初中化学实验与高中化学实验的联系与差异
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关 键 词 ：初 中 化 学 与 高 中 化 学 实 验 ；联 系 ；差 异
化学是一门能培养学生良好的学习习惯及动手能力的 实验性基础学科，在中学生的成长中 起 到 了 重 要 的 作 用。 随 着我国新课程教改 的 推 进，化 学 学 科 在 教 材 编 写、设 计 课 程 和动手实验方面都发生了明显的变化。初中化学主要以简 单、便于观察的实验 为 主，高 中 化 学 课 程 无 论 内 容 的 深 度 还 是难度都有了较大的提升。了解初中化学实验与高中化学 实验之间的 联 系 和 差 异，有 利 于 中 学 生 完 成 初 升 高 的 顺 利 过渡。 一 、初 中 与 高 中 化 学 实 验 的 差 异
进行联系对比，注重 新 旧 实 验 之 间 的 联 系，从 二 者 的 相 同 点 和不同点两方面进行识别对比分析，由初 中 的 实 验 知 识 入 手 去获取新的实验知 识，培 养 学 生 弄 清 化 学 知 识 内 在 区 别、联 系 、变化的能力，从而提高知识的融会贯通能力。
（二 ）知 识 内 容 的 联 系 初中化学知识主要以知识的普及为 主，学 生 未 形 成 完 整 的知识体系，知识以 学 习 某 些 物 质 的 特 性 为 主，知 识 之 间 的 联系较少。而高中化学知识以初中学 习 的 理 论 为 基 础，在 教 学过程中 ，要更加注 重 知 识 的 深 化 和 形 成 系 统 的 过 程，使 得 学习的化学知识体 系 由 点 到 面，逐 步 形 成 完 整 的 知 识 网，学 会整理和应用知识之间的联系进行 巩 固 学 习。 因 此，高 中 教 师在教授化学学习内容时，要带领学习复 习 初 中 学 习 的 相 关 知识，搞清概念之间 的 关 系，再 引 导 学 生 进 行 新 知 识 深 入 的 学习，从而使得学生在循序渐进中真正掌 握 知 识 和 化 学 操 作 的本质。 （三 ）学 习 方 法 和 能 力 的 联 系 初中化学知识学习以基础为主，有较 多 的 记 忆 性 的 知 识 点，因此在初中学习 阶 段，不 少 学 生 通 过 死 记 硬 背 的 方 式 来 学习化学，养成了不 好 的 学 习 习 惯 与 方 法，导 致 在 刚 入 高 中 时，不适应高中化学的学习。所以，在 高 中 阶 段，培 养 学 生 正 确的学习习惯和良好的学习方法是高中化学学习的重要任 务。如在开展化学实验操作前，要求学 生 对 要 进 行 的 实 验 进 行充分的预 习，通 过 课 堂 的 讲 解 对 实 验 步 骤 和 原 理 了 如 指 掌，真正地掌握化学实验的核心，并在 课 后 及 时 总 结，按 时 完 成作业，进而提高化学学习成绩。高中 化 学 实 验 最 核 心 的 内 容是科学探究，因此，要 注 重 初 中 化 学 与 高 中 化 学 实 验 之 间 的联系，做好知识、学习方法及学生学 习 能 力 的 有 效 衔 接，从 而让学生在产生化学兴趣的同时，完成初 中 与 高 中 化 学 学 习 的过渡。 综上所述，高中的化学实验和初中既 有 联 系 又 有 很 大 的 不同。因此，在巩固 初 中 学 习 的 基 础 之 上，要 根 据 高 中 化 学 实验的特点针对性地提升学生的学习方 法 和 能 力，为 化 学 的 进一步学习打下坚实的基础。
周刊
初中化学实验与高中化学实验的联系与差异①
马平平 何克昌
摘 要：初中和高中是中学生学习化学学科、提高化学实验技能的重要阶段。本文 主 要 研 究 初 中 化 学 实 验 与 高 中 化 学 实 验 在内容和技能方面存在的联系和差异 ，为初中生升入高中后尽快培养化学实验能力、提高化学学习水平提供依据。
