浅析博物馆在儿童教育活动中的创新与实践——以南京博物院儿童精品课程为例

浅析博物馆在儿童教育活动中的创新与实践——
—以南京博物院儿童精品课程为例
文/杨欣
摘要：博物馆所组织的教育活动是社会教育中的重要组成部分。

在教育活动中，儿童毋庸置疑是主要的教学对象，这样的教学不仅需要高质量的讲解来完成教学活动，还需要考虑到宣传历史文化、根据社会需要来制定相关的课程。

与此同时，在教学方法上我们也应该始终坚持理论与实践相结合的道路，这样才能帮助思维刚刚成型的孩子们建立完善的知识体系。

本文将从我国各地市博物馆在儿童教育方面开展的现状出发，探究博物馆在儿童教育活动中的创新与实践。

关键词：博物馆儿童教育创新实践
孩子是祖国的未来，孩子的教育不仅是每个家长魂牵梦绕的问题，同时也是整个社会关注的问题。

据调查发现，很多西方国家已经形成了博物馆教育与学校教育相互补充、相互融合的教学体系，而我国除了各个学校组织的兴趣班以外，社会中还有着许多私人承办的辅导班，这都为教学质量带来了严峻的考验。

而博物馆在儿童的教育方面则更应该发挥更重要的作用。

如何进行儿童教育活动，又如何组织才能得到广泛的关注，这也是我国各大博物馆应该思考的问题。

本文将以南京博物院儿童精品课程这一成功的典范为例，详细分析精品课中的课程设置、内容创新以及实践活动“三位一体”的教学方法。

并立足于当下，结合笔者教学实践，就儿童教育活动的未来方向进行相关探索。

一、博物馆在儿童教育方面开展的现状与思考
在博物馆的众多职能中，教育职能占据着绝对重要的地位，而对于儿童的教育更是博物馆社会责任的体现。

随着教育体制的不断改革，我国现已形成了较为完善且多元化的儿童教育体系。

与此同时，生活水平的提高也使得广大家长越来越注意孩子的教育质量，总想让孩子接受最好的教育。

博物馆在组织、进行相关儿童教育活动时也需要充分的考虑到方方面面的因素，从而制定符合社会需要的儿童教育。

目前来说，我国各地的博物馆在组织活动方面都显现出较为积极的态度。

据调查发现，很多博物馆在举办活动的类型方面多侧重于文艺演出、文化交流等方面，虽然这其中也涉及到很多儿童的活动，但不可否认的是，相关教育类活动还是略显不足。

当然很多博物馆也会举办一些短期的教育活动，但这些活动也多为兴趣类的，系统的教育仍然很少。

造成这种现象的原因很多，笔者也将其总结为外在与内在原因。

首先，外在原因主要是受到学校组织的各大兴趣班以及社会上各大教学机构的影响，很多家长为了方便接送，都会选择一些离家较近的辅导班来报名，而博物馆便失去了交通上的优势。

而最关键的在于宣传，社会中很多教育机构以盈利为目的，在宣传上自然有很大力度，而博物馆的教育活动更趋向于公益，并没有华丽的宣传来提高自身的知名度，这也是造成博物馆招生困难的主要原因。

其次，内在原因则是博物馆在组织活动上没有紧跟时代步伐，缺乏创新，很多博物馆所组织的教育活动都较为固定且一直沿用至今，这也使教育活动的内容缺乏新意。

所以，任何脱离时代的方案终将被社会淘汰，博物馆中的教育工作者也应该继往开来，制定独树一帜的教学方案，这样才能更好的服务社会，服务于人民。

二、博物馆在儿童教育活动中的创新与实践
（一）课程设置的创新
从上文的分析可以看出博物馆在儿童教育活动上虽有很多不足之处，但近年来也可以看出我国各大博物馆仍在不断的努力改进，很多博物馆通过转型与创新已经形成了自身独特的教学方法，本文将以南京博物院的创新精品课为例，对博物馆在儿童教育活动中的实践与创新做具体分析。

首先，教育活动的创新应该是由内而外全方位的创新，在课程设置方面，以南京博物院为例，已经开始了课程多元化的设置，如“甲骨传奇”活动课的设置，其主要的教学目的是让孩子们了解汉字的历史，对比古代文字与现有文字的区别，而参观甲骨文活动的加入，不仅迎合了博物馆传播历史文化的使命，也让孩子们接触到了平常生活中见不到的诸多文物，从而即达到了教学的目的也能够满足孩子们的好奇心，真可谓是一举两得。

