探讨思想政治课教学中的情境创设

教学过程中，教师引导学生分别担任 如何处理的？作为中学生我们应该如
以上三种情境中的不同角色，并以小 何提高环境保护意识？这一系列情境
品表演的形式呈现出来，此时教师再 问题的提出，在学生们受到教育的同
启发学生进行分组讨论问题：以上三 时也带来了行为上的改变，第二天我
个情境表演中公安机关工作人员与业 们欣喜地看到：该班同学向学校发出
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探讨思想政治课教学中的情境创设
河北省唐山市路北区教师进修学校 金秀丽
［摘 要］情境教学指教师根据教 学 内 容 有 针 对 性 地 引 用 或 创 设 生 动、 形象带有一定感情色彩的场景，引发 学生的情感体验，以达到学生更好地 理解教材内容、提升综合素质的目的。 这种以激发学生情感为核心的情境教 学如何运用到实用性很强的思想政治 课的教学中，本文对此进行了探索和 研究。
［关键词］思想政治课 创设情境
一、问题的提出 研究表明：情境教学在思想政治 课教育教学中的作用主要表现在： （一）情境教学能够净化学生的心 灵，陶冶学生的情操 教育心理学上所说的“陶冶”，是 指能够给人的思想情感带来正面或有 益的作用，使学生的身心得到健康发 展，心灵得到净化。情境教学的陶冶 作用如同一个过滤器，在此过程中清 除学生情感中的消极思想，保留积极 因素，它能使人的思想情感得到净化 和升华。 （二）情境教学可以培养学生的适 应能力，发展学生的创造性思维 保加利亚暗示学家 G·洛扎诺夫 曾经说过：我们是被我们生活的环境 教育的，我们也是为了它才受教育的。 思想政治课中的情境教学，是对社会 生活内容进一步提炼、加工后才影响 作 用 于 学 生 的。 例 如： 身 边 的 榜 样、 形形色色的社会角色扮演等，都是寓 教于情境之中的，这些情境能够唤醒 和启迪学生的智慧，对学生的身心发 展起到潜移默化的影响。 二、思想政治课教学情境创设的 有效方法 （一）根据教学内容创设表演情境 在思想政治课教学中，教师根据
教材内容创设学生主动参与的教学情 活经验和参与社会的亲身体验统一起
境，利用表演、角色游戏、知识竞赛 来，从而创设出活灵活现的贴近生活
等形式多样的教学方式，激发学生主 的教学情境，充分引发学生的联想，
动参与课堂教学的积极性和能动性。 使学生产生正确的态度体验，实现情
例如：在讲授“公民的住宅不受非法 感升华，更好地掌握教学内容。例如：
工作人员最后只好强制执行搜查任务； 声。这时教师以此为契机提出问题组
情境三：一名公安工作人员没有携带 织学生进行讨论：人们随地吐口香糖
搜查证件，轻轻敲开民宅后，业主拒 是什么行为？对大家有什么危害？日
绝搜查，工作人员欲强制执行公务， 常生活中你还见到过哪些对生活环境
业主没有办法只好选择了报警。在此 造成污染的不文明行为和现象？你是
侵犯”教学内容时，教师编排了公安 在教授“可持续发展战略”这一教学
机关工作人员入户搜查民宅的教学情 内容时，教师创设了以下的教学情境
境，引导学生进行生动形象的情境表 导入新课内容：嚼口香糖是许多成年
演，参与教学。情境一：一名公安机 人和青少年的共同爱好，由于个别人
关工作人员在执行搜查公务时，轻轻 没有养成良好的卫生习惯，生活中随
育只有通过生活场景才能产生作用并 问题的能力，从而产生浓厚的学习兴
真正成为教育。所以，在教育教学中 趣，增强学习的积极性，使学生产生
教师要紧密结合学生的生活实际，引 对自然、对社会、对人生的深刻感悟，
导学生将教学内容和自己所积累的生 这样能更好地完成思想政治课的情感、
