小学思想政治_学做“快乐鸟”教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计
教学目标：
1.引导学生传递快乐。

2.学习如何改变生活中的不开心。

3.体会快乐可以由自己创造，并能创造快乐。

教学重难点：
引导学生理解什么是真正的快乐，启发学生正确面对生活中的不开心，鼓励同学多感受正能量带来的快乐。

教法：
利用教材例子引起学生发言，分享经历，帮助学生解决不开心，带领学生创造好心情，引导学生诊断开心。

教学准备：
1.设计一些小游戏让同学们感受快乐
教学时数：2课时
教学过程：
一．导入新课
师：上课前老师先让同学们听一首好听的歌曲，同学们可以加上自己的动作表演一
下。

师：听完这首歌曲你的心情是怎样的？
生：高兴，快乐，兴高采烈，幸福……
二．讲授新课
1.师：在生活中快乐无处不在，同学们，游戏带给我们快乐，读书带给我们快乐，
挑战带给我们快乐，把你的快乐说出来和大家一起分享吧！
学生分享快乐的事。

小结：当你取得进步的时候你觉得很快乐，当你与别人分享的时候你觉得很快乐，生活中你也可以自己创造快乐。

我进步，我快乐；
我分享，我快乐；
我创造，我快乐；
2.师：但是生活中除了快乐，也有一些不愉快的事。

他们就遇到了烦心事，请你帮
他们出出主意，赶走不开心吧！
案例分析
3.师：生活中你遇到过哪些不开心的事？请你说出来让同学们帮你出主意。

学生分享
4.师：生活中我们会遇到快乐的事也会遇到不快乐的事，我们要把快乐和不快乐看
清楚：哪个快乐没道理？哪个不快乐要挺住？
案例分析
5.师：为了把快乐和不快乐弄得更明白，老师开了一个“快乐门诊部”
请同学们传递漂流瓶，漂流瓶传到谁的面前，谁就取出一张纸条，把纸条上的快乐
或者不快乐读给大家听。

我们大家一起分析一下，这样的快乐或者不快乐是好的还
是不好的。

(1)学生传递漂流瓶并分析
(2)分享故事《蜗牛与寄居蟹》，小组内讨论交流
6.生活中有快乐也有不快乐，怎样让生活中充满更多的快乐呢？你有哪些小妙招？
学生分享
7.小结：希望所有同学都来做一只小小“快乐鸟”，自己快乐，并能把快乐传播
给更多的人！
最后送给同学们一首好听的歌曲《小太阳》。

老师希望我们每个人的心中都可以种
植一颗小太阳，温暖自己，照亮他人。

•三．作业设置
•跟爸爸妈妈说说自己最近经历的快乐的事和不快乐的事，听听他们的想法。

学情分析
小学二年级学生自控能力比较差，有意注意的时间较短，但学生好奇心强、活泼好动，善于模仿。

对于“哪个快乐没道理？哪个快乐要挺住？”的理解能力有限，教师要进行正确
的引导，形成正确的价值观，在生活中创造更多有价值的快乐。

效果分析
跟以前关于情绪调节的课相比，我觉得这次课上得有些不同。

1.内容上有差异。

这堂课里的辨别情绪，是以前没有涉及过的，上课前我担心学生这
方面思考的不清楚，会影响教学效果，但这堂课上下来，我觉得帮助了很多同学理
清了生活中的情绪问题。

2.教学方法上的差异。

坦白讲，低年级的学生理解力有限，有时候我总是禁不住把正
确答案给他们，但是这次我让学生自己思考，自己讨论，在活动和游戏中体验，我
发现学生虽然年纪小，但是他们都有自己的想法，有的时候是我们“扼杀”了他们
的想法。

所以让他们大胆尝试和想象吧，让课堂变得更愉悦一些。

教材分析
教学目标：
4.引导学生传递快乐。

5.学习如何改变生活中的不开心。

6.体会快乐可以由自己创造，并能创造快乐。

教学重难点：
引导学生理解什么是真正的快乐，启发学生正确面对生活中的不开心，鼓励同学多感受正能量带来的快乐。

教法：
利用教材例子引起学生发言，分享经历，帮助学生解决不开心，带领学生创造好心情，引导学生诊断开心。

教学准备：
2.设计一些小游戏让同学们感受快乐
教学时数：2课时
通过教学，让学生懂得快乐不等于是好的、积极的，苦恼也不等于是坏的、消极的，有些快乐如捉弄人带来的快乐，是不正当的，是不可以去追求的。

本课编写预设的教学目标是引导学生形成积极乐观的生活态度，能够分辨情绪、情感的合理性与正当性，自觉追求积极健康的情绪、情感体验，并掌握调节消极情绪的基本方法。

评测练习
1.分享生活中快乐的事
2.分享生活中不快乐的事，其他同学帮忙出主意
3.快乐门诊部，传递漂流瓶游戏，诊断好的快乐和不好的快乐。

4.跟爸爸妈妈说说自己最近经历的快乐的事和不快乐的事，听听他们的想法。

课后反思
本堂课我没有形成清晰的主干思路，表达问题不清晰，对于学生的回答，没有创设性的给予鼓励和评价，另外组织语言较差，需要改进的地方还有许多。

但是我对自己充满信心，未来的课堂上继续努力，在实践中不断地反思和进步。

课堂是平等、真诚地对话，通过营造民主、和谐的教学氛围，学生形成了积极向上的乐观品质，从而获得化解烦恼的方法。

我们的教学首先应该是构建一种快乐、积极、有意义的课程文化，让孩子在这种文化中，心灵受到触动，精神受到愉悦。

总得来说，在本节课中，我努力做到了以下几点：
1、从学生的生活体验出发：在整个教学活动中，我积极的从正面进行引导让孩子多说快乐的事情，让学生从自己曾有的生活体验出发，说真话，说心里话，在活动中，自然渗透了做人的道理，较好地体现了新课标倡导的“与学习者的实际生活有联系的学习过程”的理念。

2、活动形式多样有趣：调动学生参与的积极性，根据低年级学生好动、好奇、表现欲强等特点，采用多种活动形式，我创设了《拍手歌》，“漂流瓶”，《小太阳》等教学情景，借助多媒体辅助教学，让学生用手、脑、口等多种感官体验快乐，并努力创造快乐，初步学会情绪的自我调控，学会与身边的人和谐友好地相处，在活动中对品德知识进行内化，使之成为行为的原动力。

课标分析
课程标准明确指出“愉快、积极地生活是儿童生活的主调”，为此，在课程内容“愉快、积极地生活”部分中提出，学生要能够“在成人的帮助下能较快地化解自己的消极情绪”，要“喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩”，以此帮助学生“形成开朗、进取的个
性品质，为其形成乐观向上的生活态度打下基础”。

快乐是一种情绪体验，愉快、积极地生活是一种生活态度，也是一种能力。

追求快乐生活是每个人的基本权利。

但要愉快、积极地生活，需要有辨识正当的快乐与不正当的快乐的理性，这种理性不是与生俱来的，需要后天的养成与锻炼。

有些快乐和满足感是不能追求的，如欺侮别人带来的快乐与满足感，等。

本课就是要引导学生初步明白快乐与不快乐都是人生的必有内容，学习辨识快乐的正当性，掌握疏导消极情绪的简单方法，使学生成为一只积极向上的“快乐鸟”。