魏书生教学方法学习
魏书生六步教育法
魏书生六步教育法魏书生六步教育法魏书生是中国古代著名的教育家，他提出了一种富有实效的教育方法，称为“六步教育法”。
这种方法是一种以学生为中心、注重实践体验的最佳教育法。
本文将按照类别分别介绍这六步教育法。
1. 思考课程设计按照魏书生的观点，教育的目的在于让学生能够灵活适应社会，并且解决各种实际问题。
他提出了“以学生为中心”的教育理念，推崇因材施教的方法。
这种方法要求教师精心设计课程，充分考虑学生的认知水平、兴趣爱好和生活经验。
将课程设计为体验式，这样的教育方式可以激发学生的学习兴趣，促进他们的主动学习。
2. 玩乐体验魏书生提出，教育应该让学生快乐。
他认为，孩子们更喜欢通过游戏、体验等方式学习新知识，而不是通过死记硬背。
在课程教学中，我们可以采用一些互动和玩乐性强的方法，让学生们获得更多的体验和快乐。
通过这种方式，学生往往会更容易地吸收新知识。
3. 引导探索在魏书生六步教育法中，探索是非常重要的一步。
教育应该是对学生的引导，让他们在课程体验中自主发现问题。
为了达到这一目的，老师需要以引导式的方式对学生进行指导，提出适当的问题和建议，鼓励他们自己去探索问题的答案。
引导式教育可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而帮助他们更好地探索问题。
4. 观察分析观察分析是魏书生六步教育法的一个重要环节。
在教学过程中，需要关注学生的学习情况和表现，及时进行反馈和调整。
同时，也需要注重帮助学生进行观察和分析，培养其对问题的思考能力，为解决问题积累素材和经验。
5. 实践归纳实践归纳是六步教育法的重中之重。
学习知识不仅仅是为了学会它，而是要将它运用到实际生活中。
学生需要将所学知识运用到实践中，归纳出问题的本质，并总结经验。
这个过程是全方位的，需要在各个方面进行梳理，从而形成一个完整的知识体系。
6. 分享拓展分享拓展是六步教育法的最后一步。
教育是一种层层迭加的过程，学生通过自己的努力逐步积累知识和经验。
分享和拓展可以帮助学生更好地巩固所学知识，并将其运用到更广泛的领域。
魏书生六步教学法
魏书生六步教学法引言教学是一项复杂的工作，教师需要采用恰当的教学方法来帮助学生更好地理解和掌握知识。
魏书生教授是一位教学经验丰富的教师，他提出了一种被广泛应用的教学法——魏书生六步教学法。
这种教学法分为六个步骤，每个步骤都有其独特的目标和策略。
在本文中，我们将详细介绍魏书生六步教学法的每个步骤，并讨论其优势和应用。
第一步：导入在这一步骤中，教师需要引起学生的兴趣并激发他们的学习动力。
可以通过提出问题、讲述故事或者展示相关的图片或视频来吸引学生的注意力。
导入的目标是让学生产生学习的兴趣，并建立对知识内容的初步认识。
第二步：概述在这一步骤中，教师需要对知识内容进行概述，介绍主要的概念和要点。
通过简要地概括知识内容，可以帮助学生建立起整体的框架，方便后续的学习和理解。
教师可以结合实例或案例来说明概念，让学生更好地理解和记忆。
第三步：详解在这一步骤中，教师需要详细解释知识内容，深入探讨相关的概念和细节。
教师可以使用课件、图表或者实地操作等方式来帮助学生更深入地理解知识。
同时，教师应鼓励学生提问并参与讨论，以增加学生的积极参与和互动。
第四步：练习在这一步骤中，教师需要设计一系列的练习题目或活动，让学生进行实际操作和应用。
练习可以帮助学生巩固知识，并提供实践的机会。
教师可以采用个人练习、小组合作或者竞赛等形式，让学生以积极的方式参与学习。
第五步：检查在这一步骤中，教师需要检查学生的学习情况，评估他们对知识的掌握程度。
教师可以通过口头提问、作业提交或者小测验等方式来进行检查。
检查的目的是帮助教师了解学生的学习进展，并发现任何未解决的问题。
第六步：总结在这一步骤中，教师需要对本节课的内容进行总结，并回顾重要的知识点。
总结的目的是帮助学生对所学知识进行梳理，加深他们的理解和记忆。
教师可以提出问题或者给出思考题，引导学生进行思考和回顾。
结论魏书生六步教学法是一种有效的教学方法，通过明确的步骤和策略，帮助教师更好地组织和展开教学活动。
学习六步教学法心得体会（精选7篇）
学习六步教学法心得体会当我们心中积累了不少感想和见解时，往往会写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
到底应如何写心得体会呢？下面是小编为大家收集的学习六步教学法心得体会，希望对大家有所帮助。
学习六步教学法心得体会篇1近日，学习了魏书生老师的六步教学法，使我感到受益匪浅。
魏老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出了一系列新的教学方法。
六步教学法就是其中之一。
六步教学法的基本内容包括以下六点：一、定向。
二、自学。
三、讨论。
四、答题。
五、自测。
六、日结。
六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。
魏书生老师的教育思想让我感受到自身思想觉悟的提高，对教育的认识也得以深化。
现将自身对魏书生思想的认识及收获总结一下，与同行进行进一步的交流。
情感基于认识，热爱自己的职业必须以正确认识该职业的重要性为基础。
魏书生主张一方面用缩小镜去看宇宙、看世界，另一方面又用放大镜、显微镜去看自己从事的职业，一花一世界，一叶一乾坤。
他认为教育教学虽不是惊天动地的“伟业”，但一旦你全身心地投入进去了，那么它将显得广袤无比，里面的世界真精彩，异趣纷呈。
所谓放大显微，从认识的角度是指善于将总体的事业进行多侧面、多角度的观照、分解，使其中的每一个层次、每一个细部都纤毫毕现；从情感的角度看，是将职业神圣化。
另外，教育者要发展自己，怎样才能更好地发展自己呢？魏书生认为，一是发展自己的长处，一是借鉴他人的长处。
魏书生提倡教育教学的民主化，并切实有效地实行了民主化，照他自己所说的，“原因在于我有?商量?的长处”。
魏书生搞教育教学的科学化，也正是因为他有对现当代教育科学了解得颇为深入、全面的长处。
在借鉴问题上，魏书生认为学习别人“是为了发展自己而不是抑制自己的长处”。
