幼儿园优质课-有关《心声》教案3篇

有关《心声》教案3篇
作为一名教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以恰
当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

教案要怎么
写呢？以下是整理的《心声》教案3篇，欢迎阅读与收藏。

《心声》教案篇1
教材简析：
《心声》是人教版语文九年级上册第三单元的最后一篇课文，它是一篇反映历经生活磨难与挫折的青少年心愿的小说，具有一
定的悲剧色彩，贴近学生心理，颇能打动人心，也具有很强的时
代特色。

文章通过讲述一次公开课的经历，细腻描写了一个不幸
而又倔强的孩子的心理变化过程。

文章设置了明暗两条线索和四
个场景，内容丰满，情节曲折，结构清晰，极具教学价值。

教学目标
1、梳理小说的情节，品味人物心理，分析人物形象，理解小
说主题。

2、学习执著地追求，不言放弃的品质，培养爱心和平等待人
的态度。

联系自己的生活经历，明白小说所反映的问题。

3、开展自主、合作、探究式学习，充分发挥学生主体作用。

教学重难点
1.仔细品味人物的心理描写，激发情感共鸣，理解“心声”
含义，把握人物形象。

2.理解并正确看待小说反映的社会问题，积累小说的阅读方法。

教学过程
流程一：画面激趣，分享心声
1、播放流星雨画面，教师配画外音：“长久以来，人们常盼
望流星的出现，因为只要对着流星许愿，你的愿望就会很快实现。

现在就让我们一起对着流星许个愿吧！”
2、你愿意把你刚才许下的心愿和同学们一起分享吗？学生交
流自己的心愿并说明理由。

流程二：走进文本，感受心声
教师激发：刚才我们相互倾诉了我们的心声，我们的心贴得更近了，我们的友情更深了。

现在我要给你们介绍一位新朋友——李京京。

让我们一起走进黄蓓佳的小说《心声》，看谁最先和他交上朋友，懂得他的心声。

问题设置：
1、复述全文故事情节。

例：为准备一次语文公开课，程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。

学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。

他的这一愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑。

最后，在公开课上，当程老师的预先设计因学生怯场被打乱，李京京勇敢地站起来，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了自己的心声，打动了所有的师生。

2、文章表达了京京怎样的心声？（结合文中原句来回答）
3、李京京为什么会有这样的心声？
4、运用了哪些描写方法？
请试着用“我从看出京京的心声，此处使用的是描写。

”的句式回答以上三个问题。

一是执著地要求在公开课上展示自己的心声。

二是渴望老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会的心声。

三是李京京想念爷爷、渴望家庭和谐、能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。

四是李京京渴望得到友谊的心声。

五是全体学生的心声，是渴望老师关心爱护每一个学生的心声。

李京京的心声表达了对美好生活的追求，体现了青少年身心健康发展的需要。

教师小结：同学们，人生的路上，当你们遭逢逆境，理想落空的时候，你是选择放弃追求，从此灰心丧气，还是不懈追求，永不言弃？李京京同学给了我们最好的答案。

希望同学们在你未
来的人生旅途上，面对厄运，不气馁，不抱怨，以自己顽强的毅
力和乐观向上精神为自己赢得成功的掌声。

流程三：体味情感，积累方法。

问题设置：
1．李京京成功地朗读了《万卡》，打动了所有师生。

《万卡》为什么那样拨动李京京的心弦?你从中得到有关小说阅读和欣赏方
面的哪些启示?
创设情景，屏显万卡和李京京的生活情景图片。

图片一：
（1）万卡被老板揪住头发，提到院子里用皮带狠狠地抽打。

（2）万卡回忆和爷爷在一起的快乐时光。

（3）万卡梦中，看见爷爷坐在椅子上，小狗摇着尾巴走来走去。

图片二：
（1）李京京现在的生活：妈妈边哭边打京京，京京害怕的眼神。

（2）李京京的童年生活：爷爷放下水烟袋，将京京揽在怀里，给他讲故事。

（3）李京京在树林里读书，回想爷爷抽烟的快乐情景。

学生仔细阅读课文，分组讨论：《万卡》为什么打动李京京？你是从文章什么内容得出这一结论的？
预设回答：李京京强烈要求在公开课上朗读这篇文章，是因
为李京京与“万卡”经历相似，在感情上产生了共鸣，李京京理
解“万卡”的内心感受，李京京觉得文中的“万卡”就是自己。

读《万卡》，李京京可以找到“同是天涯沦落人”的感觉。

主要
是根据课文第19—24段中的叙述得出这个结论的。

总结阅读小说的方法：
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能
充分理解作品。

启示二：要反复朗读课文，通过有感情的朗读去深入体会人
物心理，把握人物性格。

`2．《心声》打动你了吗？请把你最受感动的一个文段，带
着感情朗读出来。

其它同学在听的时候注意：这段文字中，什么
地方最能打动你？为什么？
学生回答，师生共同评议。

流程四：延伸拓展，张扬个性
读了《万卡》，你是否心潮涌动，想说些什么？请你也来一
次真情的表白。

话题一：你想对课文中的某个人物说些什么？
请用“……，我想对你说：……”的句式说话。

话题二、当程老师在公开课上用发颤的声音说：“李京京，
请你……把课文全部读完吧.”时，她的心理如何？用你的笔把它
表达出来。

总结全课：播放歌曲
同学们，我们今天的这节课远比程老师的公开课精彩，我也
远比程老师幸运!因为有那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解，
老师谢谢大家!在今后的人生旅途中，让我们心灵相通，成为彼此
尊重、彼此信任的好朋友，好吗?
布置作业：。

