多元智能理论在钢结构教学中的运用

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在 钢 结构 教 学 中的 运 用
燕兰
二
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借 鉴 多元 智 能理 论
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改革钢
结构教 学
在 我 国 工 科院校 中 钢 结构 已 经 成 为 建筑 工 程技 术专 业 的 主 要 专 业 课 它主要 研 究 钢结 构连接 及 基 本构 件 (梁 柱 拉 杆 和 压 杆 等 )的 设 计 原 理 和 方 法 以 及 钢 屋 架 的 设 计等 课 程 本身综 合性 实践性 很 强 同 时 其 许 多理 论 知 识 又 与 工 程 力 学 联 系 紧 密 具 有极 强 的 抽 象性 内容复杂 学 生 不 易接 受 理 解 因此 传统 的 粉 笔 加 黑 板 的 说 教 型 教 学 模 式 已 不 能 完 全 适 用 当 前 新形 势 下 的 培 养高技 能 应 用 型 人 才 教学 目 标 近 年 来 多 元 智能 理 论 的兴起 为 我们 探 索 建筑 类高 职 高 专 教 学 模式 的 改 革 提 供 了契机 1 采 取 多 元 化 教学 模 式 加 强 学 生 理 论 知 识 与 实 践 的 有机结 合 多 元 智 能 理 论 强 调 智能 的 情景性 它认 为智 能 不 是 仅 仅 存在于 人 的头 脑 中 而 是 在某 特 定 文 化 或 特 定 环 境 中 表 现 学 习 或 者 说 理 论 知 识 的 掌 握 不 仅要 通 过 人 与人之 间 的 交 互 作 用 而 且 还 要 通 过 人 与环 境 之 间 的 交 互 作 用 多 元 智能 理 论 既 可 以 是 教 学 的 内容 也 可 以 是 教 学 内 容 沟 通 的 方 法 和 手 段 ” I 因此 在指 导 学 生 学 习 钢结 构等专 业 课 时 我 们 积 极应 用 多 元 智 能 理 论 不 断 探 索 开 发 新 型 的 多元 化 教学模 式(如 下 图 ) 加 强 硬 件 建设 创 设 开 发 学 生 多 元 智能 的 环 境 努 力 协助 学 生 解决 与 现 实 世 界相联 系 的 问题 使 学 生 将 抽 象变 为具 体 使 他 们 所 学 到 的 知 识 更 丰富 更 有效 促进 学 生 的全 面 发 展 进 而 提 高学 生 的 就业 能 力 在钢 结 构教 学 中 我们 积 极 开 发 创 建 以 多 媒 体 和 网 络 为核 心 的 具 有 高 仿真度 的 虚 拟 学 习 环 境 将 难 以 理 解 的 内容 如 钢 构件 的 扭 曲变 形 螺 栓 杆 剪切 破 坏等 给 予 直 观 展 示 动态模 拟 集 声 文 图像于 体 充分 利 用 多媒 体 电化 教学 丰 富 的 表 现
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武建 东
呼 和 浩 特职 业 学院建 筑
工
程 分院
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建筑 人 才 的 条 有 效 途径 对 于 实 现 高职 学 生 自身素 质 的 全 面 发 展 推 动 现 代 化 职 业 教育改 革和 发 展 具 有 重 要 的意义
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多 元 智 能 理 论 的 内涵
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C H I NA
S C IENC E A ND T E C HN O L O G Y
INF O R M A T IO N S e p 2 0 0 8
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多元 智 能 理 论