针对全国学习魏书生的热潮，魏书生诚恳地告诫人们：“衷心希望大家千方百计发展自己的长处，千万不要都来模仿魏书生的?六步教学法?”。
魏书生课堂六步教学法
魏书生课堂六步教学法
魏书生的课堂六步教学法是一种以学生为主体、强调自主学习和合作探究的教学模式。
这种教学方法在中国基础教育界有着广泛的影响，特别是在语文教学中尤为突出。
以下是魏书生课堂六步教学法的具体步骤：
1.定向自学阶段：学生在教师指导下明确学习目标和内容，根据教师给出的学习提纲进行自主预习，初步理解和掌握知识。
2.讨论解疑阶段：在预习的基础上，学生分组讨论自学过程中遇到的问题，互相解答疑问，共享各自的理解和见解。
3.自我检测阶段：学生通过做练习题或完成小测验来检验自己对知识点的掌握程度，找出尚未完全理解或掌握的地方。
4.互帮互学阶段：对于自我检测中发现的问题，学生之间相互帮助，共同解决疑难问题，形成互助协作的学习氛围。
5.归纳总结阶段：教师引导学生对本节课所学内容进行归纳总结，提炼重点难点，构建系统的知识框架。
6.巩固应用阶段：通过设计实践性作业或者拓展应用型题目，让学生在实际操作中进一步巩固新学知识，并尝试迁移应用到新的情境中。
魏书生的六步教学法注重培养学生的独立思考能力和团队协作精神，旨在提高教学质量，增强学生自主学习的积极性与主动性。
魏书生语文教学法集锦
.魏书生语文教课法集锦一、六步教课法：六步讲堂教课法：即1定向、2自学、3谈论、4答疑、5自测、6自结。
定向即师生共同商议确立教课重点难点。
如以鲁迅的《故土》为例,讲堂学习的重点为1字词；2文学知识；作者实时代背景；3人物肖像及语言描绘；4分析人物性格变化的原由。
自学及自己经过工具书或许已有知识独立学习课文的过程。
谈论马上自己不懂或许难以弄清的问题同其余同学谈论沟通，追求解决。
答疑即与同学谈论沟通后仍旧不可以解决的问题做好标志后恳求老师指引解决，或许提交全班同学集体谈论解决。
自测即自我测试。
自结即自我总结，总结学习方法和收获、启迪等。
六个步骤基本这样，详细应用则变化无量，依据不一样的实质状况能够依据实质状况和详细需要可分为重视于某个方面的课型，如以自学为主的自学课、以谈论为主的谈论课、以复习为主的复习课、以解决疑难为主的答疑课、以检测为目的的自测课等。
二、讲堂教课激发兴趣十法：组织教课：如唱歌活跃轻松氛围，拉近与学生的距离；集体朗读诗歌，即兴口头作文等（大家同时各说各的，大声的说）。
2设计导语，引入情形。
3设计板书：如用不一样的字体进行板书，如讲谈论文用仿宋体和黑体，说明文用楷书或许魏碑，记述文用行书；成心将难写的字写错惹起学生注意；变换表述形式、采纳图表和图画等。
4注意上课时的教态和仪表、精神相貌等。
5讲究说话的语调、节奏和起伏。
6指引想象、将语言或许文字构想转变为形象生动的生活或自然的美好画面、真切情形。
7指引学生进入情形。
8请学生猜想教师的心理或许想法。
9用一点班级用语，如班级学生的妮称与“雅号”，或许班级“暗语”等。
10让学生当小老师，取代老师达成一些教课方面的事，如板书或许有关的其余听闻读写活动。
三、指引学生画语文知识树：将语文所有知识点概括为一个有机的知识系统比作一棵枝繁叶茂的大树。
将初中六册课本中的语文知识大概分为四个部分：汉语基础知识、古诗词文言文知识、文学文化知识、阅读与写作，这是骨干部分的第一层次。
魏书生语文课堂教学六步教学法
魏书生语文课堂教学六步教学法我国当代著名教育家魏书生“语文课堂教学六步教学法”是：定向、自学、讨论、答题、自测、自结。
一、魏书生六步教学法产生背景“育人第一”的心理需要。
教师，要做经师，更要做人师，魏书生始终把育人放在第一位，他教语文极为轻松，根本原因也在育人，在于引导学生成为语文学习的主人。
他是站在育人这个战略高度来构建课堂教学方法的。
学生心理状态的需要。
魏书生认为，自己的教学本身要尽量适合学生心理的发展。
课堂不是让学生适合你的教学，而是让你的教学适合学生的学习。
民主科学的教育观。
魏书生认为所谓教学民主，就是千方百计使学生成为学习的主人，他从五方面入手，实现他的民主观念：老师要树立为学生服务的思想；建立互助的师生关系；发展学生的人性和个性；决策过程与学生商量；教给学生参与教学管理的机会。
所谓科学，就是以管理的角度组织语文教学，减少无效劳动，帮助每位学生成为管理者。
他通过建立计划系统、监督系统和反馈系统，提高语文管理自动化的程度。
课堂上精讲多读的必要性和可能性。
讲的少，教师才更珍惜讲课的时间，讲的精，学生才有可能记住，读的多，学生才能提高阅读能力。
魏书生五多的工作环境：兼职多、会议多、来访客人多、信件多、稿债多。
用于语文教学时间，仅占全部时间的十分之一，要提高教学质量，出路只能在深化课堂教学改革上。
二、魏书生六步教学法的解读现代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。
为了探索更好的课堂教学结构，魏书生创立了六步教学法：1.定向。
确定本节课的学习重点。
魏书生教学的重点是由学生提出的。
2.自学。
学生自学课本，独立思考，自己解决问题。
保证各类学生都有所得。
3.讨论。
学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。
4.答题。
分组讨论仍没有解决的问题，提交全班解决。
5.自测。
学生根据定向内容，拟出一组十分钟的检测题，自测、互测，抢答。
6.自结。
学生口头总结本节课的过程和学习收获。
魏书生六步课堂教学法
魏书生六步课堂教学法
魏书生六步课堂教学法是一种教育方法，它由著名教育家魏书生提出。
这种教学法包括六个步骤：导入、讲解、示范、练习、巩固和评价。
第一步，导入。
导入是引导学生进入学习状态的过程。
导入应该与课程内容相关，并且要激发学生的兴趣，让他们主动参与学习。
第二步，讲解。
讲解是向学生详细介绍课程内容的过程。
讲解应该简单明了，易于理解，并与学生已有的知识相结合。
第三步，示范。
示范是通过演示来展示学习技能的过程。
这种方法可以帮助学生更好地理解和掌握技能。
第四步，练习。
练习是让学生在实践中运用所学知识和技能的过程。
