人教部编版八年级语文上册记承天寺夜游导学案(无答案)

《记承天寺夜游》导教案
教课目的
1、频频朗读，形成语感，理解课文内容。

2、掌握常用文言词语，能翻译课文。

3、品尝文中的优美语言，理解作品境界，领会文中包含的思想感情.
4、体悟文人踊跃达观的处世态度，建立踊跃的人生观。

要点难点
1、要点：联合课文理解文中要点词义和句义。

2、难点：掌握课文的修辞手法和感情内涵，学习写景和借景抒怀的写作方法。

教课过程
课前预习：
1、文学知识填空：
《记承天寺夜游》作者，字，号，谥号，眉州眉隐士，（朝代）有名、。

他与其父，其弟合称“三苏”，同为“”之列。

他的词笔力雄健，
气吞山河，境界宽阔，创始了词风。

2、给加点字注音：
遂（）至承天寺怀民亦未寝（）
．．
藻（）荇（）交横竹柏（）影也
．．．
解（）衣欲睡积水空（）明
．．
3、解说句中加点的词：
（ 1）解衣欲．睡欲：
（ 2）欣然起行欣然：．．
（ 3）遂至承天寺遂：．
（ 4）盖竹柏影也盖：．
（ 5）相与步于中庭相与：．．
（ 6）庭下如积水空明空明：
．．
（ 7）念无与为乐者念：．
（ 8）但少闲人如吾两人者耳但：．
4、给句中的“与”字注音并解说：
（ 1）未复有能与．其奇者（
（2）念无与为乐者（
．
（3）相与步于中庭（
．
5、翻译句子：
（ 1）念无与为乐者，遂至承天
寺寻张怀民。

））
）
（ 2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

第一部分学习研究
任务 1、朗诵课文 ,掌握生字词语及句子的停留
学法指导：
1、独立自学，读准读熟课文。

(1)、自由朗诵，第一遍给生字注音，第二遍注意句子的停留和节奏，第三遍争取读熟，四五遍力求能背诵。

(2)、听老师、录音、其余同学读课文，自己比较，纠正自己读错的字音和停留、感情。

2、小组合作，小组内互听互评，有序沟通生难字的读音、写法、停留、情
感。

要求：组长主持，有序沟通， 4 号先讲， 3 号、2 号增补， 1 号总结概括，达成共鸣。

3、展学。

展现学习结果的小组选定代表朗诵课文，小组内先评论，其余小
组后评论。

任务 2、有感情地朗诵课文 ,疏导文意，掌握字词意思，能翻译课文。

学法指导
1、独立自学。

联合书下说明，独立翻译课文，并画出不会翻译的词语和句子。

2、小组相助。

组长主持 ,小组内有序沟通不会翻译的词语和句子。

4 号先讲，
3 号、 2 号帮助解决， 1 号注意听并进行评定或纠正，完成共鸣。

3、展学。

各组选定代表翻译课文。

小组内成员先评论，其余小组后评论。

任务 3、认识作者，特别是写作背景，关于理解文章的思想感情有重要作用。

1、这项学习任务应当课前准备有作者有关资料，班内自由沟通，互通有无。

2、老师展现作者有关资料，加深记忆。

3、重要内容由组长发问，在教案上再写一遍。

任务 4、这样的一对朋友在庭院时漫步，他是如何描绘自己看到的月色的？你觉
得这幅风景如何？你以为作者是有幸自己是“闲人”，仍是不肯意做个“闲人”？那么作者在文中究竟表达的是什么样的思想感情？提示：依照课文所写，联合写作背景。

学法指导
1、独立思虑，解决前两个问号。

调换光景描绘的有关知识回答。

2、小组相助，解决后两个问号。

依据课文内容，联合写作背景试着找寻问
题的答案。

组长主持 ,有序沟通， 4 号先讲， 3 号、 2 号增补， 1 号总结概括，完成共鸣。

3、展学。

各组选定代表回答以下问题。

第二部分达标检测
一、解说以下句中加点的词。

月色入户 ()欣()然起行念()无与乐者
相与步 ()于中庭水中藻荇()交横庭下如积水空明()
盖( )竹柏影也
二、翻译以下句子。

1、念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。

2、庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

3、何夜无月？哪处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。

三、阅读理解
1、谈谈课文中哪些语句表现了作者的“闲”？
2、“寻张怀民”一句中的“寻”字用得好,你以为幸亏哪里？
3、文中“何夜无月？哪处无竹柏？”明显与实质不符，由于并不是每夜都能见到
月色，每处都有竹柏。

你又是如何理解这句话的？
4、如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描绘的对象是“ ______________“藻、荇”是指 () 。

此句运用了 ________的修辞手法，写出了的情景。

5、“何夜无月，哪处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳”一句中包含着作者如何微
妙而复杂的思想感情？
6、对文章的剖析，说得不正确的一项（）
A、运用比喻描绘月色别开生面十分精妙，真堪称如诗如画，一个安静淡雅的境地真让人心醉神迷。

B、这篇短文真切地记录了作者当时生活的一个片段，流露出作者在遭贬谪中的那种悲凉、孤寂的特别心境。

C、这篇漫笔性的小品，叙事简短，写景如绘，而抒怀则寓于叙事、写景之中。

叙事、写景、抒怀又都集中于写人，写人又突出一点“闲”。

D、本文语言简短、正确、形象。

作者察看事物仔细入微，抓住了佳境瞬时最敏感的特点，以极其少的文字包罗许多的内容凝练委婉。

教课反省：。