学前教育研究的选题

（三）可行性原则
①主观条件。涉及研究者自身，包括知识基础、 科研能力、实践经验、专业特长、研究兴趣等。
②客观条件。包括研究规模和范围、占有资料的 程度、时间、经费、设备、技术、人力等。
③时机条件。涉及与研究有关的理论、工具、技 术手段的发展程度等。
（四）科学性原则
选题必须有一定的事实根据和科学依据。
本课题研究的实践意义：开发一套有助于幼儿园教师 进行课程设计的课程内容生活化、游戏化的策略系统， 有助于纠正目前幼儿教育中存在的小学化的倾向和幼 儿园课程中存在的过分学科化的倾向。
（一）选题的意义
1、确定研究的范围与方向。
2、反映着研究的价值。
课题一旦选定，整个研究的目的、内容、对象、 范围、方法以及研究可能的成果和成果的价值等， 在某种程度上就已经决定了。
一、关于“研究什么”的问题 一、关于“为什么研究”的问题 三、关于“怎样研究”的问题
一、研究什么？---研究的课题
1、研究题目表述的要求 明确的研究对象。应该明白无误地表述所研究的对象
是什么。
明确研究的主要内容。应该指明研究的焦点问题或研
究方法。
用词准确、科学。避免使用有歧义的词语，用词要清
（二）研究课题的类型
1.理论性课题和应用性课题（按研究性质、目的分）
理论性课题 主要是发展或检验某种假设的而从事的课题研究。 实践性课题 为了解决迫切的教育问题而进行的课题研究。
例：瑞吉欧美术教育理念及其对我国学生美术 教育的启示
幼儿园开展民间艺术教育的研究和思考
2、描述性课题、因果性课题、预测性课题 描述性课题 （是什么）
三、选择课题的基本原则
（一）价值性原则（需要性原则） 1、学术价值
如理论的构建、发展、完善，对原有理论 的检验或突破等。 2、应用价值 直接指导教育实践，提高教育质量和效 益。

（二）创新性原则
如何创新？
（1）选择一个别人未曾研究过的问题是创新； （2）用与别人的研究方法不同的方法去研究同一 个问题也是创新；（3）将某个理论、某种方法应 用到新的研究领域中去，这还是创新。 彩色五线谱进行小学低段音乐教学研究√ 用新异刺激吸引幼儿注意以提高教学效果的研究 × 重复练习与学习效果的关系 ×
通过家访得知，小男孩的父母至今仍两地分居，父 亲是个生意人，母亲当过教师，家庭经济条件相当 优越。小男孩2岁前由祖父母抚养，2岁后跟在父亲 身边，一直上幼儿园才由母亲带养。小男孩的母亲 对心理学有一定的研究，对儿子的自闭症很着急和 忧虑，曾尝试过许多矫正办法，但收效都不大。男 孩的父亲则认为，儿子的自闭症是遗传于妻子，他 认为妻子也不爱说话，非常文静，有点孤僻。在教 育观念上，父亲认为对孩子应该从小管教，理由是 现今社会风气腐化，道德败坏，青少年犯罪越来越 严重，从小严加管教可以防止孩子以后误入歧途， 而母亲却认为孩子有行为障碍，应宽容地对待孩子。
对教育现象做出准确的、具体描写和叙事的研究 课题。
因果性课题 （为什么）
对教育现象产生的原因、机制和过程做进一步的 解释和说明的课题研究。
预测性课题（将来怎么样）
在解释教育现象的现状和因果联系的基础上，进 一步推测教育现象的发展状况和趋势。
例如：幼儿数学入学准备调查报告

