浅谈美术鉴赏课的讨论式教学方法

浅谈美术鉴赏课的讨论式教学方法
作者：左安志高蕾
来源：《成才之路》2008年第26期
摘要：高中教育阶段，在实施素质教育的过程当中，美术教学占有举足轻重的地位，而其中的鉴赏模块，又是整个高中美术教学的支撑内容。

在美术鉴赏模块，对讨论式教学方法进行了探讨，对讨论式教学方法的意义和作用做了简单阐述，并介绍了讨论式教学方法的原则、步骤。

关键词：素质教育；美术；鉴赏；讨论法教学
普通高中美术课程标准的前言中明确指出：“坚持不断更新教育观念，用素质教育的观念来理解和指导课程改革是课程改革实验工作顺利开展的前提。

”新的形势之下，美术教师的教学观念和教学方法也面临新的挑战。

如何改变传统的教育观念，适应新形势下素质教育的要求，已成为每个教师的当务之急。

“美术鉴赏”这一学习模块，作为整个学科知识体系的一部分，应注重通过感受、鉴赏和表达等活动方式，内化知识，形成学生的审美心理结构。

具体地说，就是不但使学生对美术作品进行有目的地鉴赏，逐步形成审美趣味和提高美术鉴赏能力，还应用语言文字等表述自己对作品的感受认识和理解。

适当的教学方法是美术素质教育得以实现的重要途径。

教师的作用是诱导学生领悟，使学生潜在的智慧与自由得以充分的发展。

教师教学忌理性灌输和讲死道理，要留有疑点、空白处，留待学生去琢磨、开发和领悟，去挖掘学生的潜力。

笔者结合以往的教学经验和对新课改以及素质教育有关精神的学习和理解，对这一模块的一些教学方法做了一些实验和总结，认为讨论法作为一种教学方法，对这一模块教学目标的实现，有着非常积极、有效的作用。

讨论式教学方法，在提倡素质教育的今天，为发展学生的主体性、培养学生的创造性，频繁出现在合作教学、分层教学以及问题教学等各种形式的课堂中，使得讨论法这种共同参与、给予主体更多机会的方法，有了用武之地。

这种教学方法，可以增强学生的创造、口头表达能力、应变能力、民主精神以及对学习的主动性。

讨论是我们教学中不可或缺的一部分，课程标准中也明确提出用讨论法可以培养学生可以培养学生的性格特征和学习习惯，讨论能使学生接触全新的观点，思考多方面的意见，从而提高认识，极大地开阔视野。

它给学生提供了一个与他人交往的机会，并可以培养学生在最为困难的问题面前，能与别人商量解决的能力。

在讨论中，学生可以互相充当反馈的镜子，并反复思考自己所持的观点的不足之处，积极思考他人的意见。

讨论可以鼓励学生专心的有礼貌的倾听，并尊重他人的想法和体验，培养学生心胸博大，理解别人良好的品质；讨论可以激发学生的学习兴趣，增加学生思维的灵活性，可以发展学生能够清晰明白地交流思想和看问题的能力，发展了学生分析和综合问题的能力；有助于学生养成合作学习的习惯，使学生成为知识的共同创造者。

要想取得一次讨论学习活动的成功教学，完成教学目标，首先要为讨论作好准备。

这种准备活动在课堂上有两种情况，第一种是课前准备，也就是说教师在上一节课布置预习任务和资料准备。

第二种是课上准备，就是说课堂上前几分钟的学生预习、教师讲解等活动。

一次成功的讨论教学，活动之前的准备是至关重要的，这需要教师在这之前要有一个全面的规划，甚至可以模拟讨论。

在布置预习和讲解时教师要有真对性的提出问题，这些问题也可以让学生自己提出来，作为讨论的题目之一。

接下来就是讨论的开始。

这时教师要注意以下几个环节：第一，先不要讲解，让学生自由的发表自己的看法与观点，因为教师的观点很容易左右学生的思想，从而束缚学生的思维发展。

第二，对某些问题不要模糊不清，要肯定，给学生一个明确的思维方向。

第三，教师要关注全体学生，这就意味着以往被忽视的学生群体，应该得到更多的关注。

需要指出的是，教师事先可以提出一些讨论的原则，如：轮流发言、叙述前一个同学的观点等。

第四，正确对待讨论中的沉默。

在讨论活动中，可能会出现暂时的沉默现象，这时很多教师会出现紧张的心理，认为“冷了场”。

其实这个时候或许是学生在思考的时间，如果是其他情况，教师可以采取一些方法，重新激起学生的积极性，如：提示问题答案，让学生补充完整，按顺序发言，或者分开小组讨论等。

第五，在小组讨论中，常会出现这种情况，各个小组的学习进程出现了差异，小组的讨论也非常热烈，学生甚至提出了许多出乎意料的想法，这时教师的第一个想法可能是：呀，我驾驭不了了，会不会说我的课堂太乱。

其实，这时教师应该想学生在做什么，他们的学习进行得怎么样了，他们需要什么，我要想什么办法帮助他们……这样教师就能深入到各个小组的讨论，了解他们的认知情况，从而能够灵活地安排下一个活动，或者按小组讨论原则去做。

以上环节是讨论课的教学过程，在这个过程中，教师要注意自己的角色转变，从以前的关注教学结果转变到关注教学过程中来。

这对教师真正理解和掌握新课程“怎么教”的丰富内涵，非常关键。

教师还要注意学生的学习方式和态度，教师由过去的单一的讲授、“一言堂”，转变成一个引导者，一个“共同”学习者，学生也由过去的单一的“欣赏”转变到赏析相结合的轨道上来。

我们应该承认赏析的方式是多种多样的，而且有不同的角度，每个学生都可以对自然美和美术作品做出自己的赏析结果。

接下来我们再谈一谈教学的评价与总结，在新课程教学结果中，教师需要转变的一个重要思想是：讨论的结果可以是多角度的、多方位的。

每个学生的人生观、价值观会有所不同，那么他对自然美和艺术美的感受力也会有不同的差别，这个时候，就需要教师特别注意每个学生的发言和观点，对错误的观点不要一棍子打死，以免打击学生学习和讨论的积极性，要积极引导，从侧面更正。

对不同的观点和看法，教师要采取保留、发展的态度，改变过去“一堂课一个结论”的局面，培养学生探究与创新的精神。

美术鉴赏的教学，有多种方法，如讲述法、谈话法等等，这有待于我们随着课程改革的深入和发展，做进一步探索。

讨论式教学法比较容易激发学生的主体精神，鼓励学生积极参与，培养学生自主、合作、探究的学习精神，从而使学生提高美术鉴赏的能力。

（沂南县山大华特卧龙学校）。