你有没有类似的经历？以“心声”为题，写下
自己内心最真实的感受。

《心声》教案篇2
教学目标：
1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的主要矛盾冲突。

学习本文运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑
造人物形象的写法。

2.过程与方法目标：自主合作探究、小组教学
3．情感与态度目标：理解作者以“心声”为标题的深刻含义，培养爱心和平等待人的美好品质。

重点与难点
本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，
分析小说人物形象进行归纳。

小说在塑造人物时主要运用心理描
写，这是本课的难点；初次接触小说，侧重引导他们体会心理描
写的特点和作用。

教学方式：朗读与讨论
教学手段：多媒体
教学过程：
导入：(听取学生在学习和生活中的感受。

)面对人生，成长
中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听
听主人公的心声。

一．整体性阅读
1．学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。

沙哑（）发窘（）抽噎（）恍惚（）（）
窸窸窣窣（）（）妒忌（）簪子（）撒娇（）
2．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生
表情朗读小说《万卡》的教学环节。

学生李京京被《万卡》深深
吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。

他的这—愿望遭到
老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

3．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

二．突破性阅读
1．学生自主阅读（重在体验感悟主人公思想感情的变化），教师引导学生调动自己的生活经历和。

生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。

个人物形象?文中的
`李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内
容谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善
良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美
的少年。

2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。

)设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深
入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，
把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得
到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；
渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。

这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。

总而
言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作
为成长中的少年身心健康发展的需要。

3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有
感情的朗读。

三．探究性阅读
1．作者以“心声”为标题，究竟要表达什么深刻含义呢？
（对主题的理解与把握）
2．《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学
赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅
读和欣赏方面的哪些启示?
提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡
相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品
中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的
心声。

“他真想念。

不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。

”
启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活
四．巩固性阅读
网上阅读《弯弯的月亮》一文，回答文后习题。

（选自《中学语文》20xx年第6期作者袁炳发有改动）
1、第5段画线语句中“仍”和“喊”这两个词，表现了星子当时怎样的心情？
2、星子当老师后，又提出“弯弯的月亮像什么”的问题，是想让学生________。

3、隔了若干年后，同学们对“弯弯的月亮像什么”的回答为什么惊人的一致？
4、面对学生与众不同的回答，星子的老师与星子老师的态度有哪些不同？
5、文章最后说：“星子看后，脸上又浮现出当年那种很愉快
的笑容……”星子为什么会笑？她有什么想法？请你发挥联想或
想像，写一段话，表现出星子此时此刻的内心想法。

（100字以内）五．布置作业：每个人都有内心的强烈愿望并渴望实现，也
许实现它不会一帆风顺，会遇到一番曲折，但你会不断争取下去，请把你追求的这一过程记录下来吧，那是你成长的足迹。

六．板书设计：
人物：
李京京：１渴望亲情友情２渴望表达内心情感３呼吁教育工
作者尊重关爱每个学生．
淳朴＼执着＼有勇气
程老师：认真＼自信＼负责
情节：
渴望朗读—开端
偷偷朗读—发展
大胆批评—发展
争取朗读—高潮与结局
教学反思：
《心声》教案篇3
【教学内容分析】
这篇小说反映了当前教育的某些现象，指导阅读时，要注意儿童的心理特征，可以引导学生讨论，以利于素质教育的理念的树立和推广。

【教学对象分析】
鉴于学生有一定的生活体验，通过自读、合作探究基本上能理解文意，因此要让学生自己梳理小说的情节，培养学生的概括能力及培养学生的爱心和平等待人的良好的品质。

【教学目的】
通过小学生李京京的故事，揭示了当前社会生活和教育中的一些现象和问题，培养了学生的爱心和平等待人的良好品质，体会李京京的丰富的内心世界。

【教学重点】
学生通过阅读课文，自己提出问题与同学合作交流，理解本文内容。

【教学过程】
一、创设情境
二、阅读课文
学生按500字/分阅读课文，看看自己读明白了什么问题?还有哪些问题没读懂?
三、再读课文
可以边读边讨论，小组交流，解决阅读时的疑难问题，(要注意儿童的心理变化)师生共同探讨完成。

四、扩展练习
1、万卡为什么那样打动李京京，你从中得到有关文学欣赏方面的哪些启示?
2、这篇小说触及了当前教育中的某种现象，你对这种现象有什么看法?
【教学反思】
学生能结合自己的生活经验，变看法。