汉乐府 教案
《汉乐府两首》教案
《汉乐府两首》教案导读：教学目的：1.让学生了解并掌握汉乐府的知识；2.欣赏并理解古代女子的爱情观；3.欣赏并理解这两首诗的艺术特色和学习一些修辞手法重、难点：1.汉乐府的知识2.“邪”“雨”“饮”的读音、意义3.学习这两首诗的修辞手法导入：同学们，我们上个星期刚学了乐府诗歌《孔雀东南飞》，其中刘兰芝被遣回家那几段，刘兰芝雨焦仲卿夫妻话别，两人互相盟誓，永远忠于爱情。
刘兰芝说：“君当作磐石，妾当作蒲苇。
蒲苇纫如丝，磐石无转移。
”这是刘兰芝的爱情宣言。
在这里她把自己比喻成了蒲苇，把焦仲卿比喻成了磐石，他们的感情一个是“纫如丝”，一个是“无转移”。
今天，我们就来学习一下另一个古代女子的爱情宣言——《上邪》，看看她又是怎样表达自己的感情的？讲解：1.文学常识积累汉乐府简介：“乐府”原是西汉武帝刘彻设立的专管音乐的官署，兼及创作、收集民间歌谣，以供朝廷制礼作乐之用。
这些采集得来的歌辞，称为“乐府歌辞”、“乐府诗”，或：乐府“，属于古体诗的一种。
2.文言知识积累：邪：通“耶”，感叹词“啊”雨：名词作动词降下，落下（yu）雷：名词作动词打雷乃：副词，才相知：互相结为知己命：使，令陵：山峰竭：枯竭3.划分层次：两层第一层：“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。
”正面：誓言——与君相知，长命无绝第二层：“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”反面：假设——条件：山河、四季、天地4.讨论分析A.女子为了表明心迹，她发了哪些誓愿？用了什么艺术手法？女主人公列举了五件不可能发生的事情来表明自己的决心，从反面证实自己对爱情的忠贞。
艺术手法：排比、夸张手法B．试概括抒情女主公的性格特征勇敢追求爱情，大胆表白，直率导入：《上邪》诗歌中的女主人公热情、大胆地发出了爱的宣言，在爱情的道路上做自己的主人，勇敢地追求属于自己的东西，这是一个十分大胆直率的女性，也是一位十分幸福的女性。
这是古代女子的一种类型。
是不是所有古代的女子都是如此呢？我们现在来学习一下《饮马长城窟行》，看看这个女主人公是否也如此幸福，大胆？文学常识积累：饮马长城窟行：汉乐府古题（相传古长城边有水窟，可供饮马，曲名由此而来）文学知识积累：饮（yin）动词给牲畜喝水（王wang为王雨yu降落雷打雷）相：互相（你、我）言：古今异义双鲤鱼：借代烹鲤鱼：比喻“青青河边草，绵绵思古道”运用了什么手法？起兴。
《汉乐府两首》教案
《汉乐府两首》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《汉乐府两首》；（2）理解《汉乐府两首》的背景文化及主题思想；（3）分析《汉乐府两首》的文学特色和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《汉乐府两首》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代劳动人民的生活风貌，了解汉代社会背景；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点1. 《汉乐府两首》的背景文化及主题思想；2. 《汉乐府两首》的文学特色和艺术手法；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 《汉乐府两首》的古文词汇和句式结构；2. 分析《汉乐府两首》的文学特色和艺术手法；3. 引导学生自主学习与合作探讨。
四、教学准备1. 教师准备：《汉乐府两首》的原文、译文、注释及相关资料；2. 学生准备：预习《汉乐府两首》，了解诗歌的基本知识；3. 教学设施：多媒体设备、投影仪等。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍汉乐府的背景知识；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《汉乐府两首》，感受诗歌的韵律美；（2）学生通过注释和译文，理解诗歌的基本内容；（3）学生提出学习中遇到的问题，教师进行解答。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读《汉乐府两首》的主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流；4. 诗歌鉴赏（1）分析《汉乐府两首》的文学特色和艺术手法；（2）引导学生学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
5. 情感体验（1）让学生体会古代劳动人民的生活风貌，了解汉代社会背景；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
6. 课堂小结（2）强调《汉乐府两首》的重要性和价值；（3）布置课后作业。
《汉乐府两首》教案
一、教案基本信息教案名称：《汉乐府两首》教案学科领域：语文年级：五年级教学目标：1. 让学生通过自读、交流、讨论等方式，理解《汉乐府两首》的内容。
2. 培养学生感受汉乐府诗的特点，提高文学素养。
3. 引导学生理解诗中的寓意，培养正确的价值观。
教学重点：1. 理解《汉乐府两首》的内容。
2. 感受汉乐府诗的特点。
教学难点：1. 诗中寓意的研究。
2. 汉乐府诗特点的把握。
教学准备：1. 课文：《汉乐府两首》2. 参考资料：关于汉乐府诗的相关介绍二、教学过程1. 导入新课利用图片或者音乐等素材，引导学生了解汉乐府诗的概念，激发学生对汉乐府诗的兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读《汉乐府两首》，理解诗歌内容，体会诗歌的表达情感。
3. 合作探究分组讨论，让学生交流对《汉乐府两首》的理解，分享自己的感悟。
4. 诗歌解析教师引导学生分析《汉乐府两首》的特点，如节奏、韵律、表达方式等，帮助学生深入理解诗歌。
5. 寓意讲解详细讲解诗中的寓意，引导学生树立正确的价值观。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调《汉乐府两首》的特点及其寓意。
三、作业布置1. 让学生回家后，向家长分享《汉乐府两首》的故事内容及所学到的知识。
2. 结合自己的生活，写一篇关于寓意的小短文。
四、课后反思教师应及时反思课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
五、教学评价通过课堂表现、作业完成情况、课后分享等方面，评价学生在本次课程中的学习效果。
六、教学活动设计活动一：汉乐府诗知识问答1. 学生分组，进行汉乐府诗知识问答比赛。
2. 教师准备问题，如汉乐府诗的定义、特点等。
3. 学生抢答，答对的小组得分，评选出获胜小组。