榜样和移情对幼儿分析行为影响的实验研究
对×××的再认识
×××的现状和展望 ×××对×××的影响
×××的处理方法研究 ×××在×××中的应用
×××的调查研究/ 实验研究/ 分析和对策研究
问题式
如：他们为何郁闷？
3、研究题目的界定
核心概念的界定
例：幼儿探索型主题活动中教师支持行为的研究
需要界定的核心概念：幼儿探索型主题活动中教 师支持行为的研究
⑴承袭已有的研究成果来探究新的问题； ⑵在理论空白处挖掘问题；例 ⑶在理论观点的争议中寻找问题；例 ⑷以反其道而行之来开拓问题； ⑸在阅读理论、审视理论的过程中构接转化为研究 问题的例子
例如： 幼儿的智力和非智力因素的研究 幼儿动手能力与创造力的培养研究 教学过程中的师幼互动关系 幼儿的能力与其在游戏中的表现 幼儿个性与其在游戏中的表现 幼儿心理健康与其在游戏中的表现
什么样的教育问题可以 作为学前教科研课题？
选择一个好题目有何意 义？
一、选题的意义和类型 案例分析
选题的意义：幼儿园课程的生活化和游戏化是当前幼 儿园课程研究和实践中一个重大的理论和实践课题。 它关系到幼儿园课程特质的显现，关系到幼儿教育的 成效，关系到幼儿的发展。
本课题研究的理论意义：揭示生活和游戏对于3-6岁 幼儿的发展价值，探讨知识与生活、游戏的关系，探 寻各种知识、能力、态度在生活和游戏情境中整合的 机制，进一步揭示幼儿园课程的特质。
3.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题
来源1： 幼儿教育 实践
⑴将教育实践活动中迫切需要解决的问题直接转化 为研究问题；例 ⑵从教育实践的矛盾、困惑中寻找研究问题； ⑶抓住思想中的火花来形成研究问题； ⑷凭个人的教育教学经验发现研究问题； ⑸从有争议的讨论焦点或热点问题上选择研究问题。
来源2： 教育理论 文献
幼儿社会性发展水平与其在游戏中的表现 幼儿的经验与其在游戏中表现的关系
在理论空白处挖掘问题的例子
例如 “幼儿游戏的心理卫生功能”（平时只重视教育、
发展功能，很少关注如游戏的发泄、诊断功能）
“幼儿游戏与心理需要”（幼儿不是为受教 育而进行游戏的，是为了满足某方面的心理 需要而进行游戏的，平时很少考虑幼儿游戏 的心理需要，以致于使老师组织的游戏成为 幼儿所认为的任务。）
晰、准确、严谨和科学。
用词精炼。尽量做到简洁明了，一般不超过二十个汉字。
科学教育与幼儿主体性培养的研究 “幼儿课外阅读的调查” “小贝壳幼儿园小班幼儿识字情况的调查研究”
2、研究题目表述的类型
叙述式
A与B…… ×××的研究综述
×××初探/探析
A对B的启示 关于×××的研究/思考/探讨
在理论观点的争议中寻找问题
有无必要将男教师引进幼儿园？幼儿女性化谁之过？ 有何对策？
教育观念、教育内容、儿童观，男性进幼儿园的可 能有多大？男教师进入幼儿园是否就可以克服所有 的这方面的问题？当今条件下引进男教师是否也有 它的不好的一面？这些方面有待于进一步研究。
在阅读理论、审视理论的过程中构思研究 问题的例子
爱因斯坦：“提出一个问题往往比解决一个问题 更 重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学
上的或实验上的技巧而已，而提出新的问题，却需 要有创造性的想象力，标志着科学的真正进步。”
问题：如果你是这位介入
案
观察者，你选择的课题是
例
什么？你为什么选择这个 课题？你主要想解决什 么
分
问题？
析
某男孩，6周岁，有严重的自闭症。在幼儿园一整天 的活动中，几乎从不开口说话，课堂上，从不主动 举手发言，即使老师提问他，并对问题答案给予许 多明显的语言和动作提示，他也一声不吭。课间， 很少离开自己的座位到外面玩，从不参与其他小朋 友的游戏活动，手脚协作能力很差，跳绳从未成功 跳过一下。一些小朋友悄悄对观察者说：“老师， 他是‘哑巴’，从来不说话的。”观察者试探地问 其他小朋友：“你们请他一起来玩游戏，好吗？” 小朋友说：“以前我们请过他一起玩游戏，但是他 每次都不理人，现在我们都不喜欢跟他玩了。”

