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“认识时、分”教学设计与反思
东兴中心小学
黄静教学内容：苏教版课程标准实验教科书二年级（上朋）第88〜89 页。

教学目标：
1.在观察钟面的过程中认识时间单位时、分，知道1时= 60分，并能说出钟面上指示的时刻。

2.经历1分的时间，初步建立时、分的时间观念，体验数学与生活的联系。

3.在认识时分的过程中，培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感与态度。

教学重点：认识时间单位时、分，知道1时=60分。

教学难点：理解1时=60分，并能正确说出钟面上所表示的时间。

教学过程：
一、激趣导入
小朋友们，听，这是谁发出的声音呀！（闹钟）
闹钟能告诉我们（时间），今天这节课我们就来认识时间单位一一时、分。

二、认识大格、小格
1.大格
（1）师：在这个钟面上还缺少什么呀？
生：时针。

（师板书：时针）
生2：分针。

（师板书：分针）
生3：数字。

（2）幻灯片出示时针、分针。

师：这是（时针），时针爸爸特爱吃，所以短又粗。

这又是？（分针），分针妈妈身材一直保持地不错，所以细乂长。

数字娃娃可等不及了，我们一起把它们喊出来吧！（1、2、3……）
（3）过渡：现在钟面上是几时？（1时）时针呀一刻都闲不住,
瞧，从1走到了？（2）
师：时针从1走到2,我们就说时针走了一大格！（板书：大格）跟老师说一遍：一大格。

从几到几也可以表示一大格？
（4）提问：2〜4里有几大格呢？
3〜5呢？
3〜6?
12〜6里乂有儿大格呢？
师：我们一起数一下吧！（师生共同数数）12〜6里有（6大格）。

那钟面上一共有多少个大格呀？（12个）大声地数一数！
（5）总结：钟面上有12个大格。

2 .小格
过渡：仔细观察的
小朋友都能发现，
大格里还有一个一
个地小格
呢！（幻灯片演示）
这是1小格，2小格，往下数，（3小格，4小格，5小格）。

（1）提问：12到1这一大格里有几小格？
（2）1〜2这一大格里有儿小格呢？数一数。

师：1〜2这一大格里有（5小格）。

那2〜3这一大格里呢？（5小格）5到6? 10到11?
能将我们的发现总结成一句话吗？
（每个大格里有5小格）
（3）师：一大格里有5小格，那两大格里有儿小格？（10小格）你
是怎么想的？
（4）师：那三大格呢？
（5）师：12大格里有几小格呢？（60小格）你是怎么想的?
3 .小结
通过观察，我们知道了钟面上有（12个大格），每个大格里有（5 小格）,钟面上共有（60小格）。

三、时针、分针的计时方法
1.分针走1小格是1分
过渡：分针妈妈见小朋友对小格这么感兴趣，想到小格里走一走呢！瞧！（幻灯片播放）
（1）师：分针走了？（1小格）分针走1小格是1分，通常我
们在生活中说1分钟。

把这句话大声地告诉你的同桌吧！
（2）师：现在黄老师想考考你们！
2分钟，分针走儿小格？（2小格）
3分钟呢？4分钟？5分钟？
师：那我们就可以说分针走几小格就是几分钟。

（3）那分针走10小格就是？（10分钟）
10分钟，分针走了？（10小格）
二（）班的小朋友表现可真不错，黄老师想增加一点难度，愿意接受挑战吗？
如果分针从12出发，走到几才是10分钟！（2）
那分针从12出发，走到几是35分钟呀！（7）也就是说，分针从
12走到7走了多少小格？（35小格）是多少分钟？（35分钟）。

师：分针从12走到12,走了一圈，走了多少小格？（60小格）
是多少分钟？（60分）
3 .时针走1大格是1时
（1）过渡：时针爸爸也要走格子，不过他要走大格！时针走1
大格是？（板书：时针走1大格是1时）
（2）练习：时针走2大格是几小时？（2小时）
口寸针从12走到4,走了儿小口寸？（4小时）
走到7呢？（7小时）
（3）总结：那我们就可以说时针走了几大格就是几小时。

4.1时和60分的关系
过渡：时针爸爸的要求最多了，他还想和分针妈妈一起走呢！看!
（幻灯片播放）你发现了什么？
生1:分针走得快，时针走得慢。

生2：分针走了1圈。

生3：分针走了60小格。

生4：分针走了60分。

生5：时针走了1大格。

生6：时针走了1时。

师：是的，分针走1（60分）的同时，时针走1大格（1时），他们经过的时间是一样的，所以1时=60分。

（板书）谁来说一说！（1时=60分）60分也就是？（1时）我们再来体验一
下吧。

（课件演示，学生再次观察）
四、体验1分钟
过渡：刚才小朋友们通过细心地观察，发现：分针走1小格是1分，分针走60小格是60分，也就是1小时！那么1分钟究竟有多长呢？
1.眼保健操
（1）师：为了保护我们的眼睛，我们每天都要做眼保健操，谁来猜…猜1分钟能做儿节眼保健操？
（2）谁猜地对呢，我们一起来做一做吧！做好准备，计时开始！（播放音乐，生做眼保健操）
（3）小结：1分钟到！睁开眼睛，刚才这1分钟里我们大约做了几节眼保健操？（1节）是呀，1分钟大约能做（1 节）眼保健操，也就是说，做一节眼保健操大约要用（1分钟）!
师：A.看来呀，还是**猜得准！
B.看来呀，还是实际行动才能证明一切，这三位小朋友还得
加加油呢！
2.师：那1分钟内我们还能做什么呢？很多小朋友都有自己的
想法，真不错！那下面考验你们的时候到了！老师给每组的小朋友准备了不同的任务，现在请你轻轻地从抽屉里拿出作业纸看一看。