活动二：汉乐府诗朗诵比赛1. 学生分组，每组选择一首汉乐府诗进行朗诵。
2. 学生可以自由发挥，加入动作、表情等元素。
3. 教师评委打分，评选出最佳朗诵小组。
七、教学实践1. 组织学生进行汉乐府诗创作，让学生尝试自己编写一首汉乐府诗。
《汉乐府两首》(粤教版)(网友来稿) 教案教学设计
《汉乐府两首》（粤教版）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首汉乐府诗《长歌行》和《有所思》。
（2）理解两首诗的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗的艺术特色和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首诗的内容和意义。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对生活、情感的独特见解，增强对传统文化的认同感。
（2）培养学生热爱文学、热爱祖国的情感。
（3）提高学生的人生观、价值观和审美观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首汉乐府诗。
（2）理解两首诗的主题思想和情感表达。
（3）分析两首诗的艺术特色和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解和运用。
（2）诗中蕴含的深刻哲理和情感抒发。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍汉乐府诗的背景和特点。
（2）激发学生对汉乐府诗的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读两首诗，感受诗的韵律和节奏。
（2）让学生结合诗下注释，理解诗的大意和主题。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读两首诗的内容和意义。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）分析两首诗的艺术特色和修辞手法。
（2）讲解诗中一些生僻字词的意思和用法。
5. 情感体验：（1）让学生体会诗人的情感，感受诗中的美。
（2）引导学生抒发自己的情感，与诗人产生共鸣。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
四、作业布置1. 抄写两首诗，加强记忆。
2. 结合诗的内容，写一篇心得体会。
五、教学反思1. 反思本节课的教学效果，是否存在不足之处。
2. 针对学生的学习情况，调整教学策略和方法。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究两首诗的内涵。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体诗句分析诗的艺术特色。
《汉乐府两首》(粤教版)(网友来稿) 教案教学设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《汉乐府两首》（粤教版）；（2）理解《汉乐府两首》（粤教版）的基本内容，把握其主题思想；（3）分析《汉乐府两首》（粤教版）的艺术特色，了解汉乐府的历史背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《汉乐府两首》（粤教版）；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代劳动人民的生活状态，了解封建社会的阶级压迫；（2）培养学生热爱祖国优秀文化，增强民族自豪感；（3）树立正确的人生观、价值观，培养高尚的道德情操。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确理解《汉乐府两首》（粤教版）的内容及主题思想；（2）掌握汉乐府的艺术特色，了解其历史背景；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
2. 教学难点：（1）分析《汉乐府两首》（粤教版）的艺术特色；（2）深入解读诗歌中所蕴含的深刻哲理；（3）联系现实生活，体会诗歌的现实意义。
1. 情境教学法：通过音乐、图片、视频等多种手段，为学生营造一个富有诗意的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：采用小组讨论、课堂提问等方式，引导学生主动参与课堂，培养学生的主体意识。
3. 案例分析法：以《汉乐府两首》（粤教版）为例，分析汉乐府的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 启发式教学法：教师提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的批判性思维。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍汉乐府的历史背景，引导学生了解《汉乐府两首》（粤教版）的价值。
2. 自主学习：让学生自主阅读《汉乐府两首》（粤教版），理解诗歌内容，体会诗歌情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《汉乐府两首》（粤教版）的艺术特色，交流心得体会。
4. 课堂讲解：教师针对学生讨论中的重点、难点问题进行讲解，深入解读诗歌主题。
5. 实践环节：让学生发挥想象，创作一首以“劳动”为主题的现代诗，体会诗歌创作的乐趣。
部编版语文五年级下册长歌行《汉乐府》教案与(优选3篇)
部编版语文五年级下册长歌行《汉乐府》教案与（优选3篇）【部编版语文五年级下册长歌行《汉乐府》教案与第1篇】教学目标：1.知识与技能：熟读背诵诗歌，理解古诗的含义。
2.过程与方法：反复品读古诗，抓文眼，在教师的引导下感悟诗句大意；联系其他文章。
3.情感态度与价值观：体会古诗的主题思想，教育学生珍惜时间，努力学习。
教学重点：有感情地朗读古诗。
教学难点：体会古诗的主题思想，教育学生珍惜时间，努力学习。
教具使用：多媒体课件教学过程：1.学生反复读古诗2.作品简介汉乐府乐府是自秦代以来设立的朝廷音乐机关，汉武帝时得到大规模的扩建，秦及西汉辉帝时都设有“乐府令”。
汉武帝时的乐府规模较大，其职能是掌管宫廷所用音乐，兼采民间歌谣和乐曲，内容丰富，题材广泛。
魏晋以后，将汉代乐府机关所搜集演唱的诗歌，统统称为乐府诗。
汉乐府创作的基本原则是“感于哀乐，缘事而发”（《汉书·艺文志》）。
它继承《诗经》现实主义的优良传统，广阔而深刻地反映了汉代的社会现实。
汉乐府在艺术上最突出的成就表现在它的叙事性方面，其次，是它善于选取典型细节，通过人物的言行来表现人物性格。