我国民办幼教机构的发展前景
二、研究课题的来源
1.社会变革与发展对教育研究提出的课题。 如：幼儿园课程管理政策研究； 幼儿园教师素质状况及其影响因素、对策的研究； 幼儿园教师教育机构现状的调查研究。 2.学科理论的深化、拓展或转型中产生的课题。 如：园本培训与教师专业发展研究； 学前教师档案袋评价研究。 3.研究者个人在教育实践中观察与思考产生的课题。 如：幼儿探究式学习的特点与指导策略研究； 游戏资源及其开发的研究；
本研究采用实验法，探索自由玩耍对幼儿创造性思 维发展所起的作用。结果表明：自由玩耍有助于提 高儿童创造性思维的流畅性，但对儿童创造性思维 独创性的促进作用存在性别差异。
四、选择教育科研课题应注意问题
（1）课题的大小要适度，开始应以小课题 研究为主； 例
（2）研究的问题难易适度；例 （3）选择课题时要扬长避短。
教育科研不当选题实例
1.教学活动中幼儿发展评价研究； 2.园本课程建设与教师专业成长； 3.通过提供各种各样的活动材料，有效提高幼儿园
教育教学活动质量。 4.关于下岗职工对独生子女教育问题的研究； 5. 艺术素质与高中物理学习水平的相关性研究； 6.试论对科学家的崇敬。
第二节 学前教育研究方案的设计
实践目标：
增强幼儿强身健体的意识，提高幼儿对乒乓活动的 兴趣、认识和运动能力。
5、研究内容的展开
研究内容的设计是整个方案设计的核心 几种常见的思考策略： （1）程序法 按照课题研究固有的程序进行设计。 例1 ：小班幼儿适应能力培养的研究 小班幼儿适应能力的涵义及其评估方法 小班幼儿适应能力的现状 影响小班幼儿适应能力发展的因素 幼儿园采取什么措施才能有效地培养幼儿的适应能
有人在阅读了大量的与教师教学行为、能力 相关的文献，又根据有人即使拿了特级教师的教 案去上课也很不理想的现象，便思考教师的教学 是否存在着一种教育智慧，包括对自身学识、学 生、教材、教学中的突发事件等的认识、辨析、 判断、处理甚至教学创新等较为复杂的能力呢？ 据此确定了“教师教学智慧的构成与培养”这一 在各类文献中暂时还未看到的命题，找到了一个 新颖而有价值的课题。
这位观察者友好地尝试跟他接近，主动跟他一起玩， 逗他说话，小男孩并没有怕生的表现，没有排斥表 现，甚至有时抬头对笔者笑，但从来不与笔者说话。 班里的老师说，这位小男孩有语言障碍，说话模糊 不清，刚进幼儿园时，不但不说话，也不听教师的 指令，不会用语言表达自己的要求和愿望，憋尿憋 急了，也只是发出哼哼的响声，而不会用言语表达 出来，经过长期的努力，现在小男孩可以按教师的 指令行动了，有时候在教师的耐心教导下，还可以 说几个单词，但很少成句。

4、研究目标的设计 研究目标是指课题所要解决的问题，是研究
目的的具体化。
可以从理论目标和实践目标两个层面考虑
理论目标：指向规律的探寻和掌握。
实践目标：指向通过规律的掌握更好地促进 实践的发展。
例：幼儿园开展乒乓活动的实践和探索
理论目标：
探索幼儿园开展乒乓活动的目标、内容，创编幼儿 园开展乒乓游戏和教材，提出幼儿园开展乒乓活动 的原则和方法，研究幼儿强体的实施途径，从而形 成幼儿园开展乒乓活动的基本理论和实践模式。
力 体现：环环相扣。适合小课题
（2）问题法 围绕课题题目与研究目标提出若干 研究的问题
例2：幼儿探索型主题活动中教师支持行为的研究 幼儿探索型主题活动的不同阶段与教师的支持行为 不同年龄幼儿探索型主题活动与教师的支持行为 不同类型的幼儿探索型主题活动与教师的支持行为 探索型主题活动中幼儿个体差异与教师的支持行为 家园合作开展探索型主题活动中教师的支持行为
（五）具体性原则
例子：例如：素质教育 →小学语文素质教育研 究→小学作文教学与学生创造力的培养→小学生作 文教学与学生创造个性的培养

阅读下面案例，分析此案例中是如何体现 选题原则的。
案例：培养幼儿创造性思维的实验研究
我国幼儿教育发展迅速，培养幼儿创造性思维已成 为课程改革的重要内容之一。然而，多数幼教工作 者忽略了开发幼儿创造潜能的一个重要途径，即自 由游戏或自由玩耍。其实，游戏能更好地体现幼儿 思维活动的自发性，对促进儿童创造性思维的发展 能起到无可比拟的作用。
幼儿探索型主题活动是指幼儿围绕一个主题进行自 主观察，探索周围现象和事物，教师适时、适度地 予以支持和引导的一系列活动。
教师支持行为是指教师对幼儿的活动给予的鼓励、 帮助和推进，它包括直接支持行为和间接支持行为。 直接支持行为又包括物质支持和非物质支持，间接 支持行为包括环境创设、家园沟通和社区资源利用 等方面。