人教版5年级上册语文教案-第四单元-13 少年中国说(节选) 教学设计

13.少年中国说〔节选〕
一、课前解析
关注梁启超〔1873年—1929年〕，清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法〔百日维新〕领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。

从师于康有为，成为资产阶级改进派的宣传家。

维新变法前，与康有为一起联合各省举人发动“公车上书〞运动，此后先后领导北京和上海的强学会，又与黄遵宪一起办?时务报?，任长沙时务学堂的主讲，并著?变法通议?为变法做宣传。

戊戌变法失败后，与康有为一起流亡日本，政治思想上逐渐走向保守，但是他是近代文学革命运动的理论倡导者。

他倡导新文化运动，支持五四运动。

1929年1月19日，梁启超在北京溘然长逝，终年56岁。

关注创作背景：?少年中国说?是梁启超的代表作之一。

本文写于1900年，即作者在维新变法失败后流亡日本的时期。

当时八国联军制造舆论，污蔑中国是“老大帝国〞，是“东亚病夫〞，是“一盘散沙〞，不能自立，只能由列强共管或瓜分。

而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理〞“任何列强三日内就可以灭亡中国〞，散布悲观情绪，民族危机空前严重。

为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇?少年中国说?。

在文中将封建古老的中国与他心目中的少年中国作了鲜明的比照，竭力赞扬少年勇于改革的精神，鼓励人们肩负起建设少年中国的重任，表达了要求祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神。

关注易错字：皇、履、疆
二、教学目标
1.认识“泻、鳞〞等6个生字，会写“泻、潜〞等7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。

4.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越奉献的人物故事，并制作手抄报。

三、教学重点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。

四、课前准备
多媒体课件
五、课时安排
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“泻、鳞〞等6个生字，会写“泻、潜〞等7个字。

2.正确、流利地朗读课文。

【教学过程】
一、理解课题，导入新课
教师导入：同学们，上节课我们学习了?古诗三首?，感受了古人深深的爱国情怀。

今天我们将走进近代的中国，走进梁启超的?少年中国说?。

〔板书课题：少年中国说〔节选〕〕教师引导：“说〞是一种古代文学体裁，是议论说明类文章的总称，表示自己的观点和见解。

比方?师说?、?爱莲说?、?少年中国说?等。

梁启超在这篇文章中表达了自己怎样的观点呢下面就让我们一起走进课文。

出示课件1：
〔设计意图：以课题为导入，初步理解课题的含义，感受文章的主要基调，为深入理解课文作铺垫。

〕
二、结合资料，了解背景
1.教师出示资料：谁了解梁启超能结合着课前查阅的资料来给我们介绍介绍他
学生交流资料。

教师点拨：梁启超是中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家，戊戌变法〔百日维新〕领袖之一、中国近代维新派、新法家代表人物。