其形式有五言、七言和杂言，尤其值得重视的是汉乐府已产生了一批成熟的五言诗。
流传下来的汉代乐府诗，绝大多数已被宋朝人郭茂倩收入他编著的《乐府诗集》中。
《乐府诗集》全书一百卷，分十二类。
上起汉魏，下迄五代，兼有秦以前歌谣十余首。
除收入封建朝廷的乐章外，还保存了大量民间入乐的歌词和文人创造的《新乐府诗》（《新乐府诗集》其中包括《木兰诗》《孔雀东南飞》）。
全书各类有总序，每曲有题解，对各种歌辞、曲词的起源和发展，均有考订。
3.理解古诗重点字含义长歌行汉乐府三国时期青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归少壮不努力，老大徒伤悲。
(1)长歌行：汉乐府曲调名。
长歌：长声歌咏，也指写诗；行(x íng)：古代歌曲的一种体裁，歌行体的简称，诗歌的字数，和句子的长度不受限制。
《汉乐府两首》(粤教版)(网友来稿) 教案教学设计
《汉乐府两首》（粤教版）教案教学设计教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵两首汉乐府诗《长歌行》和《有所思》。
能够分析并比较两首诗的主题、情感和表现手法。
能够运用诗词中的意象和修辞手法进行创作。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解两首诗的意义和美感。
学会欣赏古典诗词，提高文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：感受古典诗词的魅力，培养对传统文化的热爱和尊重。
通过对诗词的学习，培养对自然、人生和社会的思考和感悟。
教学重点：两首汉乐府诗《长歌行》和《有所思》的内容和意义。
诗词中的意象和修辞手法的分析和运用。
教学难点：诗词的深层意义和审美价值的理解和感悟。
教学准备：教材：《汉乐府两首》（粤教版）相关资料：关于汉乐府诗的背景知识、诗词解析、创作方法等。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）激发学生对古典诗词的兴趣，引导学生思考汉乐府诗的特点和魅力。
二、新课内容展示（15分钟）介绍汉乐府诗的背景知识，引导学生了解《长歌行》和《有所思》的创作背景。
朗读两首诗，让学生感受诗词的韵律和节奏。
三、诗歌解析（20分钟）分析《长歌行》和《有所思》的主题、情感和表现手法。
引导学生关注诗词中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
四、创作实践（10分钟）学生分组讨论，尝试运用诗词中的意象和修辞手法进行创作。
选取部分学生的作品进行分享和讨论，给予肯定和指导。
五、总结与反思（5分钟）回顾本节课的学习内容，让学生总结自己的收获和感悟。
鼓励学生在日常生活中多读多写，培养对古典诗词的热爱和尊重。
第二课时一、复习导入（5分钟）复习上节课的学习内容，引导学生思考汉乐府诗的特点和魅力。
二、深入学习（15分钟）深入分析《长歌行》和《有所思》的诗词意境和审美价值。
引导学生从诗词中感悟自然、人生和社会的美好和哲理。
三、欣赏与讨论（20分钟）学生分组讨论，分享自己对两首诗的理解和感悟。
选取部分学生的作品进行展示和讨论，给予肯定和指导。
《汉乐府两首》教案
体会诗歌中表达的人性关怀和 生命思考，培养人文精神。
引导学生关注社会现实，培养 社会责任感和家国情怀。
02
教学内容
《饮马长城窟行》
教学目标 让学生了解《饮马长城窟行》的背景和意义
掌握诗歌中的意象和象征手法
《饮马长城窟行》
重点与难点 重点：理解诗歌中的象征手法和意象
难点：深入理解诗歌中的情感和主题
教学后记 教学内容的反思
总结词
课堂氛围良好、互动性强
详细描述
在本次教学中，我注重与学生的互动交流， 通过提问、讨论等方式引导学生思考和表达 。同时，我也及时给予学生反馈和评价，让 他们感受到自己的思考得到了认可和重视。 在这样的氛围下，学生不仅能够更好地掌握 知识，还能够培养自己的思维能力和表达能 力。
讨论法
总结词：启发思维
详细描述：讨论法可以激发学生的思维活跃性，让学生积极参与《汉乐府两首》的学习。通过小组讨论或全班讨论，学生可 以发表自己的见解，交流思想，提高对诗歌的理解和欣赏能力。
直观演示法
总结词
形象化教学
详细描述
利用多媒体等现代教学手段，教师可以直观地展示《汉乐府两首》的创作背景 、历史情境和艺术表现形式。这种教学方法能够增强学生的感性认识，加深对 诗歌的理解和记忆。
骤和方法。
投影仪
用于展示PPT、图片、视频等多媒体 资料，帮助学生更加直观地理解课程 内容。
教师可以通过投影仪展示优秀的学生 作业，激励学生更加积极地参与课堂 活动。
投影仪可以用于展示文学作品原文， 让学生更加清晰地了解作品内容。
教学软件
提供丰富的教学资源和工具， 如在线词典、语音识别、作文 批改等，方便教师进行教学。
教学软件可以用于实现互动教 学，如在线测试、抢答、讨论 等，提高学生的学习兴趣和参 与度。
《汉乐府两首》(粤教版)(网友来稿) 教案教学设计
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《汉乐府两首》；（2）理解《汉乐府两首》的内容，把握其主要人物、事件和情节；（3）分析《汉乐府两首》的艺术特色，了解汉乐府的基本知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《汉乐府两首》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的语文素养和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《汉乐府两首》所表现的美好情感；（2）认识传统文化的重要性，增强民族自豪感；（3）学会珍惜美好生活，传承优秀文化。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《汉乐府两首》；（2）理解《汉乐府两首》的内容，把握其主要人物、事件和情节；（3）分析《汉乐府两首》的艺术特色，了解汉乐府的基本知识。
2. 教学难点：（1）把握《汉乐府两首》的深刻内涵；（2）分析《汉乐府两首》的艺术特色；（3）联系现实生活，体会作品所传达的价值观。
1. 导入新课：（1）激发学生兴趣，引导学生关注汉乐府；（2）介绍汉乐府的背景知识，为学习《汉乐府两首》做好铺垫。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《汉乐府两首》，感受作品韵律美；（2）学生通过自主学习，理解作品内容，把握主要人物、事件和情节。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读《汉乐府两首》；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 艺术欣赏：（1）分析《汉乐府两首》的艺术特色，如形象、意境等；（2）指导学生欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