练习应该具有挑战性，但同时又要符合学生能力水平。
第五步，巩固。
巩固是在课程结束后，通过练习和回顾来加深学生对所学知识和技能的理解和记忆。
第六步，评价。
评价是对学生学习成果进行评估的过程。
评价应该具有客观性和公正性，并且要与课程目标相一致。
通过魏书生六步课堂教学法，教师可以更好地引导学生学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
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2019年5月22日魏书生《课堂六步教学法》心得体会(5篇)
魏书生《课堂六步教学法》读书心得体会2019年5月22日，星期三王贻影的打卡记录：1、读原文《课堂六步教学法》2、感悟六步教学法的精髓是以学生为中心、为主体，老师讲解为辅，重点开发学生自学的本领，挖掘学生的潜能，利用六步教学法拉近师生的关系，也为学生的学习兴趣做好了铺垫，只有学生感兴趣了才会真正的用心去学习、去钻研。
在与学生互动方面我还需加强锻炼，争取尽快的改进自己、完善自己，做好表情的锻炼，锻炼亲和力。
在各个步骤之间做到游刃有余，拿捏恰当，上好每一节课。
在学生的观察方面不够深入也是我上课的漏洞，对于不同的学生虽然也有分类，但是分类不明显，造成了有些同学没事情做，一些同学什么也不会，一些学得太快的同学都掌握住了，没有采取明确的一帮一的方法，造成了轻微的两极分化现象，这是自己要改进的。
另外，在讲课的过程中对学生的奖励要多种多样，一节课40分钟，作为小学生完全坚持下来还是有困难的，作为老师要想办法吸引学生的眼球，集中他们的注意力，才能做到事半功倍。
要面向全体学生，让学生广泛参与每个环节，多鼓励，这样下来，一节课老师不需要讲得太多，学生也能学得很好。
2019年5月22日星期四徐广东的打卡记录:1.读原文:《课堂六步教学法》2.感悟:定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即'六步课堂教学法'。
'定向'就是老师和学生一起提出新课的重点、难点。
然后学生通过'自学'解决重点、难点问题。
自己不能独立解决的问题，力求通过'讨论'找到答案。
如果仍不能解决或者存在分歧，便再请老师'答疑'。
问题解决后，学生自己出题或相互出题进行'自测'，检验学习情况。
'六步课堂教学法'是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学能力。
2019年5月22日星期三西柳镇西柳小学赵长林的读书打卡记录：1、读原文：《课堂六步教学法》2、感悟：魏书生经过多年教学实践，总结出六步教学法，即定向、自学、讨论、答题、自测、自结，六步教学法是以培养学生的自学能力为核心的，同时它也要求学生具有很强的自学能力，突出了学生的主体地位，实质是把学生当成学习的主人，充分发挥了学生的积极性、主动性。
魏书生六步教学法
魏书生六步教学法语言学家吕叔湘曾说：“要是年轻一半，我一定要拜他为师，向他学习。
”这个他，并不是什么语言学领域的大家，而是教育战线上的一名语文教师——魏书生。
1950年5月4日，魏书生出生于河北。
1956年，他随父母迁居辽宁沈阳。
1968年，魏书生作为知识青年下乡到盘锦农场。
1969年，魏书生在新建农场的红旗小学教书，开始为期两年的教师体验。
两年后，魏书生被调到电机厂工作。
直到1978年，到盘锦三中担任语文教师，他才正式开始教师生涯，并为之奋斗一生。
魏书生在初中语文教学实践过程中，持续思考和探索，逐步形成了一套教学方法，包括定向、自学、讨论、答疑、自测、自结六个步骤，即“六步课堂教学法”。
“定向”就是老师和学生一起提出新课的重点、难点。
然后学生通过“自学”解决重点、难点问题。
自己不能独立解决的问题，力求通过“讨论”找到答案。
假如仍不能解决或者存有分歧，便再请老师“答疑”。
问题解决后，学生自己出题或相互出题实行“自测”，检验学习情况。
“六步课堂教学法”是让学生站在老师的角度，来把握重点、难点和知识点，从而加深对所学内容的理解和巩固，同时也培养了学生的自学水平。
魏书生这套教学法是以信息论为理论基础创立的，其结构主体是建立信息、处理信息、反馈信息。
在教学实践中，他还根据文章本身的特点和学生理解课文的水准作出调整。
例如：易懂的文章以学生“自学”解决问题为主，“讨论”“答疑”为辅。
假如“自测”的效果很好，就能够略去“自结”的环节。
这套教学法，增强了老师与学生之间的互动，激起学生对学习的兴趣。
1984年8月，中共辽宁省委和省政府结合作出《关于展开向魏书生同志学习活动的决定》，并授予他“特级教师”称号。
1990年5月，辽宁教育学院成立“魏书生教书育人经验研讨会”。
从此，魏书生的教育理念和方法，得到广泛研究和推广。
自此之后，魏书生每年都要奔赴各地讲学、开会、交流、介绍经验。
很多人担心，他长期不在学校上课，学生们怎么办？魏书生却很放心。
六步教学法
老师通过多年的教学实践，探索出一条语文课教学的新途径，即六步教学法。
他无论到什么地方讲公开课，或是在自己的学校授课，他都习惯用这种方法。
即:定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
本魏书生的六部教学法1、定向。
定向就是确定本节课的教学重点。
包括知识学习、能力形成、德育熏陶等方面内容。
确定重点的方式，有时是魏书生自己提出，有时是由学生提出，也有时是学生的讨论而定。
定点确定之后，魏书生常常都把重点写在黑板上。
2、自学。
学习目标已经确定，同学们可以根据学习目标，自己去深入学习内容，可采用自己最常用的学习方法去学习，去探讨，去找答案。
3、讨论。
经过自学后，大部分问题能够解决，解决不了的，自己记下来，前后左右，四个人组成讨论组，研究自学过程中各自遇到的疑难问题。
4、答疑。
分组讨论后，仍没有解决的问题，则提交全班同学解答，如果全班同学解答不了，则由老师解答。
若遇到疑难问题具有普遍性，教师可以予以回答，为了节省课堂时间，一些深奥的问题下课后与学生讨论研究解决。
5、自测。
学生自我检测，检测方式不同:有的学生根据学习重点自己出题，自己解答。