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态度、价值观的三维教育目标。例如：在讲授“节 约资源，保护环境”的教学内容时，教师声情并茂 地朗诵诗歌“地球母亲”，使学生在教师的绘声绘 色的诗朗诵中真正地体会到：人与自然和谐的重要 性，并且产生了对我们生存的环境——地球的保护 意识。
（四）组织探究合作学习创设交流情境 新课改背景下探究与合作学习是一种重要且符 合学生心理特点的教学模式，它不仅能够提高学生 的创新思维能力，而且还能很好地提高教育教学效 果。在此过程中，学生要积极主动地进行思考，从 中初步产生自己的独到观点和见解。在此基础上， 教师组织学生进行合作性学习，开展小组交流讨论 活动，学生们各抒己见，取长补短，在激烈的辩论 中对社会生活有了较深入地了解，从而形成了良好 的思想品德和意志品质，此时学生们的表达能力、 思辨能力、合作精神也得到了增强。例如：在讲授 “感悟青春”的教学内容中，首先教师引发学生思考 问 题： 你 怎 样 理 解 青 春？ 然 后 组 织 小 组 进 行 讨 论： 青春的幸福表现在哪些方面？中学生应该怎样度过 这美好的青春时光？学生们在整个过程中对青春有 了新的理解、认识和体验，从而更加珍惜现在的美 好时光，对未来的生活充满信心，并把它转化为努 力学习、拼搏向上的实际行动。 （五）利用多媒体教学手段创设形象情境 心理学教育学实验研究表明：人们获得的知识 记忆听觉占 15%，视觉占 25%，视听觉结合占 65%。 网络时代的多媒体教学手段能够将文、声、图画等 信 息 有 机 结 合 在 一 起 传 递 给 学 生， 为 学 生 创 造 一 个接触实际、探究知识的教学氛围，能很好地解决 政 治 教 学 中 抽 象 知 识 和 实 际 问 题 脱 节 的 现 象。 例 如： 在 讲 授“ 一 个 国 家， 两 种 制 度 ” 的 教 学 内 容 时，首先教师出示关于香港、澳门被列强占领的历 史图片和文字材料，使学生们明确认识到：我们面 临着实现祖国统一与民族强盛的双重任务；然后接 着驻澳部队进入澳门播放短片，同时提出问题，引 导学生们思考：驻澳部队是如何组建起来的？驻澳 部 队 进 入 澳 门 说 明 了 一 个 什 么 问 题？ 通 过 收 看 讨 论，学生对“一国两制”有了清楚的认识，在此基 础上请同学们欣赏一曲《春天的故事》，以表达对总 设计师邓小平提出的“一国两制”伟大构想的赞美 之情。这样在轻松的气氛中学生们很自然地进入最 佳的学习状态，从而收到了令人满意的教育教学效 果。 思想政治教学中的情境创设，是提高学生思想 道德修养和综合素质的一种重要教学手段，它需要 我们教师与时俱进、更新教育教学理念，不断改进 教学方法，提升教师对课堂的掌控能力。 ▍
主的行为是否正确？请阐述理由？这 “人人争做环保小卫士”的倡议书，于
时候，所有同学积极踊跃发言，各抒 是校园内各班积极响应倡议，师生们
己见，课堂气氛异常活跃，把整个课 纷纷行动起来，校园内外环境焕然一
堂推向了高潮。通过讨论大家一致认 新。
为：公民住宅受法律保护，不能受非
（三）通过教师的教学语言创设形
地敲开民宅后，主动出示证件，得到 地吐口香糖成为一个普遍现象，如果
业主的积极配合；情境二：一名公安 同学们不相信的话，请低头看看自己
机关工作人员在执行搜查任务时，轻 座位的四周有没有口香糖的污迹。这
轻敲开民宅后，主动出示证件，正准 时候，学生们不由自主地四处寻找，
备进行搜查时，突然遇到业主的拒绝， 教 室 里 面 也 发 出 了 叽 叽 喳 喳 的 讨 论
法侵犯。通过这样的表演情境学生不 象情境
仅掌握了教学内容，又增强了自我保
教师可针对思想政治课教学的特
护的法律意识，达到了事半功倍的教 殊性，将朗朗上口的诗歌和名人名言、
育教学效果。
名人典故巧妙地引到课堂教学中，这
（二）结合教学目标创设生活情境 样不仅可以拓展学生们的可以大大提高学生分析问题、理解