小学数学_锐角和钝角教学设计学情分析教材分析课后反思

锐角和钝角教学设计
教学内容：青岛版二年级上册第三单元小制作《锐角和钝角》
教学目标：
1.能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言准确地描述锐角和钝角的特征，学会借助
工具来验证锐角和钝角。

2.经历观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手实践能力和创
造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的想象思维。

3.通过动手操作，培养数学活动经验，培养分类思想意识和几何直观能力。

教学重点: 会辨认直角、锐角和钝角。

教学难点：正确用语言描述锐角和钝角的特征。

教学准备：课件、三角板、钟面模型、长方形纸片、小棒6根、格子纸。

教学步骤
一、创设情境，建立概念。

师：“小朋友们，这儿有一个老朋友想跟大家问好呢？”
1、复习导入。

（多媒体课件展示一个角）
师：嘿！小朋友，你们还认识它吗？（角）
师：你们还记得它身体各部分的名称吗？（顶点——边——边）
师：怎么才能证明它是直角呢？谁有办法。

请一生上讲台判断。

(板书：直角。

师生一起用直角三角尺上的直角比一比。

)
师：小朋友记性真好，没把我们学过的知识忘记。

现在直角的弟弟和哥哥也想出来和大家见见面。

师：瞧！直角的弟弟和哥哥也从家里出来欢迎大家，你们也和他们打个招呼。

师：你们知道他们哪个是直角的弟弟？哪个是哥哥吗？同桌互相说说。

”
2、集体汇报。

师：谁来说一说你的想法？
（1号角是直角的弟弟，3号角是直角的哥哥。

）
师：你为什么说1号角是直角的弟弟？
（它比直角小，它的两边张开的比直角小。

）。

（板书：比直角小）
师：直角的哥哥呢？你为什么认为3号角是直角的哥哥？
（它比直角大，它的两边张开的比直角大。

）（板书：比直角大）
3、教师小结。

师：小朋友你们说对了！
直角的弟弟有一个好听的名字，叫锐（ruì）角（板书：锐角），读两遍；
直角的哥哥也有一个非常好听的名字，叫钝（dùn）角，（板书：钝角），读两遍。

今天我们就来学习锐角和钝角。

（板书课题：锐角和钝角）齐读课题2遍。

师：那根据角张口的大小我们可以把角分为哪几类呢？
（锐角，直角，钝角）
二、操作、巩固，进一步体验感知锐角、钝角
1、给角分类
师：现在老师想考考大家，待会屏幕上会出现很多角，你们能又对又快的说出它是哪类角吗？
（学生回答）
2、制作角
师：同学们真棒！已经可以认出我们的锐角和钝角了，那你们会制作这些角吗？请同学们用桌子上的素材尝试制作各类角。

（学生展示，有用小棒的，有用纸折的，还有用钟表的）
3、生活中找角
师：角在我们生活中随处可见，你们能说说生活中在哪些地方看到了角？
（学生回答）
4、变角游戏：
师：“小朋友，你们真是太厉害了！现在我们来玩一个有趣的变角游戏，你们准备好了吗？”
①、教师变角，学生回答。

师：“小朋友，我手上拿的是一个钟表，他的时针和分针在不断地走动，角也不断地变化。

老师变一个，你们看看是什么角”
（学生回答）
②、小组间进行角的变幻，一个学生变，一个学生回答。

（学生展示，一问一答）
5、画角
师：大家记住锐角和钝角的样子了吗？你们能给他们俩画张象吧！并标上他们的名字。

（学生展示）
老师提醒画角注意事项。

锐角直角钝角
比直角小比直角大
学情分析
本节课的教学对象是二年级的孩子。

二年级的孩子年龄偏小，爱玩、好动、好奇心强，有意注意的时间较短，因而在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散，对于锐角和钝角，虽然部分学生知道其名称，但对于用准确规范的语言来描述锐角和钝角的特征方面更还存在着一定的困难。

在教学的过程中，要抓住学生的这些特点，设计他们感兴趣的活动，引导他们通过观察、比较、归纳、合作交流等形式去发现角和展示角，充分调动学生的学习积极性，使他们在愉悦的气氛中掌握新知识，提高学习能力。

效果分析
新课标要求教师在使用教材时做到尊重教材，却又不能呆板的照搬教材，灵活应用，适当取舍。

本着这样的原则我对教材进行反复的钻研、琢磨并结合本班学生特点以及地方的特点作了必要的取舍。

首先是在新旧知识的有效迁移中“润物细无声的”完成新课的讲解，孩子们积极地参与课堂，凭借已有的角和直角的知识以及分类、比较、推理等的思维能力，主动学习，自主探究，认识了锐角和钝角；用一个角和直角比大小，知道它是锐角（钝角）；掌握用直角验证锐角和钝角的方法，突破本节课的教学重点和教学难点，在获得知识的同时又获得各种能力的提升。

