说课标说教材正式稿

说课标说教材正式稿
人教版八年级语文下册
--关于“教学标准和教材”的课堂讲稿
一、说课标
（一）课程的总体目标
语言是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人
文性的统一，是语文课程的基本特点。

语文新课程体现了这样一个理念：全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放、充满活力的语文课堂。

新课标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面将语文课程的总目标
修定为十条，突出了这样的思想：
1.强调学生在语文学习中的主体地位；
2.突出现代社会对语文能力的新要求；
3.突出
语文课程的实践性。

（2）学习目标
八年级语文下册从属于第四学段，内容标准包括五个方面，具体目标要求概括起来主
要有：
识字和写作：
1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。

2、进一步练习规范、通
行的行楷字，提高书写的速度。

3、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。

阅读：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读；努力提高默读的质量和速度。

2.理解解释、抒情等表达方式，理解诗歌、散文等文体。

3、欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

4.阅读古诗词和简单的文言文，借助笔记和参考书理解基本内容。

5.了解文本中涉及
的常见语法知识、重要作家作品和文化知识。

写作：
1、写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，写
简单的说明性文章，做到明白清楚。

2.正确使用常用标点符号。

3、能进行缩写、扩写、续写、改写。

45分钟能完成不少于500字的习作。

口语交际：
1.注意对象和场合，文明恰当地沟通。

2、讲述见闻、复述转述，语言生动，完整准确，突出要点。

3、讨论问题，能有理有据、有针对性地发表意见。

综合性学习：
1.能够根据研究主题制定计划，从报纸、书籍和其他媒体获取相关资料，讨论和分析
问题。

2、能就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，展示学习成果。

二、说教科书
(一)编写特点
1.在文本选择方面，本册教材内容不仅包括富有人文、科学、生态内涵的现代文本，
还包括充满中国文化积淀的经典古籍，以及外国文学中的佳作。

2、在内容的编排上，简化头绪，加强整合。

各个单元有不同的主题，并且每个单元，有不同类型的文章，如第三单元以人与自然环境的关系为主题，五篇课文都是科学文艺作品，其中《敬畏自然》是议论性散文，《罗布泊，消逝的仙湖》是报告文学，《喂――出来》则是一篇科幻小说。

3.教材开放灵活。

例如，本册第5单元的“古诗园散步”综合研究为学生充分发挥其
自主性提供了广阔的空间。

(二)编写体例及目的
本教材采用主题单元的编写方式。

全书由主题单元、综合学习、课外古诗朗诵、名著
导论和附录5组成。

每个单元前面都有单元介绍，其中总结了单元的主题并提出了具体的
学习要求。

每个单元有五篇课文。

每一篇课文都有一篇引言，课文“讨论与实践”，现代
课文也有“读与写”。

课文的介绍有时是对课程的总结，有时是设置问题以激发学生的学
习兴趣。

正文选用经典文章，涵盖古今中外，风格多样，文化多样。

“讨论与实践”注重
理解和巩固内容，拓展和延伸，检验教学效果。

“读和写”反映了单词积累的重要性。

每
单元结束后的“写作与口语交际综合学习”以主题活动为主导，使写作、口语交际与综合
学习相互联系、相互促进。

课后背诵10首古诗，积累优秀诗歌，提高语文素养。

两次阅
读名著——《海下两万里》和《名人传》，涉及作者、内容介绍、亮点节选、评论等，主
要目的是培养学生的阅读兴趣。

四个附录分别是《唐代草书鉴赏》、《词组结构类型表》、《句子成分一览表》和《标点符号用法》，介绍语法和课外知识，提高语文素养。

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（三）内容结构
本册教科书共6个单元30课，其中精读课文17课，略读课文（标*号）13课，每单
元5课。

前四个单元是现代文，第五、六单元是文言文单元。

1.单元1：以生活为主题的单元。

藤野先生、我的母亲和其他五本书都是著名专家的作品。

它们要么讲述作者一生难忘的经历，要么展现名人伟人的一面，揭示人生意义，具有深刻而丰富的人文内涵，在艺术表现上有自己的特点。

通过学习，学生可以思考和感受生活，建立正确的生活目标。

2、第二单元：所选的是散文诗，《雪》、《海燕》等５篇课文，都是作者由寻常事物激起的心灵之声，语言优美，内涵丰富，很适合诵读。

通过略读、精读可以领略作者笔下的自然风光，学习抒情散文的写法。

3.第三单元：以人与自然为主题的五篇文本都是科学文学作品。

通过对《敬畏自然》等文章的学习，让学生了解不同体裁科学文学作品的不同特点，增强学生的环保意识。

4、第四单元：以民间文化为主题编写。

通过对《云南的歌会》、《春酒》等记述描写民族文化习俗的叙事性散文的学习，了解中国民族文化和习俗，培养学生热爱家乡、热爱人民的深厚感情。

5.第五和第六单元是古典汉语单元。

第5单元是关于古代生命的，单元6是关于景观旅行的。

这两个单元包括《与朱元思书》、《送东阳马生序》等10课古诗文，通过学习，熟读或背诵这些美文佳篇，了解书、传、序、说等文体，熟悉常见的文言字、词、句式，领略祖国山河美景，学习古人的高风亮节，继承优良的民族传统。