5. 情感体验：（1）引导学生感受《汉乐府两首》所表现的美好情感；（2）联系现实生活，体会作品所传达的价值观。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、作业布置1. 熟读并背诵《汉乐府两首》；3. 预习下节课内容。
教师在课后要对本节课的教学情况进行总结，反思教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中更好地改进教学方法，提高教学效果。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学目标得以实现。
汉乐府两首教案
汉乐府两首教案1一、教学目标1. 了解汉乐府诗的基本知识及其在文学史上的地位2. 体会汉乐府诗的抒情方式二、教学重点1. 掌握直接抒情和间接抒情的抒情特点和方法2. 诗歌中的想象三、教学难点深刻领会诗歌的语言，体会诗歌言简意丰的特点四、教学过程（一）导入：民间的爱往往最质朴。
爱就是热烈的爱，恨就是刻骨的恨，不掺杂什么功利色彩。
她们直爽真诚地表达自己的爱。
《上邪》中女主人公千般发誓表明自己对待爱情的坚决，《饮马长城窟行》展示出女主人公的缠绵多情。
1. 关于汉乐府（提前引发材料给同学，教师作适当点拨）1) 提问：乐府、乐府诗、乐府民歌有什么不同？乐府：古代音乐机构的名称，汉武帝时规模盛大。
一为文人的歌词配乐，一是搜集民间歌谣。
乐府诗：乐府机关编制、搜集、保存起来的歌诗。
后成为一种专门的歌体，特点是可以入乐。
乐府民歌：社会下层群众的歌谣，后经过配乐。
反映下层人民生活。
2) 汉乐府的主要艺术成就有哪些？浓厚的生活气息奠定中国古代叙事诗的基础表现了激烈而直露的感情3) 汉乐府的名篇著作有哪些？《上邪》表现爱情的坚贞《上山采蘼芜》、《白头吟》、《孔雀东南飞》表现弃妇的痛苦《十五从军征》表现战争带给人们的灾难《陌上桑》表现女子的美丽和机智2. 同学自读，积累字词1) 读音：上邪ye2 雨雪yu4 饮yin4马夙su4夕自媚mei4 遗wei4 烹peng1调2) 通假字上邪，“邪”通“耶”，感叹词，相当于“啊”展转，“展”通“辗”3) 词类活用夏雨雪“雨”名词作动词，降下，落下夙夕“夙夕”名词作状语，早晚4) 语段积累上邪，我欲与君相知，长命无绝衰，山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
青青河边草，绵绵思远道。
枯桑知天风，海水知天寒。
长跪读素书，书中竟何如？上言加餐饭，下言长相忆。
3. 请同学们迅速找出两首诗中使用的表现手法和修辞手法比兴：青青河边草枯桑知天风，海水知天寒顶真：青青河边草，绵绵思远道。
汉乐府 学案设计(粤教版高一必修一)
汉乐府学案设计(粤教版高一必修一)汉乐府学案设计(粤教版高一必修一)钟雪花【学习目标】知识与能力：1. 了解汉乐府诗歌的根本知识。
2. 能疏通字词，把握大意，领悟诗歌的思想感情。
3. 能体会诗歌中比兴的表达技巧。
过程与方法：1. 通过自学，了解《汉乐府》的根本知识，翻译全诗。
2. 通过练习、讨论、质疑等方式，概括诗歌的思想内容，体会诗歌的情感。
情感、态度与价值观：了解我国古代女性对真挚爱情的向往，培养正确的爱情观。
【知识链接】乐府两汉所谓乐府指的是音乐机关，乐即音乐，府即官府，这就是它的原始意义。
但魏晋六朝将乐府所唱的诗，汉人原叫“歌诗”也叫“乐府”，于是所谓乐府便由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。
同时，魏晋六朝的文人用乐府旧题写作的诗，有合乐有不合乐的，都统称为“乐府”。
继而唐代出现了不用乐府旧题而只是仿照乐府诗的某种特点写作的诗，被称为“新乐府”或“系乐府”。
宋元以后，“乐府”又作为词、曲的别称。
汉乐府民歌的主要形式是杂言诗与五言体。
乐府民歌出于社会下层群众之口，“敢于哀乐，缘事而发”，表达了人民自己的心声，道出了人民自己的爱和憎。
“饮马长城窟行”是汉代乐府古题。
相传古长城边有水窟，可供饮马，曲名由此而来。
《上邪》【预习检测】1. 结合课文注释，给以下黑体字注音邪：陵：竭：雨：2. 指出以下黑体字词的特殊用法，并解释。
上邪--通“耶”，感慨词，相当于“啊”夏雨雪--名词活用作动词，降下，落下我欲与君相知--古今异义，古义为结为知己；今义为彼此了解，感情深厚或互相了解、感情深厚的'朋友【整体感知】1．《上邪》的女主人公是什么样的女子？这首诗表达了什么思想感情？明确：她大胆、真挚、热烈、执着，敢于追求爱情。
诗歌表达了她对爱人至死不渝的真爱。
【深入探究】1.《上邪》一诗中女主人公为了说明心迹，她发了哪些誓愿？用了什么表达技巧？《饮马长城窟行》【预习检测】1、结合课文注释，给以下黑体字注音觉：遗：烹：饮：畔：媚：2、通读全诗，对以下黑体字词进行解释并翻译全诗。
汉乐府两首 教案
上邪：犹言“天啊〞。这是一篇女子自誓之辞。
饮马长城窟行，又名饮马行。本篇未涉及在长城下窟泉饮马之事，应是用原曲调填写上上的歌辞，内容是写妇女管音乐的官府。汉代人把乐府配乐演唱的诗称为“歌诗〞，这种“歌诗〞在魏晋以后也称为“乐府〞。
在我国文学史上，汉乐府民歌标志着叙事诗的一个新的更趋成熟的开展阶段。
掌管音乐的官方机构，在先秦时就有了。以“乐府〞为这种机构的名称，约始于秦代。汉承秦制，也设有专门的乐府机构。史载惠帝时有“乐府令〞之职。到了武帝时，乐府机构的规模和职能都被大大扩大了，其详细任务包括制定乐谱、训练乐工、搜集民歌及制作歌辞等。朝廷典礼所用的乐章，如西汉前期的房中乐和西期的郊祀歌等，主要是由文人写作的；在普通场合演唱的歌辞，那么主要是从各地搜集来的民歌。所用的音乐，主要也是来自民间，也有一部分来自西域的音乐。为了区别于文人制作的乐府歌辞，习惯上把采自民间的歌辞称为“乐府民歌〞。需要说明，这里所说的“民歌〞，同样是泛指产生于民间的群众性、社会性创作，而不是专指“劳动人民〞的作品。
寒蝉一番秋雨之后，蝉儿便剩下几声假设断假设续的哀鸣了，命折旦夕。因此，寒蝉就成为悲凉的同义词。
当然，一个意象有时有着丰富多样的寓意，以上只是最常见的一种。
三、体裁知识
“乐府〞一词，在古代具有多种涵义。最初是指主管音乐的官府。汉代人把乐府配乐演唱的诗称为“歌诗〞，这种“歌诗〞在魏晋以后也称为“乐府〞。同时，魏晋六朝文人用乐府旧题写作的诗，有合乐有不合乐的，也一概称为“乐府〞。继而在唐代出现了不用乐府旧题而只是仿照乐府诗的某种特点写作的诗，被称为“府〞。宋元以后，“乐府〞又用作词、曲的别称。因这两种诗歌的分支，最初也都配乐演唱的。所以，我们需要把中国文学史上的不同意义的“乐府〞区别清楚。
技巧拾零
《汉乐府两首》教学设计
《汉乐府两首》教学设计一、教学目标：1. 了解和理解《汉乐府两首》的背景知识，包括乐府诗的特点和历史背景。
