四年级下册语文说课稿

四年级下册语文说课稿
苏教版四年级下册语文书第19课《云雀的心愿》说课稿1
尊敬的各位专家：
下午好!我是来自王店小学的李喜现，今天我说课的内容是：苏教版小学语文第八册《云雀的心愿》第一课时。

我将从教学分析、教学目标、教学重难点、教学过程、教学感悟这五个方面向各位专家汇报。

一、教学分析
教学内容分析：《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。

课文以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所见、所闻、所言，从中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，进而激发学生保护森林、保护环境的意识。

教学对象分析：童话故事是小学中低段孩童喜闻乐见的文学形式，而本篇课文故事情节生动，语言流畅，深受学生喜爱，但受学生认识水平及生活阅历的限制，对文中一些词语的理解以及对课文的朗读、概括能力的培养，需运用多种方式引导学生突破重难点。

教学环境分析：这节课，我借助电子白板技术和视频交互系统，创设情境，点拨引导，让第一课时的字词教学、朗读训练等教学目标得到扎实有效的落实。

二、教学目标
介于以上分析，本课时我设定以下教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课9个生字，理解由生字所组成的词语。

3.学习略读，了解课文大意，提高学生的概括能力。

三、教学重难点
1、正确、流利地朗读课文。

2.学会本课9个生字，理解由生字所组成的词语。

四、教学过程
这堂课我按“闯词关”“说大意”“读课文”三大板块，运用“活动单”与、、电子白板进行整合教学。

接下来，我将教学过程以及与电子白
板技术的整合点向大家作简要阐述。

整合点一：图文并茂，轻松对话，导入新课课堂伊始，我借助白板中
的拉幕、拖拉功能与学生进行对话，激发学生阅读兴趣的同时让学生在轻
松的氛围中进入课堂。

整合点二：图文组合，直观感受，闯词语关只有扎实地进行了字词教
学才能为第二课时打下基础，我设计的第一个活动：词语关，我来闯。

四
年级学生已具有一定的独立识字能力，学生自主合作学习后进行点拨正音，因“擦”“冠”“滥”这三个字很容易读错，我利用白板中的遮挡功能，
呈现这三个字的读音，重点提醒学生“擦”是平舌音，“滥”是前鼻音，“树冠”的“冠”读第一声，并巩固“冠”为多音字，另一个读音为
ɡuàn，组词“冠军”基于学生的生活阅历，学生对苔藓没有认知，我利用
白板中的渐显功能出示图片，让学生直观地了解苔藓是一种生长在潮湿阴
暗地的植物。

运用白板中的链接功能，点击贫瘠，呈现贫瘠的沙漠图以及“土地失去了森林的保护，就慢慢地变成了贫瘠的沙漠。

”借助图片及课
文中的语言文字理解“贫瘠”再利用白板中的隐藏功能，拉出贫瘠的土地
图，让学生看到贫瘠的土地上长不出一棵庄稼，农民苦不堪言，更深刻地
理解“贫瘠”一词，再带有感情地读好它。

“滥”有这三种解释，我拉出
两张图片，直观理解本课两个词语后通过连线选择正确的选项并延伸第三
种解释可组词“滥竽充数”
整合点三：明确方法，抓住关键，说清大意新课标中指出，小学第二
学段要学习略读，粗知文章大意。

为达成这一目标，我设计了第二个活动：故事意，我来说。

在学生进入活动之前，明确略读的方法，利用隐藏功能
相应地出示学生收集到的重要信息：沙漠黄沙漫天飞舞、大河泛滥成灾，
森林是水库等，再利用白板的拖拉功能引导学生将重要信息填入句中，使
学生掌握概括大意的方法，在此基础上，再让学生用自己的语言来说一说。

