为绘画插上想象的翅膀----初探在绘画活动中培养幼儿想象力的有效途径

为绘画插上想象的翅膀 ----初探在绘画活动中培养幼儿想象力的有效途径
【摘要】爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。

因为知识是有限的，而想
象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

”绘画是幼儿表
现自己对周围事物的感受和内心意愿的最主要的方式之一，是促进幼儿想象力、
创造力，发展幼儿个性全面发展的有效手段。

孩子们愿意用绘画来表现他们所见
到的、所想到的，表现他们所喜欢的、所厌恶的。

那么作为教师应如何在绘画活
动中培养幼儿的想象力呢？笔者根据自己多年的教学实际，对这个问题进行初浅
的探讨。

【关键词】想象力绘画有效途径
一、引言
想象力是一切艺术的源泉，没有想象力支撑的艺术，会像花朵一样很快枯萎。

幼儿期是想象力最丰富的时期，幼儿的想象力往往来自于联想，许多孩子可以在
听到一个事物时联想到多个与此有关的事物，这就是幼儿想象力的开端。

想象力
不仅是幼儿学习绘画的起点，更可以为其以后的学习打下良好的基础。

例如，小
班的孩子，老师说今天要画《可爱的小鸡》，就简单的出示范例、讲解示范，然
后请孩子来画，你会发现很多孩子只会在那用线乱涂乱画，从孩子的作品中甚至
看不出来哪是一只小鸡，作品所呈现的就是一团乱线。

单一的范例法，示范法，
由于理解力等原因，幼儿无从下手。

但是如果课前老师给孩子们讲一讲关于小鸡
的故事，或者带领孩子们欣赏各种小鸡形态，或者和孩子们一起讨论小鸡的活动，比如有的在草地上跑、有的在啄米，有的在吵架……通过形式不一的活动铺垫，
进而激发孩子们的想象，孩子们头脑中就会出现了一幅幅“活蹦乱跳”的小鸡画面，进而可以轻松的画出一幅幅小鸡啄米图、小鸡散步图、小鸡做游戏图……通
过开发幼儿的想象力，为其插上想象的翅膀，幼儿在绘画上会学的更轻松、画的
更形象、进步的更迅速。

二、理论依据
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界
的认识和情绪态度的独特方式。

黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术
本身就是想象。

”所以在绘画活动中培养孩子的想象力，提高其艺术修养，是件
意义非常重大的一项工作。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，“幼儿
对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人，幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，每个幼儿心里都有
一颗美的种子。

”3到6周岁年龄段是幼儿身心发展的重要时期，幼儿艺术领域
学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美
的感受和体验，丰富其想象力和创造力。

绘画是幼儿表达自己认识和情感的方式
之一，教师不能用自己的审美去评判幼儿，更不能为追求结果“完美”而对幼儿
进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。

三、形式途径
（一）丰富教学手段，激发绘画兴趣
兴趣是促进幼儿绘画活动，发展幼儿想象力和创造力的前提。

因此，在绘画
教学过程中，笔者根据幼儿的年龄特点，采用多样方法，利用故事、儿歌、谜语、游戏、欣赏优秀的美术作品等形式激发幼儿的想象。

例如：在《神奇的旅行》绘
画活动中，教师可以这样说：“今天我们一起去旅行好吗?这是一次神奇的旅行，假如你现在是一条鱼，你会到哪里去旅行呢?假如你是一只小鸟，或者是一只小
螃蟹，你会到哪里去旅行呢?请小朋友先想象一下，再用笔画下这次神奇的旅行哦！”旅行不仅大人喜欢，孩子们也很喜欢，这意味着他们可以出去玩了，再加
上小动物们也是幼儿很喜欢的，有了兴趣，孩子们便打开了想象的翅膀，让联想
自由飞翔，最大限度地发挥他们的艺术直觉和创造潜能。