2. 学习欣赏《汉乐府两首》的诗歌内容和表达手法。
3. 培养学生的阅读理解能力，提高学生对于古代文学作品的欣赏水平。
二、教学内容和重点：1. 教学内容：《汉乐府两首》教学。
2. 教学重点：学习欣赏《孔雀东南飞》和《白日依山尽》两首乐府诗。
三、教学准备：1. 教材：《汉乐府两首》的诗歌文本。
2. 多媒体设备：计算机、投影仪等。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：教师通过引入汉乐府文学的起源和背景知识，激发学生对于古代文学的兴趣。
2. 学习欣赏《孔雀东南飞》（15分钟）：- 教师向学生介绍《孔雀东南飞》的背景知识，包括该诗的创作背景和作者李白的生平。
- 教师给出诗歌的中文文本，与学生一起朗读诗歌。
- 教师解读诗中的“孔雀东南飞”，并引导学生理解诗歌中的意象和表达手法。
- 鼓励学生围绕诗中的主题，对诗歌进行个人感悟和讨论。
3. 学习欣赏《白日依山尽》（15分钟）：- 教师向学生介绍《白日依山尽》的背景知识，包括该诗的创作背景和作者王之涣的生平。
- 教师给出诗歌的中文文本，与学生一起朗读诗歌。
- 教师解读诗中的“白日依山尽”，并引导学生理解诗歌中的意象和表达手法。
- 鼓励学生围绕诗中的主题，对诗歌进行个人感悟和讨论。
4. 小结归纳（10分钟）：- 教师与学生一起回顾和总结学习过程中的重点内容。
- 教师鼓励学生发表对于乐府诗的理解和感悟，促进学生对于古代文学的深入思考和欣赏。
五、达成评价：通过学生对于乐府诗的学习欣赏和个人感悟的表达，以及学生对于古代文学的理解和欣赏水平的提高来进行评价。
六、拓展延伸：教师可以引导学生进一步研究乐府诗的发展和特点，鼓励学生创作自己的乐府诗，以及与其他古代文学作品进行比较分析，提升学生的文学素养和文学审美能力。
七、拓展延伸（续）：在拓展延伸的部分，教师可以引导学生进一步深入研究乐府诗的发展和特点，以及乐府文学在中国文学史上的重要地位。
汉乐府教案：感遇·春怨
汉乐府教案：感遇·春怨。
一、感遇·春怨诗歌的文学特点1.汉乐府的特色感遇·春怨是一首汉乐府的诗篇，为古代民间歌谣的一种形式。
它以简洁的词语、生动的形象、优美的节奏、自然的韵脚，表达了作者内心所感所想，具有浓郁的民间色彩。
2.诗歌的情感感遇·春怨是一首描述爱情的诗歌。
歌词中直接表达了作者对于爱情的热烈渴望和对分别的伤感。
通过诗中描绘的一连串美好画面，现出男女主人公内心的情感交流和挣扎。
3.诗歌的美学价值感遇·春怨是一首创作精美的诗歌，它通过文化艺术的手法，表现出作者对于美好事物的热爱和对于爱情的向往，具有较高的审美价值。
二、班级汉乐府诗歌教学案例1.背景为了让学生更好地了解汉乐府的文学特点和意义，提高学生对于文学艺术的欣赏水平和语言文化素养，教师可以在文学教育中融入汉乐府诗歌的教学。
2.目标（1）理解汉乐府的特点，比较其与其他文学体裁的异同；（2）鉴赏感遇·春怨这首汉乐府诗歌，了解其文学价值和意义；（3）培养学生对于文学艺术的鉴赏和欣赏能力。
3.教学内容（1）了解汉乐府诗歌：分配给学生一些汉乐府诗歌，鼓励他们自行阅读，并借助相关的材料进行比较和分析，了解乐府诗歌的特点及其与其他文学体裁的不同之处。
（2）感遇·春怨的阅读：学生首先自行阅读课文，并注重词句的理解，理解作者想要表达的情感和体验。
教师进行课堂点评，让学生更好地理解诗篇的文学意义。
（3）感遇·春怨的欣赏：让学生通过音像等方式，欣赏感遇·春怨的吟唱版本，感受乐府诗歌的韵律和节奏之美。
（4）感遇·春怨的创作：鼓励学生在欣赏和理解感遇·春怨的基础上，自行尝试创作一首类似的乐府诗歌，让他们通过实际的创作，更好地体会乐府诗歌的创作方法和技巧。
4.教学方式教师可采用多种教学方式，例如线上线下相结合，让学生通过网络课程了解乐府诗歌和感遇·春怨，再在课堂上进行深入分析和讨论。
部编版语文五年级下册长歌行《汉乐府》教案与(精品3篇)
部编版语文五年级下册长歌行《汉乐府》教案与（精品3篇）【部编版语文五年级下册长歌行《汉乐府》教案与第1篇】教学重点：引导学生体会诗歌表达的思想感情。
教学难点：本诗中的过渡句和前后四句之间的联系。
教学过程：一、创设情景，激发学生学习诗歌的兴趣同学们，中国是诗的国度，中国的古文学源远流长，丰富多彩。
而中国诗歌就象一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。
学习古诗，能使我们领略古代诗人的豪放，婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中所描绘的雄壮优美的意境。
大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首诗背诵下来吧!(先自由背，再指名背) 今天我们再来学习一首新形式的诗——《长歌行》(板书)(根据学生以往所学，在学习新课前引导学生记忆搜索，回忆以往所学，并且是自己喜欢的古诗，激发学生的学习兴趣，消除他们的紧张心理，为进一步学习古代诗歌奠定了基础。
)二、初读课文，整体感知1、解题，介绍诗歌长歌行是一首汉代乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁也有叫“歌”或者“行”的有长歌行、短歌行等2、自由读这首诗歌，边读边展开想象。
学生先自由读诗、想象，注意读准字音——指名读 (读是古诗教学的核心环节。
我充分发挥学生的主体作用，渗透自主识字的方法，并把教与学的主要活动放在学生的读上，鼓励学生试读、互读，真正把读的时间还给学生，使学生对课文内容有个整体的感知，初步感受诗歌的韵律美。
)三、理解诗意1、这首诗描写怎样的一种情感呢让我们一起来了解了解，请大家根据学习向导自学古诗。
学习向导读一读《长歌行》想一想这首诗给你留下了怎样的印象查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在小组展开交流记下不懂的问题，画在书中，寻找同伴的帮助，实在解决不了的，在全班讨论交流。
2、给足自学时间，小组合作时要真正体现互动。
3、学生根据学习向导汇报自学情况，汇报形式不限。
(这一环节教学侧重在学生自学及小组合作学习探究。
学生课前的预习及所查找的资料、工具书，在这环节中起重要作用。
三、汉乐府国学教学讲义教案
第三单元两汉乐府第一课时乐府和乐府诗一、教学目标：1、知识与能力目标（1）、理解乐府和乐府诗的概念。
2、过程与方法目标（1）、培养学生筛选信息，提取要点，概括叙述的能力。
3、情感态度价值观目标（1）、加强对两汉乐府诗的了解。
二、教学重点：（1）、了解乐府和乐府诗的由来。
三、教学难点：（1）、了解乐府的演变。
四、教学方法：讲授法、提问法、讨论法。
五、教学流程1、前后衔接，导入新课继《诗经》、《楚辞》之后，两汉乐府诗成为中国古代诗歌史上又一壮丽的景观，作为一种新的诗体，呈现出旺盛的生命力。
