高中美术教学中如何培养学生的主观能动性

教学实务
高中美术教学中如何培养学生的主观能动性
谢阳燕
摘要：教育事业的发展带动了高中美术教学的变革。

在新一轮教学改革中，学生在学习中的主体地位越来越突出，教师作为引导者，要善于站在学生的角度优化教学设计，满足学生的个性化发展需求。

关键词：高中美术主观能动性培养策略
一、发挥学生主观能动性在
高中美术教学中的重要意义和指
导原则
1.发挥学生主观能动性的重
要意义
发挥学生的主观能动性是
促使学生进行自主学习的主要动
力。

在高中美术教学活动中，很
多学生的学习效果还达不到理想
状态。

一方面，由于学生的个体
差异，导致学生对教学知识的接
受程度有所不同；另一方面，由
于学生缺乏一定的主观能动性，
自身的学习主体作用得不到充分
发挥，学习效果达不到预期目标。

由此可见，在教学中培养学生主
观能动性非常重要。

2.发挥学生主观能动性的指
导原则
教师作为教学活动的组织
者和主导者，在培养学生主观能
动性方面起到非常重要的推动作
用。

高中阶段的学生对新鲜未知
的事物具有强烈的好奇心和求知
动性的提升。

2.教师不合理教学方式的
影响
美术作为一种艺术表现形式，
与普通的文化课教学有所不同，
拥有自己独特的教学方法，每一
幅美术作品的诞生，都需要结合
作者的想象、创作和实践等能力，
注重的是学生精神和技能的结合。

但是在目前的高中美术教学中，部
分教师依然在沿用传统教学模式，
为追赶既定的教学进度，直接向
学生灌输生硬、晦涩的美术知识，
却忽视了学生对这些知识的消化
与吸收，导致学生的疑惑和问题
得不到及时解答。

长此以往，问
题越积越多，学生的学习积极性
和主动性也就降低了，甚至会产
生严重的抵触心理。

三、高中美术教学中培养学
生主观能动性的有效策略
1.更新教学观念，转变教学
方式
新课程改革教学标准提倡
2.精心设计课堂，开展体验
式教学
在新时期的教学背景下，高
中美术教师在设计课堂活动的时
候，应该以引导式、体验式教学
为主，通过引导学生进行自主思
考与探究激发学生思维的活跃度，
丰富学生的学习体验，使学生能
够真切地感受到美术的魅力与神
奇，对美术教学产生浓厚的学习
兴趣，自发地投入课堂学习中。

以高中美术《民间美术》一
课为例，教师可以在课前为学生
准备一些传统美术所需要的材料
和工具，如剪纸、竹编、年画、
草编、风筝、漆器等，然后将学
生分为若干小组，鼓励学生对教
学内容进行自主体验与合作探究，
同时也可以在动手体验的过程中
充分发挥自身的想象力和创造力，
进行创新设计与实践，从而在实
践操作中感受传统艺术的魅力，
在提升学生想象力和视觉审美的
同时，促进学生发挥主观能动性。

四、结语
新课程改革的教学提倡“以
生为本”的教育理念，需要教师
在开展教学活动时积极转变教学
理念，创新教学手段，充分体现
学生的教学主体地位。

在高中美
术教学中，教师要结合教学主要
内容和学生实际学习情况，以启
发式教学引导学生进行独立观察
与探索，带领学生全身心地投入
美术学习中，通过自主感悟的方
式加深对美术知识的理解与掌握，
提升学生主观能动性，增强学习
效果。

参考文献：
［1］黄碧忠.高中美术教学中如何培
养学生的主观能动性［J］.课程教育
研究,2019(19).
［2］龚秀琼.如何在高中美术教学中
引导学生自主学习［J］.西部素质教
育,2018(10).
(作者单位：安远县第二中学)。