整合点四：范读引领，圈画标注，读好课文为达成第一个教学目标，
我设计了第三个活动：语言美，我来读。

我利用白板中的链接播放功能，
播放朗读课文的视频，在范读的引领下，降低学生达成这一目标的难度。

学生按活动单要求进行充分地自主合作学习后，选择具有代表性的句子，
利用白板中笔的功能圈画标注出注意点、易错处进行点拨提升。

“森如：
林里土壤的蓄水能力就更大了”这句话中的“蓄”“渗”这两个字虽然不
是生字，但很容易读错，我用荧光笔标出，提醒学生读正确，再用荧光笔
引导学生关注“你看，森林不就是一座大水库吗”中的问号，指导读出反
问句的语气。

整合点四：交互点评，当堂反馈，写好生字在检测反馈环节，我关注
对写字的指导，词意的检测。

因为不少学生将“擦”少写一点，笔顺写错，我利用白板中的汉语笔画功能引领学生正确书写“擦”这个字。

为了直接、快速了解学生的掌握情况，我利用交互系统的摄像头功能捕捉展示学生作业，让学生进行互评。

总之，本堂课我巧妙地利用白板中的隐藏、拖拉、书写等功能，充分
调动学生的兴趣，拓宽学生的知识，扎扎实实地引导学生学字词，读课文，从而顺利达到本课时的三个目标。

使学生养成学习语文的良好习惯，提高
听说读写的能力。

我的说课到此结束，敬请各位专家批评指正，谢谢!
苏教版四年级下册语文书第19课《云雀的心愿》说课稿2
一、说教材
《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童
话故事。

这个单元是以“环保”为主题，教育学生保护环境。

课文以形象
化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最后回到森林
后的所见、所闻、所言，从中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，进
而激发学生保护森林、保护环境的意识。

二、说目标：
针对文章的特色以及四年级学生的学习实际，我制定了以下教学目标：
1、让学生在有感情的朗读中认识到砍伐森林的危害及森林的重要作用，并体会人类植树造林的美好心愿，增强环保意识。

2、使学生在情境说话中自觉地应用课文的语言和句式表达自己的内
心体验，内化、活用课文语言。

3、试着分角色朗读课文
三、说教学重点、难点：
本文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的，课文不论是
写伐树毁林森林变沙漠，河水泛滥成灾，还是写森林是个大水库，是个巨
大的空调器，都是为了突出森林的重要性。

因此，我把本节课的教学重点
定为：了解森林的重要性。

由于受到知识水平的限制，我把理解“乱砍滥
伐“定位难点，同时也贯穿了全文。

四、说教法
1、以读代讲法
学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在
读中感知，读中理解，读中感悟。

本文是以小云雀和妈妈对话的形式展开
故事情节的，语言生动有趣，适合朗读。

在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生反复朗读课文，感悟课文内容。

2、情境教学法
阅读教学中创设情境，可以充分调动学生的感觉器官，引导学生从不
同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，这样往往比教师单
一的讲解更深刻。

再教学中我多出采用了这一教法，让学生如同身临其境，加深其感受。

3、扶放结合法
在教学森林“水库”和森林的“空调器“作用时，我由扶到放，给学
生表格、填空等作为自学的拐杖，小组讨论交流，把学习的主动权还给学生。

四、说学法
1、圈划批注法
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，学生只有深入文本和
文本进行深入的、多层次的对话，才能深刻领悟课文内容。

因此，本节课
我通过学生用读读、圈圈、议议的方法，以读悟语，以读促解，理解课文
内容，体会文中表达的感情。

2、小组学习法
在教学过程中，我多出采用小组学习法，不仅让学生小组分角色朗读，也让他们小组自学，这样不但可以培养他们的自学能力，同时也培养了学
生合作交流已经倾听的能力，这也是现在孩子最缺乏的。

五、教学准备
多媒体课件、洪水泛滥的视频等
六、课时划分
本课我准备用两课时来完成，第一课时主要是基础的字词教学，能正确、流利地朗读课文。

学会书写田字格里的生字。

同时理清课文脉络，学
习小云雀的心愿。

第二课时主要学习文章的一、二、三段，了解森林的重
要性，进而倡导全人类保护森林、植树造林。

下面我重点说说我第二课时
的教学过程。

五、说教学过程
整堂课我是这样设计的，首先是复习导入，了解小云雀的心愿是什么
为什么会有这样的心愿接着围绕“森林是在是太重要了”一句展开第二部
分的教学，分别通过小云雀在沙漠、大河上空和森林三个地点感受森林的
重要性。

