培养高中生数学学习兴趣的方法讨论

培养高中生数学学习兴趣的方法讨论
姓名：丁丹
摘要
对于许多高中生而言，高中数学与初中数学相比，无论是在课程内容，深度难度，还是思想方法，解题思维上都有很大差异，并且初，高中内容衔接不足，导致许多初中数学成绩较好的学生步入高中后对数学无从下手，丧失信心，进而失去对数学的学习兴趣。

本文通过分析高中生数学学习兴趣的现状来分析兴趣减退的原因，从而得出与之相应的培养学习兴趣的方法，希望能运用于教学实践中发挥作用。

关键词
数学学习，学习兴趣，问题情境
正文
一、现状分析
(1)年级因素、性别因素以及年级和性别的交叉因素对数学学习的状况非常明显的影响,年级对学习兴趣和学习能力均有显著的影响,而性别只对学习能力有影响,对学习兴趣无显著影响。

(2)随着年级的升高,男、女生的数学学习兴趣和学习能力都随之发生显著地变化,男生的学习兴趣和学习能力随着年级的增加而增强,因此高三男生的数学学习兴趣和能力最高;高一年级女生的学习兴趣最低,而高三女生的学习兴趣和学习能力都高于高一、高二年级.
(3)成绩与兴趣高度正向相关。

由此说明兴趣是学习成功的重要前提, 兴趣程度的高低, 直接影响着学习成效, 而成绩好或差又反过来影响学习兴趣, 强化或削弱学生原有的学习动机。

(4)引发学生数学学习兴趣的原因分析：
学生认为以下诸方面是引起他们对数学学科感兴趣的主要原因:
1）教师渊博的学识；
2）数学有严谨的推理；
3）数学是锻炼思维的体操；
4）数学家故事和数学发展史；
5）数学兴趣活动，包括各级竞赛
可以看出，数学学科本身的特点是引起多数学生兴趣的主要原因,另外, 教师系统而又生动的讲解、学生学习成绩的提高、学科内容的丰富有趣等均可引发学生的直接兴趣，学习目的意识, 数学对其它学科的作用及对学生全面发展的影响等均能引起学生的间接兴趣。

(5)导致学生对数学不感兴趣的原因分析：
1）数学概念抽象难懂
2）几何中定理枯燥无味
3）基础差, 数学成绩一直较低
4）教师讲课不生动
5）作业考试题量太多, 而且偏题较多
6）教师不注意批评方式, 挫伤学生自尊心
7）新的“读书无用论”、“自费上大学”的影响
以上说明，数学知识难度由初中到高中的逐步加深, 教师教法的陈旧枯燥, 师生关系的不和谐等等, 都将导致学生对数学学科不感兴趣。

二、学习兴趣的培养方法
（一）注重因材施教，对于不同水平的学生采取不同的教学和评价方式以增强他们对数学学习的信心，信心是激发学生学习兴趣的原动力。

1.由于班上每位同学的数学基础，接受能力，运算能力，想象能力，知识消化方式等均会不一样，在这种情况下，如果对所有人只用同样的教学方式和进度，势必会造成优等生觉得速度太慢太容易，差等生觉得速度太快太难的局面，因此教师可以适当的针对不同对象作出调整。

例如，课堂上一道练习题，优等生可能两分钟就做出来了，这时大部分学生尤其差等生可能正绞尽脑汁的思考，不明智
的老师看到有同学举手就让他起来说过程，这样做不仅会失去练习题本身想要训练大多数同学的作用，更加打击了大多数同学的自信和积极性。

明智的做法应该是让做出来的同学举手示意，当班上绝大多数同学都做出来之后再来讲题。

这样做能够让大多数有作出题目的成就感，使得他们更愿意去思考，去做题。

2.教师提问的艺术：课堂中为了增强互动，教师经常会向同学提问。

这时我们应当根据每位同学的学习情况进行提问，不能找一个学习差的学生去问难度较大的题目，这样的结果通常会使他在全班同学面前丢面子，于是更加不愿意学数学；将一个非常简单的问题摆给尖子生也是没有必要的；
3.创新的考核方式：存在这样的实例，有一个老师每次测试给同学们的试卷都是分层次的，但是学生们互相不知道，优等生的试卷最难，差等生的试卷较为容易，考试结果大家都比较满意，对优等生而言，总有一两道难题留给他，使得他不容易骄傲自满，而是更努力地去学习更难的知识；对于差等生而言，它觉得自己与优秀的同学差距并不是很大，这会给予他很大的自信，于是对数学产生浓厚的兴趣。