（一 ）课 程 侧 重 点 不 同 化学作为初中学生首次接触的学科，他 们 对 化 学 理 论 知 识和实验实践的了解都甚少。但由于初中生处于强烈的探 索阶段，拥有天然的好奇心和对事物 的 强 烈 兴 趣，因 此，初 中 化学实验主要侧重于简单、易于操作且容 易 观 察 的 基 础 性 操 作学习，对于实验仪器的要求较少，实 验 流 程 简 单，具 有 探 索 性，使得初中生在学习实验基本操作、观 察 实 验 过 程 中，对 理 论的基本概念和特 性 有 初 步 的 了解，并 与 生 活 常 识 相 联 系， 符合初中生的认知规律。 由于高中阶段的学生已经有了初中 化 学 学 习 的 基 础，因 此高中化学实验学习内容的深度、广度较 初 中 化 学 有 了 明 显 的提升。高中化学实验的探索方向也由初中的易于理解逐 步深入到物质的理化性质、化学变化 等 环 节。 实 验 药 品 等 危 险指数也有 所 上 升，需 要 学 生 在 实 验 过 程 中 高 度 集 中 注 意 力，正确掌握突发 情 况 的 处 理 办 法。 另 外，高 中 化 学 实 验 善 于利用先进的实验器材观察化学变化过 程 中 的 变 量，并 以 数 字化 、图形化的方式让学生完全了解化学过程的机理。 （二 ）学 习 进 度 与 知 识 联 系 不 同 初中化学教学相对于高中化学来说 相 对 较 慢，学 习 的 知 识点较少，领会巩固 知 识 点 的 时 间 较 长，因 此 初 中 生 在 学 生 化学知识和实践化学实验后有较长的时间对知识进行消化 吸收。而进入高中后，各科学习任务 紧，化 学 教 学 的 深 度、广 度以及难度都有了增加。如果不能在 课 堂 认 真 学 习、课 后 加 强吸收，就很容易 在 化 学 的 学 习 中 处 于 被 动 状 态。 另 外，化 学知识的微观与宏观联系，知识归纳汇总 贯 穿 在 高 中 化 学 教 材及实验的整个过 程 中，为 整 个 化 学 学 科 的 学 习 奠 定 基 础。 如元素周期表、物质 结 构 学 习 的 扎 实 熟 练，学 生 可 以 对 初 中 学习的化学理论进行综合概括分析，实现 从 感 性 认 识 上 升 到 理论认识的飞跃。 二 、初 中 化 学 与 高 中 化 学 实 验 的 联 系 （一 ）化 学 实 验 知 识 的 联 系 高中化学实验教学要以学生初中学习的化学理论为基 础，并不能只将教材 实 验 知 识 等 重 新 复 习，而 需 要 将 新 旧 知 识进行有机的建构。高中的化学实验与初中的化学实验相 比既有联系又有区别，高中教授的化学知 识 要 在 初 中 学 习 的 化学知识基础上延伸和扩展。初入高中的学生往往对其中 知识的联系和区别不能进行明确的 判 断。 因 此，教 师 要 在 课 堂中引导学生多从高中化学实验和初中化学实验的本质上
化学是一门能培养学生良好的学习习惯及动手能力的 实验性基础学科，在中学生的成长中 起 到 了 重 要 的 作 用。 随 着我国新课程教改 的 推 进，化 学 学 科 在 教 材 编 写、设 计 课 程 和动手实验方面都发生了明显的变化。初中化学主要以简 单、便于观察的实验 为 主，高 中 化 学 课 程 无 论 内 容 的 深 度 还 是难度都有了较大的提升。了解初中化学实验与高中化学 实验之间的 联 系 和 差 异，有 利 于 中 学 生 完 成 初 升 高 的 顺 利 过渡。 一 、初 中 与 高 中 化 学 实 验 的 差 异
进行联系对比，注重 新 旧 实 验 之 间 的 联 系，从 二 者 的 相 同 点 和不同点两方面进行识别对比分析，由初 中 的 实 验 知 识 入 手 去获取新的实验知 识，培 养 学 生 弄 清 化 学 知 识 内 在 区 别、联 系 、变化的能力，从而提高知识的融会贯通能力。
（二 ）知 识 内 容 的 联 系 初中化学知识主要以知识的普及为 主，学 生 未 形 成 完 整 的知识体系，知识以 学 习 某 些 物 质 的 特 性 为 主，知 识 之 间 的 联系较少。而高中化学知识以初中学 习 的 理 论 为 基 础，在 教 学过程中 ，要更加注 重 知 识 的 深 化 和 形 成 系 统 的 过 程，使 得 学习的化学知识体 系 由 点 到 面，逐 步 形 成 完 整 的 知 识 网，学 会整理和应用知识之间的联系进行 巩 固 学 习。 因 此，高 中 教 师在教授化学学习内容时，要带领学习复 习 初 中 学 习 的 相 关 知识，搞清概念之间 的 关 系，再 引 导 学 生 进 行 新 知 识 深 入 的 学习，从而使得学生在循序渐进中真正掌 握 知 识 和 化 学 操 作 的本质。 （三 ）学 习 方 法 和 能 力 的 联 系 初中化学知识学习以基础为主，有较 多 的 记 忆 性 的 知 识 点，因此在初中学习 阶 段，不 少 学 生 通 过 死 记 硬 背 的 方 式 来 学习化学，养成了不 好 的 学 习 习 惯 与 方 法，导 致 在 刚 入 高 中 时，不适应高中化学的学习。