优化教学策略,探寻有效教学路径

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优化教学策略，探寻有效教学路径
作者：殷定芳
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2019年第02期
“文包诗”是一种独特的文体，这类课文最显著的特点，就是把一首古诗或古文名句巧妙地包含在一篇浅近的现代白话文中。

“文包诗”从学生的年龄特点和学习实际出发，由易到难，由浅入深，体现了循序渐进的教学原则。

“文包诗”解决了传统古诗教学中繁琐讲解的弊端，开创了古诗学习的新方法，开启了古诗学习的新模式。

一、借文解诗，水到渠成
传统的古诗教学，教师通常会带领学生先对诗的字词进行理解，然后再引导学生连贯起来说说诗意，最后通过一些资料的补充来挖掘诗中的内涵。

教师一味的讲解，全然不顾学生学习的意愿，学生的主体地位被忽视，学习古诗变得无趣。

“文包诗”中的“文”为学生理解古诗起到了铺路石的作用。

一个个生动的故事让学习古诗变得不再枯燥无味，同时给学生阅读古诗提供了大量鲜活的材料，学生学习古诗更加主动，对古诗内涵的体会也水到渠成。

《黄鹤楼送别》是一首文诗兼美的文包诗，描绘了李白创作《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的过程，既描绘了美丽的江景，又再现了李白和孟浩然分别的场景，饱含着两人的依依惜别之情，并通过两人的对话，表达出了李白对孟浩然的敬仰。

这种复杂的情感，仅靠学生读诗和教师讲解是不能完全体会到的。

课文描绘了赏景、话别、送别三个场面，营造了一种依依不舍的离别气氛，对诗作了有效的“补白”。

学生在不知不觉中联系课文的语言环境理解了诗意，体会了诗人的情感，同时增强了语言感受力。

二、学诗明文，溯本求源
我们学习“文包诗”，不只是为了学习一首诗，还同时学习了一篇课文。

古诗虽是“文包诗”的重点，但它不是全部，教学不能重诗轻文。

在这个意义上，我们要重视课文的学习，加强语言文字的训练。

古诗的意思，是课文的主要内容。

学完古诗，理解了诗意，品味了诗情，再次引导学生走进课文，品读课文，探究文章的写法，会有更深的体会。

《游子吟》一诗中，诗人孟郊用深情的描写，形象的比喻，表达了对母亲的感激，让我们感受到母爱的伟大。

《母亲的恩情》这篇“文包诗”课文用朴实的语言介绍了孟郊创作这首诗的过程，情感真摯，适合学生阅读。

学完古诗，我们再来研读课文。

第一句诗描写的深夜母亲在油灯下缝补衣服的情景，课文中在描写时抓住了人物的动作、心理，让我们更加真切地感受到母亲对孩子的爱；第二句诗是送别的场景，课文通过人物语言、神态的描写呈现了母子依依惜别的场面；第三句诗是中心所在，以小草为喻，表达了诗人对母亲的感激之情，课文中将这一。