两汉乐府诗以其匠心独运的立题命意，高超熟练的叙事技巧，以及灵活多样的体制，成为中国古代诗歌的新范本。
那么，什么是乐府，乐府诗的内容有那些？请跟随老师的步伐，走进我们新的一课，乐府和乐府诗。
2、汉乐府的发展教师首先介绍乐府诗：由乐府系统或相当于乐府职能的音乐管理机关搜集保存而流传下来的汉代诗歌。
进而介绍乐府：乐府在西汉哀帝之前是朝廷常设的音乐管理部门，行政长官是乐府令，隶属于少府，是少府所管辖的十六令丞之一。
乐府执掌天子及朝廷平时所用的乐章，它不是传统古乐，而是以楚声为主的流行曲调。
最初用楚声演唱的乐府诗是《安世房中歌》17章。
另外，汉高祖刘邦的《大风歌》在祭祀沛宫原庙时用楚声演唱，也由乐府机关负责管理。
西汉乐府的扩充和发展是在武帝时期。
乐府的职能在武帝时进一步强化，它除了组织文人创作朝廷所用的歌诗外，还广泛搜集各地歌谣。
许多民间歌谣在乐府演唱，被保留下来。
乐府在武帝100年间是昌盛期。
哀帝登基，下诏罢乐府官，从此再没有乐府建制。
东汉，由承华令掌管的黄门鼓吹署为天子享宴群臣提供歌诗，实际上发挥着西汉乐府的作用，东汉的乐府诗歌主要是由黄门鼓吹署搜集、演唱，因此得以保存。
2、乐府诗的收集整理学生介绍自己查阅到的乐府诗的收集整理情况，教师点评补充。
明确：魏晋时期，旧的乐府歌辞还在继续沿用，有相当数量的两汉乐府诗流传于朝廷内外。
汉乐府长歌行的教学设计
汉乐府长歌行的教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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汉乐府教学活动设计方案
一、活动背景汉乐府是中国古代文学的重要组成部分，以其朴实自然的风格和深刻的社会内容而著称。
为了让学生更好地了解和感受汉乐府的魅力，本教学活动旨在通过多种教学手段，让学生在欣赏和解读汉乐府的过程中，提升文学素养，增强文化自信。
二、活动目标1. 让学生了解汉乐府的历史背景和文学特点。
2. 培养学生欣赏和解读汉乐府的能力。
3. 增强学生对传统文化的认同感和自豪感。
4. 提高学生的语言表达能力和文学鉴赏水平。
三、活动内容（一）活动一：汉乐府的历史与特点1. 教学环节：- 课堂讲授：介绍汉乐府的起源、发展历程以及与当时社会背景的关系。
- 视频观看：播放相关纪录片，直观感受汉乐府的时代背景。
- 小组讨论：分组讨论汉乐府的特点，如诗歌形式、内容风格等。
2. 活动形式：- 课堂讲授- 视频教学- 小组合作（二）活动二：汉乐府的诗歌鉴赏1. 教学环节：- 诗歌朗诵：选取几首具有代表性的汉乐府诗歌，让学生进行朗诵，感受诗歌的韵律美。
- 诗歌分析：引导学生分析诗歌的主题、意象、表现手法等。
- 课堂讨论：分组讨论诗歌的意义和价值，分享各自的理解。
2. 活动形式：- 诗歌朗诵- 课堂分析- 小组讨论（三）活动三：汉乐府的创意改编1. 教学环节：- 创意改编：鼓励学生根据自己的理解，对汉乐府诗歌进行改编，可以是现代诗、歌词等形式。
- 作品展示：让学生展示自己的改编作品，并进行讲解。
- 互评环节：学生之间互相评价，提出改进意见。
2. 活动形式：- 创意改编- 作品展示- 互评环节四、活动评价1. 学生自评：通过活动，学生自我评价在汉乐府鉴赏和创作方面的进步。
2. 小组互评：学生之间互相评价，提出建设性意见。
3. 教师评价：教师根据学生的课堂表现、作品质量等方面进行综合评价。
五、活动总结通过本教学活动，学生不仅对汉乐府有了更深入的了解，而且提高了文学鉴赏能力和创作水平。
同时，活动也增强了学生对传统文化的认同感和自豪感，为传承和弘扬中华优秀传统文化奠定了基础。
部编版语文五年级下册长歌行《汉乐府》教学设(精品3篇)
部编版语文五年级下册长歌行《汉乐府》教学设（精品3篇）【部编版语文五年级下册长歌行《汉乐府》教学设第1篇】【教学目标】1、有感情朗读诗歌，理解诗歌内容，背诵诗歌。
2、反复品读古诗，品析诗歌借物喻人的艺术手法，理解全诗主旨。
3、教育学生珍惜时间，努力学习。
【相关链接】“乐府”作为古代掌管音乐的官署，秦及西汉武帝时都设有“乐府令”，汉武帝时的乐府规模较大，其职能是掌管宫廷所用音乐兼采民间歌谣和乐曲。
魏晋以后将汉代乐府机关所搜集演唱的诗歌统统称为乐府诗。
行，古诗的一种体裁。
歌行体的特点是格式节奏上没有严格要求，也不讲究平仄，字数五七言为主，可参差不齐，可变韵。
第六单元将学习杜甫的《兵车行》。
【写作背景】东汉后期，人们开始重新审视人的本来价值。
许多人生问题，成为人们探讨的目标。
同时，人们也再度感慨人生短促。
在对待人生的这一问题上，有两种截然相反的态度，一种是以《西门行》为代表的及时行乐的消极态度；一种是以《长歌行》为代表的奋发有为、有所建树的积极态度。
【自主探究】一、了解感知1、大声朗读两遍诗歌，注意字音和节奏。
2、听读录音，听准字音和节奏，并把节奏划在书上。
3、默读诗歌，结合注释和背景资料，用自己的语言描述诗歌所展现的画面。
青青园中葵，朝露待日。
葵：：翻译：阳春布德泽，万物生光辉。
布德泽：翻译：常恐秋节至，j黄华叶衰。
秋节： j黄：翻译：百川东到海，何时复西归。
翻译：少壮不努力，老大徒伤悲。
徒伤悲：翻译：二、深入学习1、诗中前四句借物喻人，描绘了一幅什么图景，表达了怎样的情感？2、五六句描绘了一幅什么样的画面，由此你联想到了什么？3、如何理解“百川东到海，何时复西归”一句，作者用流水比喻什么？4、“少壮不努力，老大徒伤悲”两句是流传千古的名句。
你从这两句诗中得到了哪些收获？三、迁移运用请再写出一句劝勉人们珍惜时光的名句。
:【相关知识】对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。
――曹操《短歌行》面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。
部编版语文五年级下册长歌行《汉乐府》教案与(推荐3篇)
部编版语文五年级下册长歌行《汉乐府》教案与（推荐3篇）【部编版语文五年级下册长歌行《汉乐府》教案与第1篇】教学目的：感知诗歌的韵律；初步了解时间的重要性；使学生认会10个生字，并会写7个；读古诗，理解诗意，培养学生的理解能力；观察图画，展开合理的想象，培养学生的想象力；背会该诗。
教学重点：理解诗意，学会新词新字，使学生受到珍惜时间的教育。
教学准备：学生准备头饰（小男孩），教师准备头饰（老人），录音机、词条、教学挂图。
教学过程：第一课时一、由谜语导入，创设教学情境1、出示谜语：看不见，摸不着，跑着快，又没脚。
一去永远不回头，千金万金买不到。
2、学生猜出后，教师借机板题：时间二、引导学生观察图，激发学生兴趣1、仔细观察书中插图，讨论问题：（1）图中画的是什么地方？（2）他们在干什么？2、学生边看边说，要求自言自语。
3、组织在班内交流后，切入到学习主题：《长歌行》的理解及背诵、认字、识词……（提出学习任务）。
