浅谈小学数学试卷讲评改进的策略探讨

浅谈小学数学试卷讲评改进的策略探
讨
摘要：在小学数学学科教学体系中，试卷讲评反馈非常重要。

本文就核心素
养引领下小学数学试卷讲评状况进行论述，重点围绕试卷讲评改进策略展开探讨，帮助学生不断提升学科核心素养。

关键词：核心素养；试卷讲评；策略探讨
小学阶段是培养孩子思维能力，想象能力，创造能力的关键阶段。

数学学科
逻辑思维较强，空间想象力也较强，学好这门课程，能够强化学生的逻辑思维以
及各方面的能力。

对此，小学数学教师应该积极进行教学改革与创新，强化数学
试卷讲评改进。

一、当前小学数学试卷讲评现状
（一）教师就题论题，不能以点带面
在传统应试教育模式下，学生面临着较大的学习压力。

科任教师也面临着多
方面的压力，包括教学进度压力、学生成绩压力、学校领导期待压力等等。

在重
压之下，部分教师就忽视了试卷讲评的重要性。

[1]具体表现于：在试卷讲评之前，教师未做好备课工作，不能将试卷中的各种题型归类，未把重要题型与课本知识
进行有效融合，抱着就题论题的心态，按试卷出题步骤进行机械式讲解，导致学
生无法深入理解每个题型中涉及到的学科知识点，也不能很好对题型进行归类。

对于小学生而言，归纳整合题型，同时将知识点与题型进行有效融合，是学好数
学课程的关键。

试卷讲评环节，教师倘若忽视了这两点，就会导致学生课堂上难
以提升学习效率。

（二）学生为纠错而纠错，不能举一反三
学生学习成绩不理想的原因有很多种，比如没有认真学、理解能力有限等等。

此外，没有认真对到试卷纠错环节，也是影响成绩的关键。

例如，很多学生在试
卷讲评课上，不会思考“为什么会出错，怎样避免下次再出错”等问题。

通常情
况下，学生都是简单地将错误答案更改为正确答案，而不会弄清楚出错的原因。

抱着“为了纠错而纠错”的心态，学生就难以在后续的做题过程，避免再犯同类
错误，如此就直接影响到了试卷讲评的效果。

二、核心素养引领下的小学数学试卷讲评改进策略
（一）讲前讨论，整合错因，培养推理能力
试卷讲评课与其他课一样，同样需要充分的准备，教师需要在试卷讲评课之前，通过各种方式进行统计调查，掌握学生的错题信息，了解学生知识的薄弱点，做好数据统计工作，并且整理归纳错误类型。

[2]比如，针对学生容易出现的细节
错误，教师可以进行归类：细节错误可分为概念不清，多余条件干扰，表面现象
干扰等类型，以“概念不清”为例：“一辆汽车每小时行驶40千米，上午8时
从甲地开出，下午4时到达乙地甲乙两地相距多少千米？错误解法是：40×
（8+4）=480（千米），产生错误的原因是时间与时刻分不清。

路程应该等于速
度乘以时间，而不是速度乘以时刻，题中的8时和4时都是时刻，正确答案应该
是8小时。

”在试卷讲解之前，教师应该与学生展开互动交流，共同分析错误的
形成原因，区分“时刻和时间”的概念，引导学生留意细节，如此，学生日后做
同类题型时，就可以避免这种错误。

在进行试卷讲评之前，引导学生整合错因，
能够帮助学生提升学习效率，而且可以强化学生的数学推理能力。

（二）考情分析，激发动力，强化数学感知能力
教师在开展试卷讲评课之前，要提前调查整个年级学生的成绩，把握学情，
然后利用多媒体技术将整个年级的考试情况制作成一个表格，再针对数据展开系
统性的分析，明确本次考试的重难点，在试卷讲评课堂上，教师可以引导学生进
行考情分析，给予学生适当的表扬和鼓励，调动学生的学习热情和积极性，增强
学生的学习自信心，使学生能够爱上数学这门课程。

例如，在讲解“小明的爸爸
今年44岁，正好比他的4倍小8岁，请问小明今年多少岁？”这道题的时候，
由于这道题具有一定的难度，讲评课堂上，针对顺利解答出这道题的学生，教师
就可以让其分析自己的解题思路，引导其他学生聆听。

在讲题过程，学生成为了“小老师”，这对于激发他们的学习自信心更有利。

当学生顺利讲解完之后，教
师需要及时鼓励，指出这名学生具体值得表扬的地方。

（三）合作讲评，锻炼思维，培养分析能力
师生合作讲评，是当前试卷讲评课的一大趋势。

合作讲评强调的是：教师与
学生通过互动合作的方式，共同对试卷进行分析。

教师引导学生按照一定的思路，有序讲解问题，就可以达到事半功倍的效果。

以“甲乙二人同时从两地骑自行车
相向而行，甲每小时形式15千米，乙每小时形式13千米，两人在距中点3千米
处相遇，求两地距离”这道题为例：课堂上，教师可以在学生讲题的基础上，引
导学生总结知识点：“总路程=（甲速+乙速）×相遇时间”，以此锻炼学生的思维，培养学生分析问题的能力。

（四）讲练结合，加深印象，培养运算能力
目前，很多小学教师在试卷讲评课中，只注重试卷试题的讲解，未重视讲练
结合。

这样的讲课方式，造成学生难以形成对错题深刻记忆。

针对这种状况，小
学数学教师就可以在试卷讲评课堂上，应用讲练结合方法，即：讲解完一类题型
之后，教师可以呈现几道同类型的练习题，要求学生快速完成。

以“列竖式计算题”为例：试卷讲评课堂上，教师可以讲完一题后，呈现几道相应的数学计算题：“①58+29= ②89+34= ③68+49= ④91-85= ⑤87-25= ⑥55+14=”之后，要求学
生在规定时间内完成练习。

不仅可以加深学生对知识点的印象，还可以有效培养
学生的数学运算能力。

综上，在核心素养背景下，小学数学教师应该积极进行数学试卷讲评改进。

在小学数学试卷讲评中，经历不同的数学试卷讲评方案，促使学生数学核心素养
的发展和提升。

参考文献：
[1]李世燕.试卷讲解讲出精彩——浅谈小学数学试卷讲评课的教学策略[J].科学咨询(教育科研),2018(01):108.
[2]谢映珊.关于小学数学试卷分析方法的行动研究——基于提高教学诊断水平的目的[J].文化创新比较研究,2020,4(25):91-93.。