更重要的是这类课程的设置最大化的利用了博物馆中的有利资源，找到了自身在儿童教育活动中的定位，也只有这类这种兴趣与教学相结合的方法才能获得孩子家长的认可。

再如“萌物总动员”系列活动，便是针对5至7岁幼儿组举办的科普类教学，其教学同样利用了博物院中的资源优势让孩子们边参观边学知识。

从这些课程的设置也可以看出南京博物院的良苦用心，所设课程几乎涉及到了孩子成长过程中的方方面面，甲骨文相关活动涉及到了历史与语文，而动物系列活动则是认知与科学。

当然，对于教学的全部内容也远不止于参观与讲解教学，南京博物院在教学内容上也进行了精心的设置，本文也将在下文进行具体的分析。

（二）教学内容的创新
适当的扩充教学内容是提高教学质量最有效的方法。

在儿童教育的课程中，博物院也应始终坚持理论与实践相结合的道路，为孩子建立科学的知识体系。

如南京博物院的众多课程中，都非常重视孩子的实际操作，希望通过孩子的实践加深对知识的理解，而实践的过程也占据了整个课程的一半左右。

如“甲骨传奇”系列课程便是在主讲教师授课完毕之后，让孩子们自己动手将看到的甲骨文用彩笔描绘出来，同时，课程也加入了创新环节，让孩子们根据自己的想象力自己进行甲骨文的创造。

这样充实的教学内容不仅使原本静态的甲骨文变成了一幅幅彩色的图画，从而加深了孩子们的记忆力，同时也开发了大脑锻炼了孩子们的创新的能力。

与此同时，在一些艺术类的课程中，南京博物院也转换了教学的思路，从之前教授孩子掌握技能变为了培养孩子的音乐感觉，这也是为了孩子更长远的发展而考虑的，从而在这些课程的教学中运用了相应的教学法，如奥尔夫、柯达伊等教学法的运用都可以帮助孩子们更好的认知音乐，在音乐中快乐的学习。

（三）相关实践活动的组织
综合性的实践活动是义务教育的重要组成部分，国家也有明确的规定，实践活动要占据总可是的6%-8%。

“玩是孩子的天性”，博物馆对于儿童的教学，组织相关实践活动的组织是必不可少的。

除了日常的教学课程之外，（下转第69页）
南京博物院还为孩子们组织了劳逸结合的课
外活动，让孩子们走出课堂活动一下身体，这也非常有利于孩
子的成长。

对于如何组织活动可以参照南京博物院的“变形计--文物的新装”活动，其具体流程便是将文物的复制模型分发与每一个孩子，让孩子利用自己的创造力与想象力对文物的色彩进行再设计，这样设计出来的“新文物”便赋予了更加强烈的时代气息，同时也是孩子童年时代最有意义的藏品。

其次，适当的组织有意义的课外活动也能够受到孩子与家长的欢迎。

三、博物馆儿童教育活动的未来方向探索
从上文的分析中可以看出，博物馆在儿童教育方面做出的诸多尝试与努力，这种现象的形成也是一种良性的发展趋势，能够使儿童教育更加的规范化。

而对于博物馆在儿童教育活动中未来的发展方向，笔者也持以非常乐观的态度，认为在不久的将来还有很大的发展、提升的潜力，在此笔者也根据自身实践提出以下建议，仅供参考。

首先，因各地市的发展不同，各地的博物馆在设施上也有着大大小小的差距，所以，在科技方面都会存在着较大的提升空间。

先进的教学设备能够有效的增加教学体验，博物馆也应该顺应时代的潮流，努力争取并完善高科技的教学设备，以科技为引领，让孩子们获得更好的教学体验。

与此同时，随着“互联网+”时代的到来，博物馆也应该有效的利用网络进行相关的教学活动，网络不仅可以达到良好的宣传目的，更可以通过网络授课的形式，突破地域的
限制，将优秀的传统文化与良好的教学传播到更远的地方，服务于更多的家庭。

四、结语
综上所述，本文以南京博物院为例就儿童教育活动的创新与实践进行了相关的分析，从分析中可以看出，对于教学的改革应该是有内而外的全方位改革，不应该只停留于表面功夫。

南京博物院对于儿童教育活动的创新与实践也非常值得我们学习并借鉴。

当然，正所谓“学无止境”，对于教学的创新也远不止于此，更应该是没有止境的。

笔者在此呼吁广大的博物馆工作者勤于思考，努力创新，从而为给孩子提供更好的教育服务。

笔者也将继续的对博物馆儿童教育活动进行相关的探索，努力为我国博物馆的发展，中国教育的发展贡献出一位教育工作者应尽的绵薄之力。

参考文献：[1]阎宏斌,郑智.社会化视野下博物馆教育[M ].文物出版社,2006.[2]陈俊旗,朱鸿文.浅论博物馆教育功能的发挥[J ].故宫博物院院刊,2001,(03):88-91.[3]吴镝.美国博物馆教育与学校教育的对接融合[J ].当代教育论坛,2011,(05):125-127.
（作者单位：南京博物院）
（上接第65页）度，让许多相关的社会机构加入到汉语言文化国际传播活动当中，提高参与机构的网络传播意识。

