开展教育个案分析活动 促进班主任专业能力提升

与参 与程度 ， 又要协调好与家长 、 、 学校 社会等的关系闱 。
参考文献：
【 武玉荣． １ 】 浅论教师专业发展 的内涵及培养策略们． 教学与管理 ， ０ ， ２ ６ ０
（ ）２ — ４ ９ ：３２ ．
【苏霍姆林斯基． ２ ］ 给教师的建议【】北京： Ｍ． 教育科学出版社，９０ １８．
能发挥其 自我教育的积极性 和主动性。
３１ 研 究管理对 象（ 生）研 究方 法（ ． 学 、 管理 的方 法和 策略 ） 是班
ｉ任专业发展 的关键
班 主任要 研究学生 、 了解学生 ， 选择 合理 的班级 管理方法 和策略是班级管理成败的关键 。只有 了解 学生 的家庭背 景、 兴 趣爱好 、 性格特 征、 心理水平、 能力发展 、 平时表 现等 ， 班主任才 能做 好班级管理工作 ， 灵活运用 管理方法 ， 形成较 高层次的民 主化管理模式 。 ３２ 班 主任 ｉ导作 用的发挥是班 主任专业发展 的有致定位 ． 在实行 民主化 班级 管理过程 中应 避免班 主任 的 “ 角色偏 离” 现象 。创设班级 民主氛围 旨在形成一个 民主、 和谐 、 有凝 聚 力 的班集体 ， 这需要积极 、 有效 地发挥好 班主任 的主导作用 和 学生的主体作用。但在具体操作过程 中， 往往会 出现班主任“ 角 色偏离 ” 的现象 ， 即为 了发挥学 生的主体作用 而逐渐削 弱班 主 任的主导作用 ， 从表面上 看似乎 民主氛围很浓 ， 什么事都 由学
等 。开展个案分析活 动对 班主任专业能力提升 的作 用 ， 一层 第
面主要是对 其学 习能力 、 表达 能力等 的提高 ， 第二 层面则侧 重 于科研 能力 、 学生心理 洞察能 力及创新 能力 的培养 ， 第三层 面
论文 体 ， 要求叙事直 观感性 、 动真实 ， 生 议论简 洁明 了； 内容 在
美国心理学家波斯纳曾经提出了一个 教师成长公式 ， 即经 验＋ 反思＝ 成长【 具体而言 ， ３ 】 。 可从 以下几方面促进班主任专业发
展。
创设 班级 民主氛 围， 实施 民主化班级 管理 ， 着重培养学 应 生 的主人翁意识 ， 使学生具有责任感 。首先要组织学 生积极、 主
动参 与班级管理 目 的确定、 标 工作计划的制订 、 具体管理活动 的实施及考评工作 。 学生 的主人翁意识 、 集体荣誉感越强 ， 就越
１１ 是班 ｉ任 队 伍建 设 的潜 在 诉 求 ．
教育个案是参与者在德育活动 中行为表达 和传递 的生动 、 具体 的情景 。在及时捕 捉和再 现梳理 的基础上 ， 对这一情景 中 具有德 育指导性价值 的瞬时信息进行 回顾 性总结 即为教 育个
案分析。 班主任是学校德育活动的主要参与者之一。教育个案是班
班主任专业能力提升的基本途径 ， 也是开展校本德育研 究的基础环节。
关键词 ： 个案分析 ； 班主任 ； 专业能力 中图分类号 ：４ １ Ｇ ５． ６ 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ：６ １ １４ （０ ０ ０ — ０ ０ ０ １７ — ２ ６ ２ １ ）７ ０ ３ — ３
１ 教育个案分析的意义和作用
Ａ
３ Ｏ一
基本 职业素养 ， 综合 体现 为学 习能 力 、 达能力 、 纳概 括能 表 归 力、 分析判 断能力 、 划与组织能力 、 策 沟通能力 、 德育研究能力 、 学生心理洞察能力 、 自我发展能力 、 反思与批判 能力 、 新能力 创
导活动 、 主题班会策划 、 业务工作 、 家长联系沟通等 。 再次 ， 个案 是用 来研究分析与感悟 的， 因此 ， 不可能只是成 功经验的总结 ， 还应 有失败教训的总结 ， 主任应在反思与批判 中变得成熟 与 班 优 秀。最后 ， 在个案文体与格式上 ， 个案分析基本属于叙事 与议
Ｖｏ．８ ０１ Ｎｏ７ １ ２ ０ ２ ．
开展教育个案分析活动 促进班主任专业能力提升
付百红 ， 邓 婵， 冯静 茹
（ 珠海市卫生学校 ， 广东 珠海 ５ ９ ２ ） １０ ０
摘
要： 教育个案 分析是班主任对其德 育活动 中具有价值性经验的回顾性总结。 班主任 个案分析的校本 管理机制 ， 既是促进
主任德育活动中存在 的客观资源 ， 而个案分析是 班主任 自觉挖
班主任专业能力是 指班主任从事学生管理 与教育 活动的
３ 实行 民主化班级管理模式对 班主任 的要求——班主任 专业
发 展
散、 混乱 ， 背离了民主化班级管理模式的实质 。 ３３ 培养 学生的责任感是 民主化班 级管理模 式的掇心 ．
【 王孝军． ３ 】 甘肃省 财经类中等 职业 教育发展 问题探讨 叨． 职业教育研
究，０ ９ （ ）６ ． ２ ０ ，６ ：１
生做主 ， 而实质上则是“ 放羊式 ” 管理 ， 这是对 民主管理 的歪 曲
理解 ， 对学生不负责任 的表 现 ， 结果必然 导致班业化的思考叨． 中国教育学刊，０８（） １４． ２０ ， ： ～４ ２４
掘 ， 至主动“ 甚 导演” 的实践活动 。其价值在 于： 其实践结果 ， 对 班主任个体来讲 ，是专业能力 的提升和德育研究素质 的养成 ； 对校本德 育来 讲 ， 既是班主任 队伍建设 的重要途经 ， 也是开展 校本德育研究重要的素材积累。个案分析是提升班主任职业素
质的基本途经 ， 主要表现在以下几方面。
３ 班 ｉ任思考 问题 的缜密程 度是班级管 理模 式 改革 成败的 ． ４
基础 ， 是班 主任专业发展创新 的基础 也
一
方面， 班主任必须具有现代教 育理念 、 管理理念 ， 不断丰
富 自己的知识结构 ， 树立“ 以学生为中心 ” 的观念 。 另一方面， 班 主任要协调处理好各种关系 。既要正确处理好与学生 的关系 ， 尊重学生 ， 与学生平 等相 处 ， 提高学生在班级管理 中的 自主性