其次本堂课重视学生操作体验，小组间积极地合作，学生们更直观更形象的感受到了锐角和钝角的特点，加深对所学知识的认识。

把教材中的练习和新课讲解进行有效的整合，既要避免练习的重复，又要体现练习的多样化。

因此设计了给角分类、自己制作角、找找生活中的角、激趣游戏、画角等等实践活动，每一个活动既有联系又有不同的要求，既体现了知识的连贯性又要渗透教学的层次性。

在本节课的教学过程中，我充分地以学生为主体，让他们在自己的主动观察，自主总结，动手操作，实践练习等活动中将知识彻底掌握。

通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究的过程中，真正理解和掌握了数学知识、技能、思想和方法，同时也为学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力的培养，乃至将来的学习和发展奠定了坚实的基础。

教材分析
本节课的教学内容是青岛版小学数学二年级上册第31-33页，通过前一节课“角的初步认识”的学习，学生已经初步掌握了解了角的组成，学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是不是直角。

在此基础上，本节课让学生认识锐角和钝角。

判断一个角是直角，锐角、还是钝角，都是用三角板上的角进行比较，体现了方法前后的一致性，学生比较容易掌握，通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确，更具体的数学化语言描述生活中的数学现象，进行数学交流。

另外，直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为以后学生进一步学习角的度量奠定基础。

评测练习
1.找朋友，给角和名称连线
锐角钝角直角
2.我是小巧手，画一个锐角，一个直角，一个钝角
3.数一数
上图中有（）直角，有（）锐角，有（）钝角
课后反思
锐角和钝角的教学，是学生在二年级上册“角的初步认识”中已经学会如何辨认角和直角，并已经建立正确的表象的此基础上进一步拓展角的外延，完善对角的认识。

本堂课让学生认识锐角和钝角；用一个角和直角比大小，知道它是锐角（钝角）；掌握用直角验证锐角和钝角的方法；并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角；在整个学习活动中还能够让学生体会到收获的喜悦，感受到数学的实际价值。

新课标要求教师在使用教材时做到尊重教材，却又不能呆板的照搬教材，灵活应用，适当取舍。

本着这样的原则我对教材进行反复的钻研、琢磨并结合本班学生特点以及地方的特点作了必要的取舍。

首先是在新旧知识的有效迁移中“润物细无声的”完成新课的讲解，孩子们凭借已有的角和直角的知识以及分类、比较、推理等的思维能力，主动学习，自主探究，认识了锐角和钝角；用一个角和直角比大小，知道它是锐角（钝角）；掌握用直角验证锐角和钝角的方法，突破本节课的教学重点和教学难点，在获得知识的同时又获得各种能力
的提升。

其次本堂课重视学生操作体验，目的是让学生更直观更形象的感受锐角和钝角的特点，加深对所学知识的认识。

把教材中的练习和新课讲解进行有效的整合，既要避免练习的重复，又要体现练习的多样化。

因此设计了给角分类、自己制作角、找找生活中的角、激趣游戏、画角等等实践活动，每一个活动既有联系又有不同的要求，既体现了知识的连贯性又要渗透教学的层次性。

《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。

在本节课的教学过程中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。

通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究的过程中，真正理解和掌握了数学知识、技能、思想和方法，同时也为学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力的培养，乃至将来的学习和发展奠定了坚实的基础。

课标分析
《新课标》要求数学教学要让学生真正理解和掌握数学知识、技能、思想和方法的同时，也要加强对学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力待等多方面能力的培养。

表达能力、观察能力、分类、比较、推理能力、思维能力、动手操作能力等多种能力的训练在本堂课落实很到位。

首先是通过对旧知识的复习，然后引入新知识，新旧迁移，培养学生的观察能力，通过观察锐角，直角，钝角张口的大小，根据现实哥哥弟弟的实际情况总结出锐角是比直角小的角，钝角是比直角大的角。

其次，学生学习活动表现得很到位很扎实，通过让学生自己先分类再动手操作再全班交流，体现了对学生思维能力的训练，在说明分类的理由的环节中，又有体现了比较、推理等思维能力的渗透。

又通过游戏环节对新知识进行巩固和检验，又是让学生感
性认识上升到理性认识的一个完整的学习过程，最后通过画图实践活动训练学生动手、动脑等多种能力。

总之整堂课都体现了对学生学习能力的重视和培养。

《数学课程标准》明确指出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式”。

在本节课的教学过程中，我充分地为学生创设了从事数学学习活动和交流的空间。

通过开展这样的教学活动，使学生在自主探究的过程中，真正理解和掌握了数学知识、技能、思想和方法，同时也为学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力的培养，乃至将来的学习和发展奠定了坚实的基础。