此外，还需要防止其中有些机构出现独立的情况，如果有的机构出现独立的情况这对于汉语言文化国际传播会产生不好的影响。

注重每一个传播主题之间的联系，不再只限制于传统的汉语言文化传播学院和教育机构，应当将传播计划规划到一些非政府性质的汉语言文化教育机构和学术团体当中，这样能够很大程度上增加我国社会汉语言文化传播意识。

同时我国人群应在日常生活学习工作中逐步将汉语言文化使用与“互联网+”的各种服务中，从而让更多的人能够意识到汉语言文化关键性重要性，让更多人自主的成为汉语言文化传播的受众体，反之促进更多的人积极地进行文化传播工作。

“互联网+”的形式多样化促使汉语言文化传播工作的多样化发展，通过“互联网+”将多样化的传播主体及传播方式进行融合从而实现最终目标。

利用“互联网+”下的的汉语言文化国家化传播，更贴近生活，属于生活工作中潜移默化的学习，所以对社会效益的实现是相辅相成的，同时可以促进经济效益的获取，这样更有利于汉语言文化国际传播的可持续性发展，通过对社会力量的调用，能够很大程度上提高汉语言文化国际传播人员的积极性。

“互联网+”为汉语言文化传播搭建了一个快捷高效的平台，这对于减少传播成本有着很大的帮助，并且可以提高传播服务的质量，得到更多长久经济收益。

对此在进行汉语言文化国家化传播对策制定的时候，必须要对互联网的思维进行加强，使用最先进的网络技术对电子化汉语言文化资源进行传播，将电子化的汉语言文化资源实时的进行网络传播平台的上传，逐渐的将传统的汉语言文化国际传播技术和现代化汉语言文化国际传播技术相融合，建立出新的汉语言国际传播体系。

相关的汉语言文化传播机构应当积极地进行网络信息化建设，尽早完成网络化文化传播和管理，这也是当前时代需要完善的必然趋势。

在现在互联网信息技术发达的时代，不管是传播人员还是受众人体，都应能够使用互联网技术，通过客户终端进行交流与学习。

因此若想将汉语言文化传播跟上时代的脚步就应及时进行资源改变，将传统的物质实体教学转变
为电子资源教学，从而使得汉语言文化教育传播工作能够随时的开展，并且对汉语言文化传播教育工作的复杂程度进行简化，保证传播方法足够实时、简介、便捷并且能够拥有足够的互动性。

在“互联网+”背景之下我国汉语言文化国际传播，需要一个训练有素的文化传播团队，这个团队的专业素质以及信息化素质必须达到要求，同时还需要保证专业化人才的年龄能够符合汉语言文化传播的要求，相关的培训机构应当需要对专业人员的信息技术进行培训，让员工能够在汉语言文化国际传播的工作中，熟练的使用计算机网络技术，充分利用“互联网+”的服务来推动汉语言文化国际传播工作，让汉语言文化国际传播工作能够得到很大程度的发展。

三、结语
汉语言文化的国际传播是一个系统工程，在进行过程中会与许多方面产生关联。

凭借着目前“互联网+”技术的优势，合理调整传播策略就能够有效的推动汉语言文化的国际传播，融合各种传播形式与传播内容，从而提高中国的软实力。

参考文献：[1]周虹.“互联网+”背景下汉语言文化国际传播策略研究[J ].兰州教育学院学报,2017,(08):77-78.[2]张宁,杨志虹,杨孝芳,等.“互联网+”时代背景下中医药文化国际传播模式初探[J ].光明中医,2017,(14):2127-2129.[3]朱麟.“互联网+”下汉语言文化的国际传播策略[J ].新闻战线,2016,(14):18-19.[4]韦健.“互联网+”的中医文化国际传播要素分析[J ].赤峰学院学报(自然科学版),2015,(15):75-77.[5]胡泳.互联网时代的国家软实力:论我国国际话语权的构建[J ].新闻与传播评论,2014,(00):56-64.[6]孙芊芊,朱天博.互联网时代汉语国际文化传播刍议[J ].牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版),2013,(01):81-82.
（作者单位：
河南省实验文博中学）。