（四）知识和技能的三维整合1。

横向一体化
八年级下册按人与自我、人与自然、人与社会三方面组织单元，同一单元的文章基本上是同一文体。

第一单元：人生主题（传记、回忆录），属记叙文；第二单元：心灵之声（散文诗），属抒情文；第三单元：人与自然（科学散文、报告文学、科幻小说），多数属记叙文；第四单元：民间文化（散文、小说），多数属记叙文。

第五、六单元：古代生活、山水游记（写人、状物、游记），属文言诗文。

阅读这些文章，除了注意一般的理清思路、把握意蕴、体验情境等以外，还应该结合文体、语体的特点，使每种文体的结构、特征在学生心中反复印证、补充，从而达到文道双收的目的。

2.纵向一体化
以散文为例，说说知识与技能的纵向整合：
第3单元，第1卷，第7级：选择更多的中文文章，重点学习美的语言特征，并学习如何描述。

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写下风景并理解结构。

七年级下册第三单元：写人叙事文章，学习如何描写人物。

第3单元，第1卷，第8级：选择与建筑、花园和名胜古迹有关的说明性文本。

学习
如何掌握特点，描述事物，理解常见的解释方法。

八年级下册第三单元：五篇课文都是科学文艺作品，有散文、报告文学、科幻小说，
第九卷第1卷第4单元：阐述求知问题的论辩散文单元要求学生学习准确、严谨、生
动的论证语言。

九年级下册第三单元：以生命为主题的散文单元，要求学生品味其中的情思和意蕴。

通过以上分析，我们可以看到，在初中学习的现代散文中，散文贯穿始终，无论是叙事、说明文还是议论文。

七年级主要写叙事散文，八年级在人类叙事的基础上增加说明性
散文，九年级增加议论文，九年级的现代散文也扩展到小说、戏剧等。

各个等级相互关联，螺旋上升，最终全面实现总体目标。

三、说建议
（一）口语教学建议
新课程理念强调要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

课程标准提出了四项
教学建议：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“教学中努力体现语文课
程的实践性和综合性”，“重视情感、态度、价值观的正确导向”，“重视培养学生的创
新精神和实践能力”。

我认为教师可以从这几方面努力做好语文教学工作：
1.注重培养学生的阅读能力，让学生读好课文，尤其是文言文。

通过阅读，理解文本
内容，体验作者的思想感情，培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力，提高语文素养。

2、在注重阅读的同时，还要把阅读和写作联系在一起。

在学习每篇课文之后，尽可
能多的让学生通过写作来表达他们的感悟。

3.对于写作、口语交流和综合学习，主要建议是：激发学生的兴趣，教师充分利用情境，引导学生的积极性向正确的方向发展，并精心组织和引导。

4、构建开放有活力的课程，充分发挥学生的积极性、主动性，在合作讨论演讲等活
动中，让他们充分体验合作的过程和成功的喜悦。

例如，在“孙权劝学”课上，我设计了一个对话练习：“如果方忠永遇到吕蒙将军，
他们之间会发生什么对话？”当时全班同学都很热情，争相发言，这不仅激发了学生的思维，也锻炼了他们的口语表达能力。

同时，他们更深刻地理解了这篇文章的主题，可以说
是一举两得。

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（二）提出评估建议
新课标强调“恰当运用多种评价方式”，“注重评价主体的多元与互动”，“突出语
文课程评价的整体性和综合性”。

我认为教师在教学中应该从以下几个方面重视对学生的科学评价：
1、以学生的课堂发言、日记、作文、手抄报等为依据，重过程，轻结果；多鼓励，
少批评；
2.注重对发现和解决问题能力的评估。

3、评价主体和方式应该多样化。

例如在学习文言文《岳阳楼记》时，对于学生诵读
的评价，就可以通过教师评价、学生自我评价和学生之间互相评价，逐步实现诵读的要求。

（三）关于课程资源开发利用的建议
新课标指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学
挂图、工具书??等也都可以成为语文课程的资源。

因此，我认为教师可以从以下三个方面开发和利用课程资源：
1、要深挖教材。

教材中有许多栏目：如单元导言、综合性学习、课后习题、课文插
图等，都是我们可以利用的最基本的资源。

2.开发课外资源，补充教材。

例如，在学习苏轼词时，学生可以参观嘉县的三苏园。

3、创造性地开展各种活动，积极利用校内外语文课程资源。

比如学习到本册第三单
元时，组织学生就近看看我们的平西湖等等。

语文教学与我们的生活息息相关。

我希望把语文课堂建设成一个学生“乐学”，教师“乐教”的课堂，让我们的语文学习更加愉快，让我们的学生在中国世界体验快乐和成功！
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