最后是迁移拓展，实践“心愿”，通过总结让学生理解保护森林
必须从我做起。

(一)复习导入，了解“心愿”
教学的开始，我先让学生回顾上节课的内容，说说云雀的心愿是什么
结合学生的回答板书：(沙漠绿洲)
紧接着，我通过“云雀为什么会有这样的心愿”这一问题导入新课的
学习。

这样的导入，不但能将新旧知识融会贯通，更能促进学生的积极思维，提高学习自觉性，激发学习热情。

(二)精读课文，感受森林的重要性
1、沙漠
一开始，我会创设旅行的情景激发学生：“同学们，今天我们就跟着
小云雀和她妈妈的步伐一起去旅行吧!他们本次旅程的首站在哪里接着让
学生读读文中描写沙漠的文字，圈划关键词语，说说你仿佛看到了怎样的
情景”这一部分要引导学生抓住“狂风”“漫天飞舞”等词语感受沙漠环
境的恶劣。

接着我会出示沙漠图片和大风的声音，带领学生入情入境：你
走在沙漠上，狂风肆虐，你无法睁开眼睛，此时你感觉如何沙尘暴席卷而来，阻挡了你的去路，你感觉如何放眼望去，沙漠中没有绿色植物的影子，你感觉如何通过创设这样的情境使学生像小云雀一样讨厌沙漠，朗读起来
也更到位，同时，引导学生了解这样的沙漠用妈妈的话说就是“贫瘠的沙漠”。

在教学“乱砍滥伐”这个词语时我会播放一段视频，让学生理解没有
节制地砍伐就成为“乱砍滥伐”。

接着通过各种形式的朗读表现出小云雀
的埋怨和妈妈的心疼。

最后让学生说说“森林实在是太重要了，因为
___________.教师相机板书:防风
2、大河上空
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发
学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好
的自主学习情境。

”以上教学环节中，我遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，突出了学生的主体地位，我让学生自主合作探究伐树毁林的危害，并让他们自由选择伙伴表演，这样的设计有利于培养学生自主学习的能力。

2、精读品味，感受大水库、空调器的作用
这一环节中，我先激发学生：“森林就是森林，为什么妈妈说是森林
水库呢”让学生自由读读有关段落(第10小节)，并谈谈读后感受，然后
引导学生体会大水库的神奇作用，我出示一张表格，让学生读课文找出森
林是如何蓄水的,按照“名称”和“作用”填，同时出示大树照片，相机
理解树冠、树干和土壤。

这段话的最后一句是个反问句，我会指导学生将
其改为陈述句，朗读对比，体会反问句的好处。

最后通过朗读体会森林的
蓄水作用。

空调作用的那段则是简单的通过填空让学生复述课文，解释森林是如
何做到调节温度即可。

最后趁热打铁让学生谈谈森林还有哪些作用，用可以……也可以说说森林的重大作用，最后引导学生再感情朗读课文。

这也
是可有要求学生要掌握的内容。

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的
过程”，以上环节中，我采用不同的方式引导学生多次深入文本和文本反
复对话，在反复朗读过程中，领悟到大水库和空调器的神奇，从而对森林
升腾起保护之情。

这样，自然而然就突破课文重点、难点。

(三)拓展延伸，实践心愿
最后，我会让学生尝试写一些环保标语，并将自己写的环保小树贴到
黑板上，让他们从感兴趣的活动中感受到只要人人都栽一棵树，世界将会
绿树成荫。

这一部分我有效地将文本与学生实际相连接，将课文延伸到生活中，
让学生树立主人翁意识，从自己做起，从身边的小事做起，做个环保小卫士。

六、板书设计
好的板书，应简洁明了，即体现文章的主要内容，又能突出文章中心，我的板书力求达到这样的效果。

20、云雀的心愿
——(沙漠绿洲)
防风
森林实在是太重要了!蓄水
调温
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