好，谁来汇报一下，你们组的任务是？
老师这还有两个友情提示呢：第-个，请读古诗的小朋友用默读的方法进行！
第二个，注意了，这一个可是针对大家的！请全体同学在老师说
开始的时候才能开始，听到“叮铃铃”时就立即停下。

准备，开始！
（生各自体验）
全班交流：1分钟能写字、读古诗、写数字、口算。

总结：原来短短的一分钟我们可以做这么多事呀！
五、体验1小时
过渡：那一小时我们乂能做什么呢？
1.就拿我们上课来说吧! 一节课（）分钟,课间休息（）分钟，再加上（）分钟就是1小时。

2.不同的人用1小时可以做很多有用的事呢！
（1）对于我们二年级小朋友来说，一般考试时间为1小时。

（2）对于一个母亲来说，1小时可以给家人做一顿丰盛的午餐。

3.而不同的交通工具在1小时里行驶的路程还不一样呢！
（1）公交车平均时速约15000米。

（2）汽车平均时速约60000米。

（3）飞机平均时速约800000米。

师：看来只要我们充分利用好时间，就能做很多有意义的事，因此我们要珍惜时间。

六、课堂总结
通过这节课的学习，我们和分针妈妈、时针爸爸交上了朋友，知道了（分针走1小格是1分，时针走一大格是1小时）
分针妈妈和时针爸爸见小朋友的表现这么棒，还想和我们分享一
首与它们有关的儿歌呢！（幻灯片展示）我们一起有节奏读一读吧!
(圆圆一大家，兄弟12个，各有5个小宝宝，60宝宝手牵手，
亲亲密密围成圆；时针爸爸短又粗，懒懒洋洋走大格，一走就是1小时；分针妈妈细又长，不急不慢走大格，一走就是5分钟。

)
板书设计：
认识时、分
时针1大格1时
分针1小格1分
1时=60分
教学反思：
周五，我上了“认识时、分” 一课，感觉有做得好的地方，也有还需努力的地方，当然还存有一些困惑。

本节课我设计了如下环节：
(-) 激趣导入：用闹钟的滴答声触发学生的听觉，从而引出时间、时间单位——时、分。

(-) 认识大格、小格：首先由时针爸爸走大格，使学生明白时针从1走到2就是走了1大格，接着认识钟面上有12个大格；其次
认识小格，从了解一大格里有5小格开始慢慢清楚两大格里有几小
格、三大格里有儿小格、12大格里有几小格。

(三) 时针、分针的计时方'法：其中分为三步。

第一步, 知道时
针走一大格是1时，学生根据以往的经验，差不多已经知道这一点，
所以重点就放在了让其认识到时针走两大格就是2时，2时时针要走2
大格。

第二步，知道分针走1小格是1 分，分针走2小格是2分，分
针走3小格是3分，引出分针走几小格就是几分，从而得到分针走60
小格就是60分。

第三部知道1时=60分，多媒体演示，让学生在观
察中体会、总结。

（四）体验1分、1时
在学生已有一定概念的基础上，让其充分体验能更好地加深认识。

本以为照着自己的思路上下来,不完美也至少没什么大思漏,谁知事与愿违，课上状况连连。

状况一：音频线没插
课前7分钟，我匆忙来到教室，开电脑、连线、写课题……眼见着小朋友开始进教室了，我还没准备好，急急忙忙打开PPT,深吸一口气，“上课！”我立即进入了上课状态。

“小朋友们，听，这是谁发出的声音呀？"刚一播放，我就知道出状况了——音频线没插，所以只有离得最近的一位小朋友听到了。

我灵机一动，忙说：“不要着急, 老师有办法让所有的小朋友都听到。

”顺势赶紧把音频线插好。

状况二：滑了一下
不知是不是地面也在跟着我紧张，出了一地的“汗”。

当我讲到钟面上有12个大格，要和学生们一起数一数的时候，一个跨步差点滑出去，当时惊慌了，语无伦次地说了好几句，现在一句都想不起来。

只想要是课上再发生这样的事，我该如何化解呢?
状况三：“你是怎么想的？”
在教学第三环节时，原本设计“一大格里有5小格——两大格里有10小格——三大格里有15小格——12大格里有多少小格”，由易到难，先从两大格入手，说一说想法，有的学生用加法，有的用乘法计算，一切和我设想的一样。

因此在问“12大格里有几小格呢？" 时我如法炮制地再问了句：“你是怎么想的？”第一个学生就告诉我有60小格，原因是1小时有60分，当时的我强装镇定：“你是根据以往的经验，是吗？”谁知第二个学生同样又是用这样的理由来回答, 我一下子懵了，“呀，老师后面才要讲的知识你也会啦！〃接着好几个小朋友都说这个知识他们早知道了。

我脑子飞快地转动着：是跳过去直接体验呢，还是接着把这一环节理清楚？最后我决定换一种问法:
12大格里有60小格，你是怎么数的呢？”一下子，学生乂开始各抒己见了。

这次上课，我最大的收获就是课上出状况并不可怕，关键在于我
们怎么化解，这就是“教育机智”吧!。