浅谈高中国际班语文教学的策略

浅谈高中国际班语文教学的策略
随着全球一体化的脚步日趋紧促，教育国际化已不再是陌生的概念，越来越多的家庭为孩子
选择了出国留学的学习方式。

没有语文学科考试的压力，在国际高中的教学活动中，作为代
表母语文化的语文课的处境便略显尴尬。

如何让学生在语文课上全身心投入成为了最令教师
担忧的问题。

同样，设置更丰富、更有吸引力的课程，采用更新颖、更具引导性的教学方法
也成为任课教师不断探索的课题。

本文结合教学实际，对国际高中语文教学过程中研究和尝
试的有效策略进行简要说明。

【关键词】国际高中语文教学策略
一、高中国际班语文课的现状
语文教学要培养学生的语文核心素养，包括基本语言能力、思维能力、情感感知、文化修养
及表达能力。

《普通高中语文课程标准》指出：语文教学要让学生具备良好的人文素养，具
备创新精神、合作意识和开放的视野，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。

语文的工
具性和基础性决定了学习语文的重要性和长远意义。

在国际学校的课程设置中，外语类课程是重头戏。

学生们为了顺利拿到国外大学的offer(录
取通知书)，每天都在为SAT(美国高考)、TOEFL、IELTS(英语水平考试)而奋战。

学生们带着明
确的目的选择此类课程，每天同英文摸爬滚打。

问起他们对语文课的态度，多数学生的态度
是没兴趣，要以考试重点为学习重心。

还有一些同学心向往之但实在没有多余的课外时间学
习语文。

所以究其根本，学生对语文学习兴趣的缺失，不是由于语文本身的魅力缺失，而是
短期的现实目标局限了他们对母语的渴望。

但由于短期的得益就放弃语文学习实属得不偿失，所以既然这样，不如在语文教学中认真思考教学方式并有的放矢。

对于语文的学习，脱开考
试的第一要义，真正让学生感受语文的意义，体悟语文的魅力，为今后整个人生的语文学习
打好基础，这个探索也许对有着留学梦的学生来说至关重要。

当然这一过程任重而道远，并
非一蹴而就，而需循序渐进。

二、高中国际班语文教学的策略
针对高中国际班语文教学中所存在的问题，本人不断联系实际潜心研究并尝试，将一些初见
成效的教学策略在这里略作阐释。

1、教师把真情献给学生和课堂，让语文课没有角色之分。

在以往的教学活动中，教师往往对教材内容、教学重点、教学目标花费的精力比较多，能非常透彻地分析课文，展现给学生重点突出的讲解内容，这当然是语文课最重要的部分。

但在
国际班，在这之前还有一项重要的前提条件，要充分地了解课堂的主体，对于刚刚初中毕业
走进国际班的学生们，要让他们体会到高中的语文课堂不需要拘束、发表态度无所谓对错、
阅读的文本无所谓课内课外，只要是知识的空白，只要是欠缺的需要，都是学习的内容。

教
师作为课堂的主导者，要把最诚挚的关爱和最温暖的关怀无私地奉献给同学们，让他们走进
语文课堂没负担，从而最大限度地调动他们对语文课堂的兴趣，在这里能体会到一种情感的
归属，愿意在课堂上调动思维，进而提出问题、分析问题、讨论问题、解决问题。

师生之间
的教与学的关系转变成交流探讨的平等关系。

这也要求教师在备课过程中不局限于课本中的
重点，要在了解学生学习程度的基础上，准备更多方面的背景材料和相关信息，扩充学生的
知识面。

比如讲夏衍的报告文学《包身工》就要把文本所涉及的社会背景、典型的上海语言、作者的身份和创作意图作为知识扩展向学生介绍清楚，而不仅仅讲解报告文学的文体特点和
文章的表现手法。

2、佳作研读，让语文课体现文学作品的情怀
语文课程设置以课本与名著相结合的方式呈现。

使用人教版语文教科书，适当
删减篇目，降低难度，加入课外文章。

不同时期、不同国家体现不同社会背景和人文风貌和
课文都会详细讲解，新闻类、抒情美文类、说明文类一般不多加欣赏。

在很多情况下，学生
都以接受的方式去学习语文课文，没有加入自己的思考和辨析，这需要教师设置核心问题加
以引导。

比如讲到海明威的《太阳照常升起》，这是一部二十世纪二十年代以巴黎为背景的
小说。

这个时代正是一战后经济、社会、文化全面转型的时代，美国迅速崛起为头号资本主
义强国，同时也产生了文化的转型，使一些人产生价值观上的困境，传统的文化积淀和崇尚
享乐的价值取向构成了一种矛盾。

教师先让学生带着问题去读文本:作品所处什么什么时代，
体现了怎样的社会特点，同时期的中国正在经历着什么，中国是否也存在价值观上的矛盾。

学生带着问题阅读并思考，课上师生共同讨论，并联系实际，这种矛盾是否存在现实意义。

学生们脑洞大开，各抒己见，也对不同时期的社会背景必然产生的文化显现有所理解。

另外，还选取了电影《The great gatsby》（伟大的盖茨比）进行课上赏析，让同学们全面了解二十
世纪二十年代的美国。

3、品味经典，让语文课彰显传统文化的内涵
国际班的学生更需要通过中国传统文化课的学习，加强爱国情怀，了解中国古典，具有一定
的国际视野。

在经典作品阅读中，选择不同历史时期、不同文学体裁的作品，如孟子的说理文、纪传体《史记》、各时代诗歌代表、宋词、戏剧类《窦娥冤》、乡土小说《边城》等。

使学生一方面从文学角度了解不同的中国经典著作，丰富历史知识和文学常识；另一方面，
对我国的时代特征有了深层次的理解，这对在接受西方思维模式的学生来讲，不仅产生文化
上的碰撞，也是对其在中国传统教育上的巨大弥补。

懂得欣赏中国文学作品，尊重中国民族
精神，才是重要的价值精髓。

比如在高二上学期的presentation(期末论文陈述)上，学生针对
苏轼的作品和他一生的经历，每个人都从不同角度给出了独特的阐述。

“问汝平生功业，黄州惠州儋州”，苏轼内心情感的波折和止于至善的精神境界被学生们领略和赞颂。

三、转逆境为动力，不断充实国际班语文课堂
虽然国际班语文课充满了各种挑战和困境，但语文的魅力不可抵挡。

当然，这需要授课教师
坚持不懈地努力研究和不厌其烦的捉摸钻研。

要时刻以学生为中心，培养他们的批判性思维、人文情怀、历史感悟，最终目的是养成终生语文学习的习惯。

在这个过程中，需要教师的不
断引导，多层次、多角度地以课文为依托展开深入挖掘。

综上所述，以灵活的、多样的教学内容为基础，注重批判思维的培养和语文活动的实践，提
高学生人文素养、创新精神、探究精神和国际视野，国际班语文课任重而道远。

相信这朵含
苞的花蕾终将绽放。