有的请一名学生出题，大家解答。
有时也有每组出一道题，其他组抢答。
学生自测完之后，教师拿出红笔评卷，这样自测，既明确了自己当堂有哪些知识点没有掌握，又明确了经过课后努力又有了哪几点进步。
6、自结。
即学生自我总结。
学生自己回忆本节课的学习重点是什么；学习过坐在自己的座位上，七嘴八舌的大声说。
魏书生的“六部教学法”，说穿了是真正做到了视学生为主人.。
他无论到什么地方讲公开课，或是在自己的学校授课，他都习惯用这种方法。
即:定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
本魏书生的六部教学法1、定向。
定向就是确定本节课的教学重点。
包括知识学习、能力形成、德育熏陶等方面内容。
确定重点的方式，有时是魏书生自己提出，有时是由学生提出，也有时是学生的讨论而定。
定点确定之后，魏书生常常都把重点写在黑板上。
2、自学。
魏书生的六步教学法
魏书生的六步教学法
魏书生坚持以培养学生的自学能力为中心，重视科学与民主，按照知、情、行、恒的规律，在实践中总结并创造了六步教学法。
六步教学法包括：
1、定向。
确定整节课的重点，从多个角度分析，舍弃无关紧要的部分，提炼出知识点框架结构。
重点可以由教师或学生提出，也可自由讨论。
2、自学。
明确目标以后，学生可根据目标自学教材，提出重点难点，并自行探索答案。
在自学的过程中，教师可以进行个别指导，并启发学生主动提出质疑，对学生普遍质疑的问题进行收集整理。
3、讨论。
学生通过自学，大部分疑难问题可以得到解决，解决不了的做标记，全班共同讨论，教师寻找适当的时机加以提示与指导。
4、答疑。
教师在学生们自学掌握的基础上，对教学重难点进行适当的讲解，对学生在讨论中未能解决的问题进行解答。
教师要注意遵循启发性教学原则，引导学生积极思考，将所学知识融会贯通。
5、自测。
学生根据自学过程中发现的重难点自拟一组自测题，自己解答并进行评价，使学到的知识得到及时的复习和巩固，并能做到灵活运用。
6、自结。
在下课前，学生将本节课所学的内容进行自我总结，教师根据教学要求作出简单的考查，并进行评价，根据考察结果作出进一步的调整。
2023学习魏书生教育思想的心得体会 6篇
2023学习魏书生教育思想的心得体会 6篇学习魏书生教育思想的心得体会 1学习魏书生的教育思想，使我感触很深，启发很大，现将自己的点滴体会总结如下：一、研讨魏书生的教学风格魏书生站在时代的高度，探索科学规律，形成了自己独特的教学风格。
魏书生把塑造自我、改造自我、完善自我、作为教学的基点，潜心钻研，着力摸索，从全面了解学生真正的思想入手，力求把人生观教育融汇在自己的教学中，渗透在听说读写训练中。
在教学过程中，魏书生抓了四个过程，即提高认识――激发兴趣――教给方法――培养习惯。
他给学生开辟了一个属于自己的新天地。
在这里，他们的个性得到了解放，天赋得到了发挥，特长得到了培养。
他们在自由舒畅的民主自学环境中，恢复了“人”的本来面貌，学生成了学习的主人。
二、学习他伟大的人格崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔。
照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。
他有着海洋般宽广的胸怀，能容纳和理解学生所有的错误。
因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。
公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。
对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。
在充满爱的教育中，真正体现出他在学生心目中伟大的地位。
学生怎能不受到感动，不受到爱的熏陶呢？学生从内心深处信服、崇敬和爱戴他，所以，能够主动认识自己的缺点和不足，在魏老师伟大人格魅力熏陶下，学生才能胸怀坦荡、光明磊落。
才会敢于承认自己的所作所为，这足以说明，老师的典范作用及伟大人格的写照。
三、教师要有强壮的生命支柱，善于学习，精于教书。
人要全面的看待自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。
要使自己顶天立地，有所发展，有所作为，必须建立自己强壮的生命支柱。
学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。
为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。
面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战，面对多层次素质人才的呼唤要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。
魏书生六步教学法
魏书生六步教学法：
即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。
1、定向。
就是确定这个课的学习重点。
2、自学。
学生把课文通读一遍，逐段翻译。
不懂的地方，留待下一步解决。
3、讨论。
前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
4、答题。
也是立足于由学生自己去解答疑难问题。
由每个学习小组承担回答一局部问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。
这样，疑难之处越来越少。
然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
5、自测。
根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
6、日结。
下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到即时的反馈
通过“六步教学法”，提升了学生的自学水平和语文素养，使得这种教学法成为我国语文教学中的经典教学法。
