试谈成人高等教育专业设置的改革

, 、
成 人教 育 专业设 里 的 现 状 及存 在 的问题
,
党的十一屈三中全会 以 来
和 发展
,
我 国 的成人高等 教育得到 了 迅速 的恢 复
.
专业数 目有 了 显著 的增加 年专业数 只 有 3 8 种
、
以 普通高等学校举办 的 函 授 教育为 8 年恢复 和 发 展到 2
、
例 多 育
19 6 5
从 而丧失 了开 办成 人高等教育的意义
三 专 业设 置 受现行 教育 〕 管理 仁 束
,
一
体 制的 约
否 科学与合理
,
不 仅左 右着成人高等 教育的 发 展
缺 乏合理 的布 局 现行成 人高等教 育管理体 制是 多 层 次 多头
, , ,
方向
,
而且对 其能否 有效地为两个文明建设服务
. ,
有着 重 要 的影 响 在现 阶段 务
, ,
对口
仿照普通高等学校设置专业
就会
.
不 是从社会 需要出 发
、
失去 自己 的特色 和 独立性
束缚 了 自我 发 展
投入办学的力 量 大小 益多少来决定 吻合
,
办学积极性高低
。
、
( 二 ) 专业设置受 办学条件 和 经济 效益 的制 约
,
致使专业结构 不 能同社 会需要相 专业 设 置上 的 这种畸
,
培养 目标
,
课程设 置
教学内容
. ,
使用 的 教材 以 及 教学方 法
.
都 与普通高 等学 校没有什 么 区 别
这使成 人 学
,
高等教育失去 了 自己 的特点 和办学优势
习 与 实际应用脱节
、
导 致办学 与社会 需要脱节
、
成人高等学 校如果 只 看 到与普通高校共性 的 一面 教 育内容
,
不 去认真研究 自 己在教 育对 象,Biblioteka 、经过科学 的论 证
对成 人高 等教 育 的 规律认识 不 足外 其一
, , 。 ,
更 多的
并在政策规 定上得 到体 现
,
探讨 这个 问 题 是
,
是主 观上 的原 因 太深 多 年来 育就是学 校教 育 所以
;
,
值得 探讨 的 问 题不是 成人高等 而是成 人高 等教育 的 学
,
急 需 的专业争 相 开 设 育是 空 白 无人问津
, ,
有些贫困地 区 成人高等教 另一些 经 济发达地 区专业
。
教育要 不 要 搞学 历 教育 脱 这种 因 袭地 位
.
历教育 是 否必须 因袭普通高等学校 我 以为
, ,
应不 应 该摆
1
,
198 6
、
6
种
,
增长 了一 倍
、 、
.
专 业 也逐 步扩 大 到 理
艺 术等各 大类
,
工
文
医
、
农
.
、
财 经
,
、
政法
, ,
师 范
体
、
专业 结构 巳 初具规模
但是
.
也要 看 到
:
成人 高等 在 许多方
教 育专业设 置的状 况与社会 经 济 发 展的要求还有 很大的 差 距 面还 不 能适应政治体制与经济体制 改革 的 需要 (一 ) 专业设置依附与 因袭普通高等学校 成人教育
、 ,
成人教 育 的 这一 特点在 专业设 置上 应该有所 夜大学 就 连各
,
但 目 前 的 情 况 是 不 仅 普通 高等学校举办 的 函 授
, 。
类成人高 等学校在 内
,
几乎都是 走普 通 高等 学校 办学的路 子
、 、 、
照 搬普通
、
高 校 的办学模 式 搞单 一 的学 历 教育 专业设 置 基 本上是依 附与 因袭全 日 制 普通高 等学校 甚至连专业 名称
教育 目 的方面与普通 高等学
。
校 的差别 殊作用 校
“ ,
,
以及 自 己在 四 化建设巾所 应 发挥的特
,
通 高等学 校办学
所 以 在设 置 专业 时 往往 受各个 在考虑 而是以
经 济收
,
而 一 味地追求学历教育
” , ,
与普通高等学
,
单 位办学条件及领 导人办学 思想 的 制约 设置什 么 专业 时
这是我 国成人教 育带有方
、
是 一 项具有 战略意义 的重 大决策 办
。
成人 高 等 教 育应 根据这一 精神在教育 结构 学模式 专业设 置 教育内容 以 及教学方法 等方面进行 相 应 的 改 革
。
本
文试对成人教育专业设置 的 改 革谈几点粗浅 的 看 法 一 成 师 京 北 人 大 处 育 .教 郭 静 媛
,
专科学 历 教育任
,
由于 缺乏统筹规 划 和 有力 的宏观管理
, ,
使成
,
而 且在今 后 一 个 相 当长 的 时间内
.
这种高层
人高等教 育的专业布局 很 不 合理 态
.
呈现无政府状 不
次 的学 历 教 育 丝 毫不 能放松 培训教 育所取 代
,
也 不 能被 岗位职务
在 一 些地 区
,
社 会急需 的 专业 无人开设
高师 函 授
一九八 又 年第 一 期
改 革论坛
6 1 工 年 十二月 召开 的全 国成 人 教 育 作会
,
置 设 业 人 谈 专 育 等 教 革 试 成 改 的 高
呀
、 、
议
,
根据我国社会 主义 经济建设发展 的 需要
“
、
提
出要
把成人教育的 重 点有计划
, 。 ,
有 步骤 地转移
.
到岗位职务培训 上 来 向性 的 改革
, . ,
主要表现在
缺乏成 人教育 的特点
,
从一般意义上讲应该是在学 校 教 育 的 基础 上
对 各行
各业在岗人 员实行 岗位职务培训 的教 育
,
成 人高 等教育则是 对具有高 中
。
文化水平 的在 岗人员实行高 层 次岗位职务培训 的教育 有很 强 的定 向性和 职 业 性 体现
。 , ,
这种 教育本身具
,
缺乏完整 的结构 成人高等教育的专业结构应该 同 普 通高 等
,
造成 内部 比例失调
形发展如不及时扭 转
,
必 将造成 一些 部 门急需 的
,
教育一样
受社会政治经济发展需要的制约
,
、
。
现
人才长 期短 缺得 不 到补充 非所用
另一 些 专 门人才 又 学
.
在 的情况刚好 相 反
因 为 函授
夜大学是依托普
点 又 高度密 集 综上所述 问题 验
, ,
甚 至 相 同 专业 重 复设 置 成 人高 等教育专业设置上存在 的
,
’
应该 考虑 建立 自己 的
,
专 业休 系 和学 历 标 准 层次相 应 的 资格 认
, . 。
取得 与普通高等学校同 一 取得 社会 承
。
追 溯其原 因
。
我 认为 除 了 客 观 上 缺少经
, ,
领导
,
有 中央部委所属
. ,
有省市所属
,
也有行业
我国成 人高 等教 育承担着 三项任
、
系统所属 说 面
.
就拿成人高等教育 的各种办 学形 式来
互 相 脱节
除 了 承担 在 职人员培 训 和 大 学后继续 教育任 还要 承 担 相 当 艰 巨 的本
,
也形 成政 出多 门
各行 其道 的 局
,
务外 务