所以，在 高 中 阶 段，培 养 学 生 正 确的学习习惯和良好的学习方法是高中化学学习的重要任 务。如在开展化学实验操作前，要求学 生 对 要 进 行 的 实 验 进 行充分的预 习，通 过 课 堂 的 讲 解 对 实 验 步 骤 和 原 理 了 如 指 掌，真正地掌握化学实验的核心，并在 课 后 及 时 总 结，按 时 完 成作业，进而提高化学学习成绩。高中 化 学 实 验 最 核 心 的 内 容是科学探究，因此，要 注 重 初 中 化 学 与 高 中 化 学 实 验 之 间 的联系，做好知识、学习方法及学生学 习 能 力 的 有 效 衔 接，从 而让学生在产生化学兴趣的同时，完成初 中 与 高 中 化 学 学 习 的过渡。 综上所述，高中的化学实验和初中既 有 联 系 又 有 很 大 的 不同。因此，在巩固 初 中 学 习 的 基 础 之 上，要 根 据 高 中 化 学 实验的特点针对性地提升学生的学习方 法 和 能 力，为 化 学 的 进一步学习打下坚实的基础。
周刊
初中化学实验与高中化学实验的联系与差异①
马平平 何克昌
摘 要：初中和高中是中学生学习化学学科、提高化学实验技能的重要阶段。本文 主 要 研 究 初 中 化 学 实 验 与 高 中 化 学 实 验 在内容和技能方面存在的联系和差异 ，为初中生升入高中后尽快培养化学实验能力、提高化学学习水平提供依据。
（一 ）课 程 侧 重 点 不 同 化学作为初中学生首次接触的学科，他 们 对 化 学 理 论 知 识和实验实践的了解都甚少。但由于初中生处于强烈的探 索阶段，拥有天然的好奇心和对事物 的 强 烈 兴 趣，因 此，初 中 化学实验主要侧重于简单、易于操作且容 易 观 察 的 基 础 性 操 作学习，对于实验仪器的要求较少，实 验 流 程 简 单，具 有 探 索 性，使得初中生在学习实验基本操作、观 察 实 验 过 程 中，对 理 论的基本概念和特 性 有 初 步 的 了解，并 与 生 活 常 识 相 联 系， 符合初中生的认知规律。 由于高中阶段的学生已经有了初中 化 学 学 习 的 基 础，因 此高中化学实验学习内容的深度、广度较 初 中 化 学 有 了 明 显 的提升。高中化学实验的探索方向也由初中的易于理解逐 步深入到物质的理化性质、化学变化 等 环 节。 实 验 药 品 等 危 险指数也有 所 上 升，需 要 学 生 在 实 验 过 程 中 高 度 集 中 注 意 力，正确掌握突发 情 况 的 处 理 办 法。 另 外，高 中 化 学 实 验 善 于利用先进的实验器材观察化学变化过 程 中 的 变 量，并 以 数 字化 、图形化的方式让学生完全了解化学过程的机理。 （二 ）学 习 进 度 与 知 识 联 系 不 同 初中化学教学相对于高中化学来说 相 对 较 慢，学 习 的 知 识点较少，领会巩固 知 识 点 的 时 间 较 长，因 此 初 中 生 在 学 生 化学知识和实践化学实验后有较长的时间对知识进行消化 吸收。而进入高中后，各科学习任务 紧，化 学 教 学 的 深 度、广 度以及难度都有了增加。如果不能在 课 堂 认 真 学 习、课 后 加 强吸收，就很容易 在 化 学 的 学 习 中 处 于 被 动 状 态。 另 外，化 学知识的微观与宏观联系，知识归纳汇总 贯 穿 在 高 中 化 学 教 材及实验的整个过 程 中，为 整 个 化 学 学 科 的 学 习 奠 定 基 础。 如元素周期表、物质 结 构 学 习 的 扎 实 熟 练，学 生 可 以 对 初 中 学习的化学理论进行综合概括分析，实现 从 感 性 认 识 上 升 到 理论认识的飞跃。 二 、初 中 化 学 与 高 中 化 学 实 验 的 联 系 （一 ）化 学 实 验 知 识 的 联 系 高中化学实验教学要以学生初中学习的化学理论为基 础，并不能只将教材 实 验 知 识 等 重 新 复 习，而 需 要 将 新 旧 知 识进行有机的建构。高中的化学实验与初中的化学实验相 比既有联系又有区别，高中教授的化学知 识 要 在 初 中 学 习 的 化学知识基础上延伸和扩展。初入高中的学生往往对其中 知识的联系和区别不能进行明确的 判 断。 因 此，教 师 要 在 课 堂中引导学生多从高中化学实验和初中化学实验的本质上