魏书生老师激发学生兴趣的13种方法
魏书生老师激发学生兴趣的13种方法（一）组织教学十几年来，我们班经常有外省市老师来听课，刚接新班时，学生不习惯，有时我和学生在舞台上，台下坐满了听众，学生难免精神紧张，注意力不集中，显然要上好课，先得组织教学消除学生紧张的心理。
课前三分钟，我喜欢分别用六种方法组织教学：1．集体唱一支歌要求唱歌的时候身体坐直，目视前方的黑板，看黑板中缝的中点，将中点看成彩电，唱哪首歌，就意想彩电里正放映那首歌曲的录像带，然后再感觉自己全身心溶进了歌词所描绘的境界。
这样入静入境地全身心唱歌，课堂气氛立即就轻松了，同学们甚至会忘记了是在舞台上上公开课。
2．集体朗诵有时我问学生：“大家愿意朗诵吗？最喜欢朗诵哪篇文章？朗诵诗也行！”“朗诵陈毅的《梅岭三章》。
”“可以。
”“朗诵《生于忧患，死于安乐》吧！”“也行。
”于是我说，“请全班同学起立，身子站直、头要正，请各自再调整一下表情，就像演员演出一样，好，预备，起！”全体同学铿锵有力地朗诵，显然容易振作士气。
3．口头作文正式讲课前，我喜欢请学生口头作文。
我随意出一个题目，如《从二青会辽宁获72枚金牌想到的》、《我国入关的利与弊》、《租让土地的得与失》、《第三次世界大战的打法》。
听完题目，学生们稍加思索，便站在自己的位置，六嘴八舌他说自己的文章。
有多大劲使多大劲，用不着担心打分少，也用不着怕别人批评，个性得到最充分的解放。
4．气功冥想也有时课前我用引导学生做气功冥想的方法组织教学。
请同学们起立，两脚分开，与肩等宽，俩脚平行，背直、头正，微闭双目，以目视鼻，以鼻对口，以口向心。
然后意想丹田之处有一朵莲花盛开着，浑身放松，若感觉深呼吸舒服，则深呼吸。
这样一来，学生很容易排除与课堂无关的思绪。
冥想则是引导学生闭双目，意想自己像一片云，飘向空中，然后变成一轮月，俯瞰地球这个直径比月亮大两倍的浅蓝色的星体，再想自己是一颗星在广阔的宇宙空间遨游，这时再看地球只是光亮极弱的一颗小星星，所谓“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽”。
魏书生教学方法学习
魏书生班级管理艺术一、点亮“盏盏心灯”魏书生老师班级的黑板右上角。
每天都由学生写上一则格言。
魏老师说：“我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。
”请看如下格言：“人生只有进取，满足就意味着死亡”；“最大的罪过，莫过于自暴自弃”；“吃苦是人类的第一财富”；“你经常和什么人一起，那么，你就是什么人”；“九尺高台，起于垒土；千里之行，始于足下”等等。
试想，从初中一年级到三年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。
二、确立“座右铭”从1995年开始，魏老师就要求全班同学，必须根据自己的实际情况，确立“座右铭”。
座名铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片第二自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。
第一个内容起到“精神充电”作用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。
三、自我“精神充电”魏老师的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。
有时，在语文课前三分钟，进行“集体充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。
想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电”就越成功。
有时进行“个体充电”，当学生自己在学习和生活中遇到挫折或困难时，他们就想像到这位伟人，看看伟人传记，学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。
四、主办“班级日报”魏老师的班级是从1984年1月，经全班同学讨论一致同意后，开始轮流主办“班级日报’的。
办班级日报有若干规定，如：直接反映本班同学学习生活的要占60％以上的版面，主要设有班级新闻。
学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏；必须设有文章病院专栏；对班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况，必须及时报道；为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施；每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色更好；报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面，不能拖为晚报等等。
魏书生学习方法指导
魏书生学习方法指导魏书生同志站在时代的高度，大胆改革，探索出一条基本适合我国国情的科学育人之路。
他的教育思想是十分丰富的，最主要的表现在科学的方法、民主的观念和培养学生自学能力、自我教育能力、自我管理能力等方面。
我在本文所要谈及的只是魏书生老师培养学生自学能力的一部分，仅就“学法指导”谈谈自己的看法。
魏书生的“学法指导”整体结构主要是“一个学科，两条原则，三大部分，九项措施”。
一、一个学科一个学科，魏书生老师任教的是初中语文学科。
然而他所教的这一学科并不是人们一般理解的初中语文，而是“大语文”。
也就是说他语文教学的内容不受教材的限制，不受学科的限制；他语文教学的时间不受课堂45分钟的限制；他语文教学的空间不受教室或校园的限制等等。
二、两条原则魏书生对学生进行学法指导的原则是多方面的，而我认为民主要的是如下两条原则。
（一）实事求是的原则。
魏书生要求学生首先要了解自己，知道自己知识占有的水平，然后根据自己的实际来确定自学内容。
魏书生说：“我不要求学生的‘齐步走’，而要求他们‘各自为战’”。