三、初步感知诗歌内容1、请学生借助汉语拼音，试着读一读，要读准音，正对调（正确）。
2、划出今天要认识的新朋友：长、川、何、复、归、少、努、徒、伤悲3、（放录音）请听一听你的朋友认对了吗？请学生自己验证。
4、请选择自己喜欢的方式读：（1）个人自由读。
（2）两人合作读。
（3）四人小组合作读。
四、进一步理解诗歌内容1、指名试读诗，请仔细听后评议。
2、再放录音，让学生进一步感受诗歌的节奏及韵律特点。
3、教师范读，学生小声跟读（有语气）。
4、教师重点指导下列词语：复西归、少壮、老大、徒、伤悲5、请学生试着说一说诗句的意思。
6、质疑问难：学生提出不懂的问题。
（1）合作解决；（2）请教老师；（3）师生讨论。
第二课时一、回顾上节课的内容二、走进“一休屋”1、请你把诗句与意思连起来。
百川东到海（1）什么时候才能再回来呢？时间也是这样一去不回啊！何时复西归？（2）条条江河向东奔去，流入大海。
少壮不努力，（3）如果年青的时候不努力。
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汉乐府《饮马长城窟行》【教学目标】知识目标：1．了解乐府及《饮马长城窟行》的有关知识2．把握诗歌比兴、顶真、借代、比喻等艺术手法3．以虚写实，虚实难辨，更富神韵能力目标：1．训练学生诵读的能力2．培养学生从景物、动作、心理描写等角度鉴赏诗歌的能力德育目标：学习此诗，感悟美好真挚的爱情，培养学生健康高尚的审美情操教学重点：1．分析诗歌的层次转折、悲喜变化2．比兴、顶真、借代、比喻等艺术手法的运用教学难点：景物与动作、虚与实相结合来表达主人公飘忽不定、缠绵悱恻的相思之情教学方法：1．诵读感悟法：通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，感觉其音乐美。
2．探究赏析法：从景物与动作、心理变化去赏析诗句，感觉其情感美。
教具准备：多媒体课时安排：一课时教学过程：【题解】《饮马长城窟行》为汉代乐府古题，属《相和歌辞·瑟调曲》。
相传古长城边有水窟，可供饮马，曲名即由此而来。
秦、汉时人以远戍长城为苦，后随之成为艰苦行役生活的象征。
本诗用女子第一人称口吻抒写思妇思念征夫的情愫。
这首歌辞，《玉台新咏》署蔡邕作，而《文选》只载作“古辞”，不署蔡邕。
【专书介绍】汉乐府，原是汉初采诗制乐的官署，后来又专指汉代的乐府诗。
汉惠帝时，有乐府令一官，可能当时已设有乐府。
武帝时乐府规模扩大，成为一个专设的官署，掌管郊祀、巡行、朝会、宴飨时的音乐，兼管采集民间歌谣，以供统治者观风察俗，了解民情厚薄。
这些采集来的歌谣和其他经乐府配曲入乐的诗歌即被后人称为乐府诗。
东汉仍设有乐府。
辑录乐府诗，最早见于南朝梁时沈约的《宋书·乐志》，而后有南朝陈时徐陵的《玉台新咏》、隋代王僧虔的《伎录》、智匠的《古今乐录》，唐代吴兢的《乐府古题要解》，宋代郑樵的《通志·乐略》等。
但保存乐府诗最完备的总集还是宋人郭茂倩的《乐府诗集》，辑录了从不尽可靠的陶唐氏之作到五代的歌谣与乐府，共计100卷，又将自汉到唐的乐府诗分为12类,主要保存于郊庙歌辞、鼓吹曲辞、相和歌辞、杂曲歌辞之中。
其中《郊庙歌辞》中首列的《汉郊祀歌》是西汉文人为宗庙祭祀作的乐歌；《鼓吹曲辞》、《相和歌辞》和《杂曲歌辞》中题下标明“古辞”的作品，基本上都是西汉民歌。
《杂曲歌辞》收录的文人作品中有一些出自东汉。
汉乐府深受«诗经»、楚辞的影响，“感于哀乐，缘事而发”，真实深刻地反映了当时的社会现实。
艺术上，以叙事为主，标志着中国古代叙事诗的成熟。
语言朴实，表现手法丰富。
形式上，汉乐府实现了由四言诗向杂言诗和五言诗的过渡。
特别是五言诗为汉代民间首创，后来经过文人加工，成为中国诗歌的主要形式之一。
《汉书·艺文志》载，两汉乐府民歌有138首。
现存40余首，多为东汉时期作品，主要保存在郭茂倩的《乐府诗集》中。
》。
近人黄节编著的《汉魏乐府风笺》和今人曹道衡的《乐府诗集》都是较好的选注本。
【课文分析】1．层次内容：第一层从“青青河边草”到“展转不可见”。
这一层是写思妇昼思梦想的殷切和悲伤。
诗起头的“青青河畔草，绵绵思远道。
”是作者借著景色的铺陈，引发妇人触景生情，对远离家乡的丈夫的思念。
“绵绵”两字传达了两层的意义：妇人“思绪的绵绵”是由“草的绵延不绝”引起的。
由于路途的遥远，思念也是突然的，只好在梦中求得相会，然而才在梦中实现的愿望，醒过来后又是遥远的空间隔绝，依旧是“他乡各异县”，彼此无法相见。
这一段可以说是故事的前提，在修辞技巧上，“绵绵思远道，远道不可思，”中的“远道”，“宿昔梦见之。
梦见在我旁，”中的“梦见”，以及“忽觉在他乡；他乡各异县，”中的“他乡”，都是修辞技巧中的“顶针”句法。
这样的连缀句子的方式，使得全段读起来有一种流畅的音乐性。
第二层只有两句，这一层是写寒门独居的痛苦和不平。
“枯桑知天风，海水知天寒。
”暗示远方的人也能了解，而邻居却只顾沉浸在家庭的欢乐中，不肯为她捎个信。
在这一层中，运用了起兴和对比的手法，写女子寒门独居，表现其孤独和凄凉的感情。
第三层情节发生了转折写喜获夫信的情况。
忽然有客从远方带来丈夫木质双鲤鱼夹封的信函，呼儿差封解除了她的思念之苦，而在书中也获得了远方传来的，对她坚定不移的情意。
者样的故事，主要在描述中国传统妇女“闺中思人”的感情起伏，文字质朴自然，情感真切悠远。
2.赏析：这是一首汉乐府民歌，抒写怀人情愫。
诗歌的笔法委曲多致，完全随着抒情主人公飘忽不定的思绪而曲折回旋。
比如诗的开头，由青草绵绵而“思远道”之人；紧接着却说“远道不可思”，要在梦中相见更为真切；“梦见在身边”，却又忽然感到梦境是虚的，于是又回到相思难见上。
八句之中，几个转折，情思恍惚，意象迷离，亦喜亦悲，变化难测，充分写出了她怀人之情的缠绵殷切。
诗中所写思妇种种意想，似梦非梦，似真非真。
如诗中所写她家有人归来和自已接到“双鲤鱼”“中有尺素书”的情节，可能是真的，也可能是一种极度思念时产生的臆象。
剖鱼见书，有着浓厚的传奇色彩，而游子投书，又是极合情理的事。
作者把二者糅合在一起，以虚写实，虚实难辨，更富神韵。
最令人感动的是结尾。
好不容易收到来信，“上言加餐食，下言长相忆”，却偏偏没有一个字提到归期。
归家无期，信中的语气又近于永诀，这意味着什么呢？这大概是寄信人不忍明言，读信人也不敢揣想的。
如此作结，余味无尽。
3.艺术特色（1）.比兴手法的巧妙运用。
比兴手法的巧妙运用。
“兴之为义，是诗家大半得力处。
”（清李重华《贞一斋诗说》）那么，何谓“兴”？杨万里云：“我初无意于作是诗，而是物是事适然触乎我，我之意亦适然感乎是物是事。
触先焉，感随焉，而是诗出焉。
我何与哉？天也。
斯之谓兴。
”（《答徐达书》）在以无思无虑的自然心态与物自由交往之时，忽而出现的心与物的自然契合，就是“兴”。
这首诗以思妇第一人称自叙的口吻写出，多采用比兴的手法，语言清新通俗，“青青河畔草”以“草”起兴,表达对远方伊人的思念。
枯桑知天风，海水知天寒，也使用了比兴的手法。