而 忽 略 或 不 太 注 意后 面 几 个 这 样就 使高 职 院 校 的学 生 在 传 统 的 智 力测 试 中失却 了 他 们 的 用 武之 地 所 以 有 必 要 在 多元 智能 理 论 的 指 导 下 改 革职 业 院 校 的 教学 模 式 从 而 更好 地开 发学生 的智能
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好 这 门课 程 如 何 培 养 出更 多更 好 的 高技 能 应 用 型 人 才 是 我 们 教学 改 革 的 新 课 题 目前 各 高职 类院 校建 筑专 业 所 开 设 的 大 多数课 程 基 本 采 用 的 仍然 是 传 统 的 讲授 式 教学 并 以 笔 试 成 绩 作 为 主 要 的 评 价标 准 然 而 这 教学 模 式 欠 客 观 科 学 不 能有效地 反 映职 业 院校 学 生 在 课 程 学 习 中的 潜 能 不 能 有效调 动学 生 学 习 的 积 极 性 而 建筑 业 所需 要 的 是 应 用 型 复 合 型 高 素 质人 才 因 此 我 们 必 须 采 用 先 进 的 教学 理 论 改 革 教学 策 略 提高 教学 效 果 使 学 生 的综 合能 力得 到 提高 对 此 借 鉴 多元 智 能 理 论 采取 多样 化 教学 模式 是 培 养优秀
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多 元 智能 理 论 是 19 8 3 年 美 国 哈 佛 大 学 心 理 学 家 霍华德 加德 纳 教 授 提 出 来 的 多 元 智 能 理 论 认 为 ： 人 的 智 能是 多 元 的 而 且 不 是 与 生 俱 来 每 个人 都 至 少 有 八 种 智 能 即语 言 文 字 智 能 数 学 逻 辑 智能 视觉 空 间 智 能 身 体 运 动 智能 音 乐旋 律 智能 人 际 关 系 智 能 自我 认 知 智 能 和 自然 观 察 智能等 多元 智能理 论 强调 没有差等的学 生 只 有 各 具 智 力 特 点 智 力表 现 形 式 学 习 类 型 学 习 方 法 和 发 展 方 向不 同 的 可 塑 ¨" 之 才 I I 每 个 正 常 的 人 都 在 定 程 度上 拥 有 其 中的 多项 技 能 人类 个体 的 不 同 在 于 所 拥 有技能 的 度 和 组 合 不 同 可 见这 理 论 的 突 出特 点是 ： 充 分 肯 定人 的 发 展 潜 力 主 张 人 人 都是 独 特 的 聪 明 的 个体 每 个 体都 有 自己 的 智能 强 项 和 弱 项 加 德 纳 智 能 理 论 提 出 了 种 有 别 于 传 统 智 力观 念 的 教 育 理 念 对 于 我 们 全 面 推进 素 质 教 育 的 过 程 中 不 断 创 新教 育 理 念 开 阔 理 论 视 野 拓 宽 实践 领 域 提 供 了 理 论 依 据 高 职 教 育 是 以 质量 建 设 为 核 心 以 着 力 培 养 大 学 生 的 学 习 能 力 实践能 力 创 新 能力 交流 能 力和 社 会适 应 能 力 为 重 点的职 业 技 术 教 育 同时也是 以培养面 向 基 层 面 向生 产 面 向 服 务 和 管理 第 线需 要 的高 等 技 术 应 用 型 人才为 目标 的能 力 教 育 而 从 多元 智能 理 论 的 角度来 看 职 业 学 校 学 生 大 多 属 于语 言 和 数 学 逻 辑 智 能 相 对薄 弱 的 群体L2 l 并 且 目 前 我 国 职 业 学 院 在专 业 设 置 与课程 安排 教学 方法 和 评 价 体 系 中都 不 同程 度地 受 应 试教 育 的影响 表现 在 比较 注 重 八 个智 能 中的 前 两 个
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随 着 我 国 经 济 的 飞 速 增 长 及 建筑 业 的 猛 发 展 钢 结构 已 在 现 代 建筑 技 术 的 各 迅 个领 域 发 挥 着 不 可 缺 少 的 巨 大 作 用 钢 结 构是 建 筑 专 业 的 门专 业 课 是 培 养 高 质 量 高 层 次 工 程 技术 人 才 的 必 修课 更 是 提 高综 合 工 程 素 质 教 育的 基 石 因此 如 何学