（二）循序渐进的原则。
魏书生从不要求学生在知识的占有和能力的发挥上“整齐划一”，而是经常鼓励学生要“目有所得，循序渐进”。
尤其是教育那些学习落后的学生，在与同学做横向比较看不出成绩时，要做自我纵向比较。
“新我一定要战胜旧我”，做经常性的自我竞赛，这样久而久之，自我强化意识自然形成，自学能力也就不断提高。
三、三大部分魏书生常常把学生比喻成一辆汽车，主要由三大部分组成；动力部分、能源部分和操作部分。
（－）动力部分：魏书生老师常常教育学生要有理想，为了实现理想要终生奋斗，用“理想”作为人生的动力。
为了强化学生的动力，他主要采取了三项措施。
1．明确目标。
魏书生教育学生要想实现理想就必须明确自己的目标。
（1）终生的目标。
你最崇拜的人是谁，要熟悉他的传记，记住他的格言，经常用他来衡量自己。
（2）现实的目标。
在班级内选择最切合实际的经过努力后能够追赶上的目标，写上他的名字，时刻追赶他。
再读魏书生的“六步教学法”
再读魏书生的“六步教学法”1996年，魏书生先生曾来我区讲学，在甘州七一剧场笔者聆听了他的报告，并在书店购得《教育改革家——魏书生》和《班主任工作漫谈》，以虔诚的态度认真阅读了这两本书，并将其中的一些方法运用于自己的教学，取得了较为显著的成绩。
魏书生教育思想的核心是教书育人，这是传统的教育理念，但魏书生做得尤为好！他的教育实践就是培养学生学会做人、学会做事、学会学习。
在大力倡导高效课堂的今天，重读魏书生，仍有其现实意义和借鉴价值。
魏书生的“六步教学法”概括起来就是12个字：“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”。
下面笔者就他的“六步教学法”作一简单介绍。
一、定向定向就是确定每一课的学习重点，即确定教学目标。
在学生初读课文的基础上，引导学生确立学习重点，这一过程本身就是一种学习方法，也是一种最基本的学习方法，是培养学生学习能力不可或缺的重要一环，我就是这样引导学生学习历史的。
经过预习和对教材知识点的梳理，学生会十分清楚这一课有多少个基本知识点，然后就各个知识点进行比较筛选，自然就能找出这一课的学习重点，甚至难点。
这种学习重点、难点并不是别人强加的，而是学生经过看书、梳理、比较自己确定的，自然记忆十分清楚，是一种积极主动的学习方法。
在这个过程中，不仅提高了学生的学习能力，同时也培养了他们主动学习、探究学习的习惯。
二、自学在历史教学中，只要确立了每一课的学习重点，也就确立了记忆的重点，学生学习、作业也就有了针对性，这有效地克服了学生学习的盲目性，提高了学习效率，也有效地解决了部分学生面对教材不知从何下手的问题。
例如七年级历史下册第10课《辽、西夏与北宋并立》一课，其教学目标有两个：一是知识与能力目标，一是情感态度与价值观目标。
这两个教学目标，以往都是由教师呈现给学生，而引导学生自学历史，则首先要求学生根据课前的导读提示很快地预习一下课文，然后引导学生确定这一课的知识目标：知道辽、宋、西夏是三个并立的政权，了解耶律阿保机、赵匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功绩。
魏书生六步教学法
魏书生六步教学法：定向——具体每一课的学习目标自学——自己学习研究（教师指导下）讨论——自学基础上的相互沟通，互相帮助，解决自学中的疑难问题（不要成为形式和负担)答疑——全班交流，教师点拔、解答。
自测——自我检测（方式灵活多样）自结——课后学生总结。
（以学生为主教师为辅）盘锦市六步教学法：定向自学（自学阶段）释疑探究（导学阶段）互测自结（测评阶段）辽化小学六步教学法：巩固练习交流预习认准目标指导自学主动自学了解学情自学反馈互学互帮精心点拨引导发现测评总结完成作业1、比较三个层面的六步教学模式，我们会发现它们的中心都是培养学生自学能力，不同点在于面对的学生面不同，由中学到中小学再到小学，过程逐渐具体化，变化是为了适应，这正体现了盘锦教育的科学性和民主性。
2、推广盘锦六步教学法的最终目标是培养学生自学意识、自学习惯和自学能力。
达到学生自己学会的越来越多，教师教的越来越少，而学生的学习能力越来越强。
使学生乐学、会学、能学，真正成为学习的主人。
3、传统的课堂教学典型特征是：教师讲学生听、教师问学生答、教师出题学生做题。
学生学习是完全被动的学习，教师成为课堂的主体。
而六步教学法的特点是：突出学生在课堂学习中的主体地位和教师的主导地位。
学生能学会的让学生自学，学生学不会的教师引导点拨，这和新课标提出的课堂教学要以自学、合作、探究为主要的学习方式的理念是不谋现时合的。
和现在流行的如：杨思的“先学后教、当堂训练”、ＪＩＰ实验的主体参与、分层指导、及时反馈、激励评价等在本质上都把学习的主动权交给学生，培养学生自学能力，让学生真正成为学习的主人。
而盘锦的“六步教学法”更加明确、具体、实用。
4、推广使用六步教学法过程中注意做到：（1）精研教材，准确定位学习目标。
（2）认真研究自学指导，分散学习目标，指导学生自学方法。
（重点解决学什么？怎么学？）（3）学生自学过程中，教师要巡视指导，了解学情。
重点关注中差生自学情况，及时了解他们在自学过程中遇到的困难和疑问。
教师学习魏书生教育心得体会(9篇)
教师学习魏书生教育心得体会(9篇)教师学习魏书生教育心得体会1培养自学习惯是培养自学能力的关键。
心理学指出，学习习惯是人们在长期的学习过程中逐渐形成的具有系统性和稳定性的学习心理和学习行为方式，是个性特征的重要方面。
叶圣陶先生说：“教育是什么?往简单方面说，就是培养习惯。
”从教育是发展学生个性来说，音乐教学就是要从审美中，理解和运用音乐技能来完善学生的个性。
从这个意义上来讲，培养良好的音乐学习习惯，是音乐教学的首要任务。
魏书生老师是非常重视培养学生良好学习习惯的。
他认为：“自学能力是一个具有不同层次的、主体的范畴，是较为复杂的特殊能力。
这就不能幻想通过一两次自学行动的过程使学生具备这种能力。
每次自学过程好像点，自学习惯好像线，线才能组成面，最终构成自学能力体。
培养习惯是培养自学能力的关键，这个关键一接通，学生大脑这部机器就持久的运转起来了。
”从他介绍的经验我们看到，通过他的三年训练，学生的自学已习惯初步养成。
