2016新苏教版五年级数学下册第五单元教案(表格式)

展示交流
面积占几分之几吗？ 同。没有小括号，从左往右，依次运 你是怎样想的？ 算；有小括号，先算小括号里的算式。 交流计算方法。 2.完成教材第 81 页“试一试” 。 你是按照怎样的运算顺 谈话：先想一想应该如何进行计 序计算的？ 算，再在小组内交流。
点评升华
三、反馈完善 1.完成教材第 81 页“练一练”第 流。 1 题。 学生独立计算后展示部分学生的 答案，并在班级里交流。
教学案设计
教学 内容 设计人
异分母分数加、减法
备课 日期 月 日
总课时数 投放 日期
第 月
课时 日
1.让学生探索并掌握异分母分数的加、减计算方法，能正确计算异分母分 数的加、减法。
教学 目标
2. 使学生在联系已有的知识经验探索异分母分数加、减计算方法的过程 中，进一步体会数学知识之间的内在联系，感受“转化”思想在解决新的计算 问题中的价值，发展数学思考。 3.使学生在数学学习活动中，感受数学学习的挑战性，体验成功的乐趣， 增强学好数学的信心。
课件出示：1－ 学生独立进行计算。 引导学生交流并明确：可以用差加减数， 看结果是否等于被减数，也可以用被减数减差， 看结果是否等于减数来验证。 你用什么方法验算上面的两道 3.总结计算方法。 题目？还有别的验算方法吗？ 计算异分母分数加、减法时，要先通分， 再按同分母分数加、减法进行计算；计算的结 果能约分的要约成最简分数；计算的结果要检 验。 三、 反馈完善 1.完成教材第 80 页 “练一练” 第 1 题。 2.完成教材第 80 页“练一练”第 2 题。 3.完成教材第 82 页“练习十二”第 1 题。
教师活动
学生活动
充分预习
一、谈话引入 1.红山小学校园里有一个花园， 其中月季花的面积占 1/4， 杜鹃花的面 积占 1/3。 月季花和杜鹃花的面积一共 占花园的几分之几？ 学生独立完成，说说自己是怎样 想的？ 2.你能提一个用减法计算的问题 吗？ 月季花占的面积比杜鹃花少几分 之几？ 学生独立完成，汇报交流。 二、交流共享 1、教学例 2。 （1）出示例 2。 指出：这就是今天我们要学习的 分数加减混合运算。 （板书课题：分数 加减混合运算） （5）尝试完成计算。 分数加减混合运算与整数、小数 加减混合运算顺序相同吗？ 指出：分数加、减法混合运算顺 序与整数、小数加减混合运算顺序相 息？ （3）月季花的面积占 1/4，杜鹃花的面积占 1/3， 都是把哪个量看作单位“1” 的？（板书：1） （4）你会列式求草坪的 （2）你知道了哪些信
指名读题，并说说自己从 题中获得了哪些数学信息。 （学 生回答） （根据学生的回答板书：
1 1 + ） 2 4
汇报预测：①用一张长方 形纸表示这块长方形试验田， 在这张长方形纸上折一折并涂
1 1 + 2 4
3 1 1 ）追问：你是怎样看出得数 色分别表示出它的 和 。 4 2 4 3 3 是 的？（涂色部分一共占这张纸的 ） 4 4 1 1 ②也可以先通分，把 和 化成同分母分 2 4 1 1 数后再计算。用算式表达为： 追问：把 和 这两个异 1 1 2 1 3 2 4 + = + = （教师相机板书） 分母分数转化成同分母分数的 2 4 4 4 4
9
9
13
13
5
5
展示交 流
指名板演，集体订正。 提问： 2.谈话：这节课我们继续学习分数加法和减法 二、交流共享 1.教学例 1。 （1）出示教材第 80 页例 1， 提问：怎样列式？为什么这样列式？ 谈话：这道分数加法算式，和我们刚才的分数 加法算式有什么不同？ （2）学习计算方法。 谈话：分母不同，就是分数单位不同，不 能直接相加。应该怎样计算呢？先独立思考， 再把自己的想法在小组内交流并汇报。 这时教师可提问： 根据你的操作， 说一说
教学 重难点 课前 准备
教学重点：正确计算异分母分数的加、减法。 教学难点：异分母分数加、减法算理的理解。 课件
教师活动
充分预 习
学生活动
、谈话引入 1.我们之前已经学过同分母分数加、减法， 你是怎样计算的？为什么只可 3 3 以把分子相加、 减， 分母不变？ 请大家计算下面的题目：课件出示： + 你能结合分数的意义说说理由 7 7 5 2 8 2 4 1 吗？（学生回答） + － －
学生小组讨论后全班交 算法预测： （1）先把前两个分数相 加，再和第三个分数相加；
2.完成教材第 81 页“练一练”第
当堂 检测
（2）三 个 分 数 一 次 通 分， 然后把分子相加， 分母不 用你喜欢的方法进行计 算， 比一比， 看谁做得又对又
的得数是多少。 （ 师生共同小结：异分母分数的加法由于分 数单位不同，不能直接进行计算，要先通分， 把异分母分数转化为同分母分数才能直接相 加。 2.完成教材第 80 页“试一试” 。 （1）课件 出示： 过程，应用了什么知识？（分 数的基本性质）这个过程也叫 什么？（通分）想一想，计算 异分母分数加法时，为什么要 先通分，你能结合分数的组成 说明道理吗？
点评升 华
当堂检
测
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
学生独立在作业本上计 算。展示部分学生的答案，集
教学 内容 设计人
分数加、减混合运算
备课 日期 月 日
总课时数 投放 日期
第 月
课时 日
1.联系具体的问题情境， 理解并掌握分数加减混合运算的运算顺 序，能正确进行分数加减混合运算。 教学 目标 2.能用分数加、减法解决一些简单的实际问题，进一步提高解决 实际问题的能力，发展数学应用意识。 3.让学生在学习活动中，获得成功的体验，增强学习数学的自信 心。 教学重点：掌握分数加减混合运算的顺序，能正确进行分数加减混合 教学 重难点 课前 准备 运算。 教学难点：学会把总数看作“1” ，运用分数加减混合运算解决这类实 际问题。 课件
5 1 － 6 3
学生尝试独立解答并思考：通分的目的是什 么？计算时还要注意什么？ 教师根据学生的回答板书：
5 1 5 － = － 6 3 6
2 1 = 6 2
教师小结：转化成同分母分数；计算结果能约 分的，要约成最简分数。
4 提问：你准备怎样计算？（可 9 9 以把 1 转化成假分数 ）为什么要把 1 转化成 9 9 ？（这样分数单位才相同） 9