（二）汲取自然源泉，启发想象灵感
生活源于自然。

在自然中，幼儿可从观察树木、花、虫、草这些贴近自然的
物体开始，使他们感受到世界的美丽奇妙和变化无穷。

陈鹤琴先生就主张让孩子“多到大自然中去直接学习，获取直接的体验”，让大自然启发孩子的想象力。

例如：一年四季有不同的景色，在《美丽的春天》绘画活动中，教师可以先带孩
子们去附近潜山公园散步，看看绿茵茵的大草坪和五颜六色盛开的花朵，并可以
分层观察。

例如欣赏梅花是先开花还是先长叶子，有了实地观察的经验幼儿在绘
画时就更有把握；在《天真热》绘画活动中，教师带孩子们在操场上玩水，观察
路上行人的各种动态（在树荫下乘凉、打伞、戴遮阳帽子等）；在《落叶飘飘》
绘画活动中，教师带孩子们去捡落叶、欣赏斑斓的树叶和彩色的树林；在《下雪了》绘画活动中，教师和孩子们一起滚雪球、堆雪人，欣赏不一样的白色世界。

（三）调动感官感知，培养想象空间
教师就可以通过“看看、吃吃、闻闻、摸摸”的方法进行绘画教学来培养幼
儿的想象力。

“看”是幼儿认识世界的重要途径，幼儿通过观察再现来绘画；让
孩子们闭上眼睛闻各种各样的气味，边闻边想象；在盒子里触摸物体进行想象绘画；听一段音乐然后将听的想象化画下来。

各种感官的调动，引发孩子们的好奇
心和探索欲望，使他们的想象力得到进一步的发展。

例如：在《好吃的水果》绘
画活动中，教师拿出苹果问幼儿：“桔子是什么形状的?还有哪些物体是圆形的呢?”（幼儿的答案很多：“弹珠、太阳、皮球、轮子、地球……”）幼儿们的
画出现多种式样的苹果，等到幼儿画得差不多了，教师拿出一个桔子，请幼儿吃，同时问：“桔子瓣像什么?”（幼儿争先恐后的答道：“像小船、镰刀、月亮、
香蕉……）这时幼儿又画出许多联想出来的物体，充分培养了幼儿的想象力。

（四）创新想象材料，丰富想象内涵
让幼儿尝试新的绘画工具、材料，也是笔者发现的调动幼儿绘画兴趣的有效
方法。

因为新材料可以激发幼儿的探索欲望，满足幼儿的好奇心。

如毛线、棉花、瓜子、爆米花、皱纸等。

随着盘子粘帖画的发展，孩子们能够利用这些新奇的材
料创作出许多的盘子贴画作品来。

也可以用手指点、棉签画、拓印、吹画、滚珠
画等形式，还可用一些石块、旧碎布头、蛋壳、螃蟹壳等材料，让孩子们在做做、玩玩中积极动脑、动手，他们边做边玩，在没有“任务”和“压力”的轻松愉快
的过程中学习，不仅发展了想象力、创造力，还可促进幼儿语言能力、交往能力
的发展。

（五）合理评价作品，保护幼儿想象
在绘画活动中教师不能以像不像、对不对等简单的总结来评价孩子的作品。

孩子的作品中想象成分多少很大程度上取决于教师的评价，教师这次以像不像、对不对为标准，下次孩子们的画就都会向“像”、“对”靠拢，丧失了想象力。

例如：有的幼儿在画海底世界时，怪鱼会发出炮弹，帮助小鱼、保卫家园；有的幼儿给小蜗牛画上翅膀和乌龟赛跑；有的画只大恐龙住在自己的家里等。

你看，多好的创造想象！教师应予以肯定和鼓励，让他们体验成功的快乐，从而激起想象和创新的积极性。

如果教师大惊小怪地批评鱼怎么会发射炮弹、蜗牛没有翅膀的、大恐龙怎么可以住家里，下次孩子们的画肯定不会如此精彩了！
四、小结
十年树木，百年树人。

孩子是家庭的希望，是教育的希望，是祖国的希望。

在绘画活动中通过多种方式培养孩子的想象力，让每个孩子自由充分地表达自己的意愿和情感，放飞他们美好的想象，在纸上留下美丽的世界。

这样，孩子们学到的不仅仅是绘画技术，更是人生快乐的方法，笔者愿意在这条路上陪孩子们一起走下去。

参考文献：
1.瑞英，从画画儿开始，开启创意与美的空间[J]，启蒙（0-3岁），2007年01期
2.杨璐，美术活动中幼儿想象力培养问题探讨，《美术教育研究》2012年08期
3.《幼儿心理学》，陈帼眉，北京大学出版社。