魏老师培养学生的这些学习习惯，看上去似乎并没有什么特殊之处，但是在教学实践中，哪一样却都需要花费心血。
其中最需要的、最考验人的就是教师的耐心和学生的持久性。
魏老师在培养学生学习习惯的过程中，充分考虑到了其中的困难，结合学生特点，制定了具体实施的计划。
他的大体做法是：第一，首次慢动。
开始时注意求稳、求慢，以使学生有一个适应过程。
第二，逐渐加速。
经过一两个月训练之后，大家都转动起来后，适当加快动的速度。
第三，系统计划。
引导学生把自己看做一个完整的系统，注意德智体美劳之间的关系。
第四，控制时空。
要保证良好的习惯在足够的时空内发展，就要控制坏习惯在时空内的活动范围。
班里将好同学与差同学组成互助组，形成正确的集体舆论，同时注意发挥教师对学生的指导作用。
第五，形成习惯。
经过缓慢的首次推动，渡过了困难期，制定了系统的计划，又创设了一个执行计划的时空环境。
研究魏老师培养学生自学习惯的方法和过程，我们至少应该注意这样两点：（一）习惯的培养需要一个科学有序的过程教育学上有一条基本原理，就是知识可以传授，能力必须训练。
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魏书生班级管理艺术一、点亮“盏盏心灯”魏书生老师班级的黑板右上角。
每天都由学生写上一则格言。
魏老师说：“我常觉得格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。
”请看如下格言：“人生只有进取，满足就意味着死亡”；“最大的罪过，莫过于自暴自弃”；“吃苦是人类的第一财富”；“你经常和什么人一起，那么，你就是什么人”；“九尺高台，起于垒土；千里之行，始于足下”等等。
试想，从初中一年级到三年级，天天点亮“心灯”，学生们会从不同的角度，天天受到“心灯”的照耀，会收到不可想象的效果。
二、确立“座右铭”从1995年开始，魏老师就要求全班同学，必须根据自己的实际情况，确立“座右铭”。
座名铭上写清三部分内容：第一，自己最崇拜的人的名字或照片第二自己要追赶的本班同学的名字；第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。
第一个内容起到“精神充电”作用，第二个内容可以激发全班同学你追我赶的积极性，第三个内容更重要是学生自我完善、实现第二个内容的最好办法。
三、自我“精神充电”魏老师的学生，心目中都有一位自己崇拜的伟人，书桌内放有这位伟人的传记。
有时，在语文课前三分钟，进行“集体充电”，全班同学起立，各自想着自己最崇拜的人，自己就是这位伟人，自己的音容笑貌、举手投足、为人处事都和自己崇拜的人一样。
想象得越逼真、越形象、越生动、越细致，“充电”就越成功。
有时进行“个体充电”，当学生自己在学习和生活中遇到挫折或困难时，他们就想像到这位伟人，看看伟人传记，学习这位伟人是怎样不怕挫折、战胜困难的，于是就有了战胜困难的决心和勇气。
四、主办“班级日报”魏老师的班级是从1984年1月，经全班同学讨论一致同意后，开始轮流主办“班级日报’的。
办班级日报有若干规定，如：直接反映本班同学学习生活的要占60％以上的版面，主要设有班级新闻。
学先进专栏、本班同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏；必须设有文章病院专栏；对班级纪律、卫生、出席、课间操得分情况，必须及时报道；为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施；每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色更好；报纸必须在当日上午12时之前夹到报夹子上面，不能拖为晚报等等。
办“班级日报”，可以培养学生们的综合能力，如写作能力、书法绘画能力、版面设计能力。
五、坚持“道德长跑”魏老师的学生每天都需要写一篇日记，天天坚持，魏老师称之为“道德长跑”。
学生们写日记形式多样，为容丰富。
有的是教师命题，大多是学生自命题，但总的要求是让学生把“摄影机”对准生活的光明面。
让那些所见所闻、所思所感、风土人情、崇拜的人、喜欢的书、感人的事时刻影响着学生，激励着学生不断地进取。
六、加强“体育锻炼”魏老师的学生每天要坚持长跑5000米，做仰卧起坐、俯卧撑100次，男女生同样。
这是多么大的体育运动量啊，对一般人来说是难以理解的。
而魏老师却认为：“这样做，更重要的不仅增强了体质，而且磨炼了同学们的意志，在现代社会，这种顽强的百折不挠的意志是一个成功者不可缺少的条件。
”实践证明，魏老师的学生无论是体质还是意志，都是同龄学生中的校校者。
七、撰写“自我教育说明书”魏老师的学生，如果违犯了班级常规，或者某项任务没有及时保质保量完成，那么，这名学生就要写一份说明书。
说明书的字数不固定，根据具体情况而定。
说明书不同于检讨书，因学生所站的角度不同，所以，写的情感及其效果固然不同。
魏老师的一个学生说：“我爱淘气，小学时常写检讨书，越写越恨老师；现在写说明书，越写越恨自己！”写说明书的目的是说明之所以违犯了班级常规，或某项任务没有及时保质保量地完成的原因、过程、结果。
让同学、老师或家长知道，以得到其了解、理解或谅解。
更重要的是通过写说明书来达到学生自我教育的目的。
写说明书，是让学生做自我心理裁决，让学生心平气和地思考这样做的利弊关系。
这样有利于将师生矛盾转化为学生的自我矛盾，学生“新我’与“自我”斗争，正是自我教育的最佳方式。
八、行使“主人权力”行使“主人权力”是魏老师最高明的办法。
他常说，教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人。
让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当作是耕种自己的“责任田”，而不是为老师或家长“打工”。
魏老师班级的学生，每人都有自己承包的“责任田”。
如，轮流承包的有：担当“值日班长”、抄写“每日格言”、主办“班级日报”、教唱“每周一歌”等。
固定承包的有：收发各学科每日作业、检查学生日记、监督老师“发火”、课间纪律、花盆、鱼缸等等。
