂情感，被归类为“寻根文学” 作家。2012年莫言获得诺贝尔文学奖。2013年 10月30日，中国首家培养网络文学原创作者的公 益性大学“网络文学大学”开学，莫言担任该校 的名誉校长。
诺贝尔文学奖得主——高行健
高行健（1940—），男，1940年生于中国江 西。1986年因剧作《彼岸》被禁演而萌生出国 念头，于1987年定居法国。2000年因他的大作 《灵山》而荣获诺贝尔文学奖。由此，他比曾获 提名的老舍、巴金、北岛等名家更早成为华人诺 贝尔文学奖得主。
诺贝尔化学奖得主——钱永健
中国学生应 该怎样学习 自然科学。
用中国学生存 在的问题和自 己的亲身经验， 从正反两方面 分析了实验精 神在科学上的
重要性。
强调培养实 验精神的意 义，并对中 国年轻一代 提出希望。
第一层（2） 第二层（3～5） 第三层（6～12）
第
二 部 分
从正面解释 “格物致知
从反面论证 传统的中国 教育并不重
这篇文章根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传 统的文化背景和我国的现状，精辟地阐明了中国学生怎样学 习自然科学的问题。高屋建瓴，一针见血，语重心长，每个 人都由此终身受益。
深入探究
1.作者在文中为什么要提倡“格物致知”精神？ 第一，传统的中国教育培养出来的学生缺乏实践能力和创新
精神。第二，科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通过实 地实验而得到，不是由自我检讨或哲理的清谈就可求到的。第 三，这是应付今天的世界环境必不可少的。
这个道理。为了证明实验精神在科学上的重要性，作者先讲道理， 从正面分析什么是真正的实验精神，然后联系现实，指出大部分 中国学生在学习中存在的问题，再联系自己的经历举例说明传统 教育的弊端，进一步论证实验精神在科学上的重要性。
（3）运用对比。如中国传统教育埋没了格物致知的真正意义， 强调知识的获得是通过内心体悟和自我探讨，与科学进展的历史 说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。
作者说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知, 这是为什么呢？
归纳：因为传统教育的目的并不是寻求新知识，而 是适应一个固定的社会制度。格物致知的目的是使人 达到诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的田地。
传统的中国教育目的与丁教授讲的格物致知的目的一 样吗？
不一样。丁教授讲的目的是通过实验得到新知识。 这才是格物致知的真正意义。
中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而 不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分 ，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。
这主要是由传统教育这个文化背景导致的，学生对格物致知 的精神贯彻不足。
反面论证
作者用什么事例证明中国学生“大都偏向于理论而轻视实 验”？
以他自己在美国读大学的亲身经历为证