渐渐地，老师的试卷难度逐渐加大他们也能跟上。

我认为这种方式在一定的环境下是可行且有效的。

（二）教学中注重创设问题情境，综合各种方式提高课堂的趣味性。

1.改变传统教学方式，增强课堂互动性，创设问题情境，提高学生主动性。

新课改要求教师们改变传统教学模式，教师不是灌输者，而是引导者；教学主体不是教师，而是学生自身；教学不是单向的，而是双向互动的。

因此，在讲授新知识时，教师应避免一味的灌输定义，定理，在进行模式化的练习，这种形式对于学生而言太枯燥，学生处于被动的位置，学习积极性很差；我们大力倡导的授课方式是：对于一个新的定义，教师应该尽量根据实际生活创设类似问题情境，引发学生思考探讨，最终尽量把结论探索出来，这一过程中学生一直处于主动的状态，讨论过程中不仅能积极调动他们对数学学习的浓厚兴趣，最终自己探究出了结论也能让他们获得成就感。

例如，在学习幂函数时，老师让同学们拿出一张纸，测量其厚度，对折后在测量，然后老师问同学们对折100次后的厚度是多少？学生们的答案不一，有说教科书那么厚的；有说教学楼那么高的；老师说最终比喜马拉雅山还要高。

学生们都很吃惊，老师就说学习了幂函数之后你们就会计算出它的厚度，通过这种创设问题情境的方式极大地激发了同学们的好奇
心，这时候教授新知识，学生们的听课效果是最佳的。

2.拓宽学生的数学视野，使他们认识数学的美丽和神奇。

（1）向同学们介绍一些有趣的数学史和数学家的故事，使同学们知道数学不止只有一些复杂枯燥的公式题目，从而激发同学们对数学学习的兴趣。

例如，讲等比数列时，可以介绍数学家向古巴比伦国王要奖赏的故事，数学家说如果我下棋赢了陛下，请陛下在第一个格子里放一粒米，第二个放两粒米，第三个放四粒米，……一直放到棋盘布满为止。

国王大笑，觉得数学家的要求太小了，实际上，这些米粒的总和远远超过了整个国家一年的总产量。

通过讲述这个故事，再来想同学们引入等比数列求和，绝对能增加同学们对数学的兴趣。

（2）鼓励学生们一题多解，学会举一反三，一题多变。

对于同一个题目，鼓励同学们采用不同解法求解，以体会数学的灵活性，学会融会贯通，进而更好的掌握课本上的基本知识。

同时，也可以引导他们做一些变式训练，我们需要避免盲目重复的题海训练，取而代之的应该是有计划，有目的的针对性练习，其中的量不一定要很多，但每道题做完后都应该反思。

这样的学习效果才会更好，减少了量的练习，提高了质和内在的思考，同学们当然会更加喜欢。

（三）塑造良好教师形象，拉近师生关系，营造轻松的学习氛围。

教师在学生心中的形象对于学生学习数学也有着很大影响。

因此，作为教师，我们在学生面前应当塑造一个幽默和蔼，精神干练，教学认真的形象，在形象，气质，情操，品质等方面都要为学生树立榜样。

与学生关系融洽，成为他们学习生活上的良师益友。

学生如果对一位老师的印象较好，那么一定会对他的课产生兴趣。

总结
为了培养高中生的数学学习兴趣，教师应当首先认识到数学学科的自身特点，以及自己的教学风格和形式，兼顾同学们的学习习惯，从这几个方面入手，将数学的枯燥无味用有趣的数学史，数学故事和问题情境来调剂；优化教学方式，使课堂变为一个双向的活跃的讨论课堂，增加学生的参与度，使他们站主体地位；引导同学们有效率，有效果地做题，学会一题多变，举一反三，注重反思。

同时
因材施教，为学生创设成功的机会，增强他们的成就感，从而产生学习兴趣也是尤为必要的。

参考文献
[1]高中数学学习过程中学生兴趣的培养和激发_杜菊森
[2]培养和激发学生数学学习兴趣的若干基本途径_张绍英
[3]高中数学学习兴趣与能力的现状研究_黄秋香。