总之，每名学生都有自己“说了算”的田地，都是主人，都有机会行使主人的权力，都能体验到自己的价值。
九、享受“快乐人生”魏老师经常教育学生：“人世间有什么？有阳光，有鲜花，有正义，有善良，有勤奋，有自强，有开朗，有快乐从世间还有阴云，有毒草，有邪淫，有凶恶。
有懒惰，有自卑，有狭隘，有忧虑。
生活中原本有快乐，你善于寻找，善于站在快乐的一方，坚守住快乐的心理阵地，不让忧虑打进来，你便是快乐的人。
”他让学生体验生活的快乐、学习的快乐、畅谈竞争的快乐、吃苦的快乐。
例如让学生写日记以《谈学习是享受》为题，居然让学生一直写到《谈学习是享受之一百》。
就是这样强化学生享受人生快乐这根神经，使学生的心理素质不断提高。
无论是生活还是学习，从不感到沮丧，始终保持欢快愉悦的心态。
著名教育家魏书生班级自主管理细则总则第一条：为加强班级建设，创设一个良好的学习环境，形成健康向上的班级风貌。
特制定本班级量化管理条例。
第二条：本条例对本班有效，所有班级成员都必须遵守。
第一章班级精神第三条：自信、自立、励志、合作、竞争是本班的班级精神。
自信：自信是成功的前提，所有的同学都应该树立坚定的自信心。
自立：自立是成功的基础，每一个班级成员都要锻炼自己的独立生活能力，坚持自己的事情自己要独立的完成。
尽量的不依赖家长。
励志：要磨练自己的意志，形成良好的意志品质。
合作：班级是个大家庭，需要全体成员团结协作，要认识到集体的力量和团结的重要性。
竞争：树立竞争意识，在人格上、学习上、纪律上展开竞争，竞争必须是公平的、公正的。
第二章班级管理机构第四条：有班级全体成员投票选举产生；选取班干部，选票过半数有效。
第五条：班委会由由选举产生，按本条例规定行使职权和义务。
班长：是班级代表，对外代表班级，维护班级声誉；对内起管理表率作用；关心同学学习生活。
副班长：负责班级纪律工作和量化管理统分工作，定期公布量化管理分。
学习委员：负责班级学习工作，督促各课代表完成任务。
文艺委员：负责班级文艺工作。
宣传委员：负责班级宣传工作，督促板报小组出好黑板报和手抄报。
体育委员：负责班级体育工作，协助班主任组织队员参加学校统一组织的大型体育活动。
劳卫委员：负责劳动和卫生工作，搞好日常的卫生扫除以及大型劳动的分工和检查工作。
课代表：各科课代表负责完成各科教师布置的任务，协助老师检查作业的完成情况，并作好记录。
课代表由该科成绩优秀有责任心的同学担任。
组长：是小组的代表，小组事物的组织者和管理者，执行班主任和班委布置传达的任务。
量化管理小组由班干部轮流执行，班主任监督。
第三章奖分制度1、每人底分100分。
2、每次单元过关考试，满分者加5分，90分以上加4分，80分以上加3分，70分以上加2分，60分以上加1分。
3、期中期末考试，级内前3名者加10分，4-6名加8分，7-10名加6分，11-20名加4分，21-30名加2分，31-50名加1分。
51-80名加0。
5分，原没有进入前20名，现进入者加5分，如前进名次多者，视情况加分。
4、“一帮一”同桌前进者加分，按5个名次计算，每前进5上名次加3分。
5、单元过关考试前进一个档次加2分。
6、为班级赢得荣誉者加2分。
7、主动帮助他人学习、劳动者加2分。
8、主动举报他人不良行为者加2分。
9、拾金不昧，做好人好事者加2---5分。
10、由于某生给班级加分，每加1分给该生加3分。
11、黑板报、手抄报，在级内前3名，以第3名开始依次加1、3、5分。
12、参加学校组织的活动，如运动会、歌唱赛、书画赛及各科竞赛等，获各人一、二、三等奖的分别加5、4、3分，获集体奖的加6分。
13、思想进步加1分。
（上周扣分，本周未失分加1分）14、班委，小组长，科代表在期中、期末考试中评审过关加2分。
15、家长会参加的加2分。
16、一周之内，全勤的加1分，一周不失分的加1分，连续四周不失分的加3分，一个月内全勤的加3分。
17、认真劳动并出色完成任务的加2分。
18、在一个月内达到甲级达标的所有人员加5分，达乙级达标加3分，连续两个月甲级达标，所有人员加15分，一学期是月月达标的加20分。
19、主动向老师同学请教疑难问题的加1分。
20、学习进入前100名前加5分，成绩前进10个名次加5分，以后按5个名次计算，每前进5个名次加3分。
21、主动参加活动加2分。
22、未尽事宜，视情况加分。
第四章罚分制度1、在学习中，抄袭作业者，抄者与被抄者分别扣2分，3分。
2、不按时完成作业的扣2分。
3、考试作弊一次扣3分。
4、不按时完成作业，受老师批评的扣2分。
5、单元过关考试30分以下的减2分6、单元过关考试每下降一个档次扣2分。
7、期中，期末考试在级内110----130名者扣2分，130名以下扣3分。
8、学校检查每扣1分，扣责任人3分，组长及负责人扣1分。
9、在教室内乱扔果皮，纸团，瓜子皮，饮料袋，随地吐痰者每人各扣1分。
10、日常值日或卫生大扫除，无故不干值日的扣1分。
11、讲桌整理不及时，黑板不及时擦或不干净，每次扣1分。
12、大扫除不服从管理的扣1分。
13、卫生工具摆放不整齐的扣1分。
14、垃圾筒不及时倒的扣1分。
15、上自习5分钟以后，打扫不完卫生的扣1分。
16、不按时到校，迟到一次扣1分。
17、不请假扣3分，请假一天扣0.5分，不销假扣0.5分。
18、上课不认真听讲或受老师点名批评扣1分。
（睡觉的，说话的，回头等）19、上自习说话扣1分。
20、骂人、打架、说脏话者每人一次扣2分，两次以上扣5分。
21、给别人起绰号扣2分。
22、“两操”迟到扣1分，站队动作迟缓扣1分，不站队者扣2分。
23、无故不参加“两操”者扣1分，站不齐者扣1分。
24、无故旷课扣3分。
25、上课做姿不正扣0.5分。
26、不按时作息者扣1分。
27、在“两休”时扰乱他人休息扣2分。
28、随便外出扣1分。
29、起哄或顶撞老师者扣2---3分。
30、桌凳文具不整齐者扣1分。
31、随地大小便扣3分。
32、家长会无故不参加者扣2分。
33、量化管理人员不认真负责，玩忽职守扣1分。
34、在所负责范围扣分，扣分者每扣1分，扣负责人1分。
35、打击报复量化管理人员扣1---3分。