（2）.通过人物动作、心理描写塑造思妇形象。
（3）.顶针、借代、比喻等修辞手法的运用使诗作语言丰富，感情真挚。
顶针:上句的结尾作为下句的开头，使邻接的句子首尾蝉连的修辞法，叫做“顶针”。
作用：文句经由巧妙的刻意连接，具有回环跌宕的旋律美，和谐紧凑的结构美。
“…绵绵思远道。
远道不可思，夙昔梦见之。
梦见在我旁，忽觉在他乡。
他乡各异县…”这几句，前一句的结尾做后一句的开头，使邻接的句子首尾相衔，使语句上递下接，气势连贯，很有特色。
借代：双鲤鱼指代书信双鲤。
如李商隐《寄令狐郎中》：“蒿云秦树久离居，双鲤迢迢一纸书。
”比喻：烹鲤鱼比喻打开书信。
参考译文河边春草青青，连绵不绝伸向远方，令我思念远行在外的丈夫。
远在外乡的丈夫不能终日思念，但在梦里很快就能见到他。
梦里见他在我的身旁，一觉醒来发觉他仍在他乡。
他乡各有不同的地区，丈夫在他乡漂泊不能见到。
桑树枯萎知道天风已到，海水也知道天寒的滋味。
同乡的游子各自回家亲爱，有谁肯向我告诉我丈夫的讯息！有位客人从远方来到，送给我装有绢帛书信的鲤鱼形状的木盒。
呼唤童仆打开木盒，其中有尺把长的用素帛写的信。
恭恭敬敬地拜读丈夫用素帛写的信，信中究竟说了些什么？书信的前一部分是说要增加饭量保重身体，书信的后一部分是说经常想念。
【思考与练习提示】1.这首诗的艺术构思有何特点？答：随着抒情主人公飘忽不定的思绪而曲折回旋，由现实到梦境，又由梦境回到相思难见的现实，亦虚亦实，以虚写实，其构思极富神韵。
2.“青青河畔草，绵绵思远道”两句对全诗的叙事抒情有何作用？“青青河畔草，绵绵思远道”。
因为看见河畔的青草引起来她对远人的怀念。
“绵绵”上承“河畔草”，下启远道之思，一语双关，既形容“草”，又形容“思”，把兴与赋紧紧地联系起来，虽然意象跳跃很大，读起来却令人感到自然流畅。
3.分析本诗景物描写和心理描写对塑造思妇形象的作用。
答：景物描写：由“青青河畔草”引出思妇的思念和忧虑之情。
心理描写：“远道不可思,宿昔梦见之。
梦见在我旁,忽觉在他乡。
”通过这些心理描写来创造一种悲凉的气氛,进一步深化主题。
4.体会本诗深情而朴素的语言风格。
答：略。
【相关参考资料】（一）乐府1.秦﹑汉间的乐府建置：乐府建置始于秦代，与“太乐”并立﹐分属内廷掌管﹐根据见《汉书·百官公卿表》及1977年始皇陵出土的错银“乐府”钟。
梁刘勰﹑唐颜师古﹑宋郭茂倩及郑樵﹐皆据《汉书·礼乐志》“至武帝定郊祀之礼……乃立乐府﹐采诗夜诵”之说﹐把“乃立乐府”解释为始创乐府的建置。
宋王应麟﹑清何焯等曾据汉惠帝二年的史料提出异议。
实则《史记·乐书》与贾谊《新书》亦早有武帝以前的有关乐府记述。
今人以为乐府始创于秦﹐汉初因袭之；汉武帝立乐府﹐应解释为乐府机构的大规模扩建。
哀帝罢乐府与晋﹑隋间的太乐乐府：公元前7年﹐汉哀帝裁撤乐府官﹐下诏：“其罢乐府官；郊祭乐及古兵法武乐﹐在经非郑卫之乐者﹐条奏﹐别属他官。
”对于这一史实﹐有“罢（停办）”﹑“省（精简机构）”两种解释。
《汉书·礼乐志》明确记述：当时的乐府员工﹐经过裁减﹐余下47％﹐并入太乐机构。
晋﹑隋间﹐有“太乐乐府”之名﹔《隋书·音乐志》郑译乐议讨论“三声并戾”﹑“三声乖应”问题﹐前称乐府﹐复称太乐﹐可见这一时期乐府与太乐仍为同一机构。
唐代在太乐署之外﹐无乐府之名﹐另设教坊与梨园。
此后就不再有乐府机构的设施。
乐府与雅﹑俗乐的关系：汉初乐府令夏侯宽为《安世乐》“备其箫管”﹐属雅乐的礼仪活动﹐其乐实为当时民间俗乐的“楚声”。
武帝时﹐李延年更用大量的民间俗乐从事郊祀礼仪活动。
晋﹑隋间太乐乐府用“清商音律”。
至唐代﹐太乐署仍然兼管雅﹑俗乐。
这些史实说明中古以前﹐太乐或乐府作为音乐机构与它们所管理的音乐之间﹐并无严格的雅﹑俗界限。
太乐或乐府作为宫廷机构﹐所掌音乐的种属往往与君主的好恶有关。
君主中有为的创业者如汉高祖﹑汉武帝﹑唐太宗﹐都是思想豁达﹐不拘泥于雅﹑俗之见的﹔隋文帝有所偏颇﹐但他所提倡的“华夏正声”﹐实为南朝“清商乐”﹐不过是以前代俗乐为雅乐罢了。
王运熙《乐府诗论丛》以为太乐掌雅乐而乐府掌俗乐的分立二署之说﹐是宋代以后雅﹑俗异流思想的反映﹐实以后代制度推论前事。
乐府与乐府诗词：音乐文学的史料中以乐府借称乐府诗词﹐已成通例﹐最是出现这种用法的是梁刘勰的《文心雕龙·乐府第七》。
至宋代﹐郭茂倩编《乐府诗集》﹐用乐府二字来概括入乐的诗歌。
再晚﹐某些文人将套用歌词体式的不入乐的诗﹑词﹑曲亦皆名之为“乐府”﹐则是名词的混用了。
（二）、乐府诗的分类宋代郭茂倩编【乐府诗集】一百卷,这是一部对唐五代以前的乐府诗带有集大成性质的总集,它将历代乐府诗分为十二类:1.【郊庙歌辞】是朝廷祭祀用的乐章.古代皇帝立郊祭祭天地,於宗庙祭祖先,郊庙歌辞便是郊祭,庙祭时歌颂天地,祖宗的乐章.2.【燕射歌辞】是帝王宴请宗族,亲友,宾客和大射时所奏的乐曲.3.【鼓吹歌辞】起初是一种军乐,后来一度与俗乐结合,但汉以后又转为雅乐,用於朝会,田猎,道路,游行等场合.歌词今存【饶歌】十八篇,其中有若干首是民歌.4.【横吹曲辞】也是一种军乐,来自西域.汉曲多已不存,【乐府诗集】中所收的【梁鼓角横吹曲】是从北朝传来的,其中保留了一些北方民族的民歌.5.【相和歌辞】原是汉代的民间歌曲,包含不少民歌,后来产生了大量受民歌影响的文人作品.相和歌中的平调,清调,瑟调三部类,称清商三调,曹魏开始特别发展,成为相和歌的主要部份.6.【清商曲辞】是南朝入乐的歌曲,郭茂倩将这些歌曲分为【吴声歌】和【西曲歌】,晋,宋,齐时代江南一带的【子夜歌】就收在吴声歌曲中.7.【舞曲歌辞】现是配合吴踊而作的,郭茂倩分为雅舞,杂舞两大类,前者用於「郊庙朝餐」,后者用於宴会游乐.8.【琴曲歌辞】是由琴伴奏而作的歌辞.9.【杂曲歌辞】这类歌辞所收曲调,在唐宋时代配乐情况已不清楚,有的只是文人案头之作,根本没有配乐.因其数量甚多,内容复杂,故称为杂曲歌辞.察其风格,多数与相和歌辞,清商曲辞相近.10.【近代曲辞】这一部分是收编的隋唐两代的乐府作品.这一部分收罗较庞杂,且都是文人作品.11.【杂谣歌辞】包括一些历代民间谣谚和一些短歌,其中还有不少童谣,收罗是较为庞杂的.12.【新乐府辞】指的是唐代诗人所写的「即事名篇,不复倚傍」的一种歌行体的乐府.由杜甫肇始,而元稹,白居易发扬光大.新乐府辞连古乐府的曲名都不沿用了,也就与音乐无关,所以这应该说是由乐府生发出来的一种新的诗篇,新的体裁.上述十二类中,郊庙,燕射,鼓吹,横吹,舞曲,属於「官乐」,主要是庙堂文学;相和,清商,琴曲,杂曲,属於「常乐」,主要是一般流传在民间无名氏的作品.这两者都是入乐的.其中近代曲,新乐府,杂谣歌辞,就不一定都是入乐的作品了.就宋人郭茂倩所编的【乐府诗集】所作的分类和所收的作品看,其中鼓吹,横吹,杂曲,相和,清商和杂谣歌辞,都有些民间优秀的作品,可以说是乐府诗的精华所在.种是社会民生的表现,在质朴的文字里,蕴藏丰富的情感与真实的内容.有的描写战争,有的表现饥寒,有的歌咏孤儿病妇的悲哀,有的描写家庭男女的悲剧.这一切都具有活跃的生命,表现了民间歌辞的艺术价值。