?少年中国说?就是他的代表作之一。

他是在什么样的情况下写的这篇文章呢“少年中国〞是什么意思呢我们再来看一份资料。

出示课件2：
教师提问：读完资料，谁来说一说你对“少年中国〞的理解
预设1：“少年中国〞这个说法是梁启超先生为了回击帝国主义分子提出的。

预设2：“少年中国〞是说我们的国家像少年一样充满着朝气和活力。

教师小结：梁启超先生以人喻国，针对日本人称中国为“老大帝国〞愤然回击，在他看来中国是犹如少年一般蓬勃兴旺、充满朝气的。

〔设计意图：本环节借助资料，帮助学生理解文章的写作背景，理解课题的含义，初步激发学生的情感，为后续深入理解课文奠定了根底。

〕
三、初读课文，解决生字
教师出示要求：这样一篇情感充分的文章需要我们用心品读，接下来就请你自由朗读课文，读两遍，注意把字音读准确，做到不添字、不落字。

开始吧！
出示课件3：
学生朗读。

教师组织活动：这篇课文中有很多难字、生僻字，你是否都认识了呢我们一起来读一读。

出示课件4：
出示词语：潜龙、腾渊、鳞爪、啸谷、震惶、鹰隼、矞矞皇皇、发硎
学生开火车朗读。

教师指名读：认识了生字，相信课文你一定能读的更好了。

这篇课文一共有三个自然段。

我们找三位同学一人读一段，其他同学认真听，看看他们读的是否正确。

学生分段朗读，教师关注读音，共找三组。

教师组织活动：接下来同桌两人互读课文，女生先读，总分值5分，读完给你的同桌打个分吧！
同桌互读。

〔设计意图：本环节通过识记生字和不同形式的朗读，有助于学生将文章读正确、读流利，为理解课文、读出情感奠定了根底。

〕
四、自学生字，引导练习
1.学生自学
教师组织：请同学们自学本课生字。

你认为需要特别注意字，或容易写错的字，需要提醒大家的地方请勾画出来，一会儿我们全班一起交流。

学生自主学习。

2.集体交流
教师引导：这些生字中，有哪些需要提醒同学们注意的呢
预设1：“试〞字右边没有撇，同学们容易写错，这里要注意。

〔板书：试〕
预设2：“履〞字要注意“尸〞的右半局部不能写得太长，长撇向左下伸展，给下半局部留足空间。

〔板书：履〕
预设3：“疆〞字左边不要丢掉“土〞，“土〞不超出“弓〞字，右半局部的三个横长度不同，中间横最长，上横最短。

〔板书：疆〕
出示课件5：
教师小结：写字是一件需要我们用心才能做好的事，只有用心才能写正确、写好看。

下面请同学们把这几个容易出错的字再写一写。

〔设计意图：本环节学生通过自主、交流的方式识记了生字，并针对易错字进行了交流，
加深了印象。

〕
五、课堂总结，布置作业
师总结：通过这节课的学习，我们了解了作者梁启超以及文章的创作背景，同时我们初读了课文、学习了生字。

梁启超心中的少年中国是一个什么样的中国呢下节课我们继续学习。

作业：课后请你结合注释试着理解文意，并练写本课生字。

出示课件6：
六、板书设计
少年中国说〔节选〕
试履疆
第二课时
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

2.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年之间的联系。

3.能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越奉献的人物故事，并制作手抄报。

【教学过程】
一、谈话回忆，导入新课
教师导入：上节课我们初读了课文，了解了“少年中国〞的含义。

在作者梁启超心中，少年中国是一个怎样的中国呢他对我们中国少年又有着怎样的期盼这节课我们继续来学习?少年中国说?。

〔板书课题：少年中国说〔节选〕〕
二、精读课文，理解文意
1.学习第一段
教师组织活动：想要理解作者的情感，我们就要先读懂文章。

请同学们在小组内结合注释和资料说说第一段的意思，开始吧！
小组交流文意。

教师提问：通过对文章内容的理解，谁来和我们说一说作者希望少年中国是一个什么样的中国〔板书：少年中国〕
出示课件8：
预设：作者希望中国是一个充满智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。

教师提问：在作者看来想要实现这样的愿望，需要靠什么请你用文章中的原句来答复。

预设：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

〔板书：中国少年〕
教师引导：为什么不靠政府，不靠别人，而说责任全在我少年呢我们再来看一份资料。

出示课件9：
教师提问：看完这份资料，你有什么感受
预设1：我觉得非常的愤怒，因为清政府腐败无能，国家很落后。

预设2：我觉得清政府很没有骨气，任列强欺负中国。

教师引导：想要建设一个强大的中国，就需要改变现状，需要注入新鲜的力量，而我们的中国少年们，就是国家的未来和希望。

所以梁启超先生说“故今日之责任，不在他人，而
全在我少年。

〞读一读，第一段文字有怎样的特点
出示课件10：
预设：这一段用了排比的修辞手法，句式都很固定。

教师引导：句式整齐富有变化，层层递进，情感越来越强，同学们在读的时候语调可以逐渐拔高，读出气势，读出少年中国的朝气蓬勃。

学生朗读。

2.学习第二段
教师引导：少年中国的前程究竟是怎样的呢文中没有进行写实的描绘，而是在第二自然段通过象征的手法进行了赞美，请同学们在小组内结合注释和资料说说第二段的意思，并圈画出课文都是用哪些事物来赞美的少年中国
出示课件11：
小组交流阅读并圈画。

预设：作者分别用“红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将〞来赞美少年中国。

出示课件12：
教师提问：通过对第二段的理解，你觉得这些事物有着怎样的特点呢它们分别象征着什么
预设：这些事物都充满了生命力和希望，读起来让人感觉到了力量。

比方“红日初升〞，刚刚升起的太阳象征着希望，表示我们少年中国的未来也是充满希望的。

教师引导：你说的很好，红日升起，道路上充满霞光，少年中国有着灿烂的前景！谁还想再说一说
预设1：读到“河出伏流，一泻汪洋〞的时候，我感觉到河水汹涌澎湃、奔流不息的气势，让我想到了祖国的长江黄河，象征着少年中国的强大的前进力量。

预设2：“潜龙〞“乳虎〞“鹰隼〞，这三个事物给我一种蓄势待发的感觉，虽然现在看起来没有那么强大，但一旦崛起，就会很厉害，让人震惊。

预设3：“奇花〞“干将〞让人感觉很珍贵、很独特，我想我们少年中国就是这样独一无二的，是像奇花一样美丽，像宝剑一样有锋芒的。

教师引导：通过大家的交流，我们感受到了作者用这些充满生命力的事物来比喻少年中国，就是告诉我们未来是光明灿烂的，是有开展前途的，是不可限量的！我们头顶着苍天，脚踏着大地，从时间上看，我们有着五千年的历史，从空间上看，我们有着辽阔的土地，少年中国的前途像大海一样宽广，未来的日子无限远长！我们体会着作者的情感，一起来把这一段读一读。

学生朗读。

3.学习第三段
教师组织活动：课文的第三段又是什么意思呢小组交流一下吧！
小组交流。

教师启发思考：课后有这样一个问题需要我们思考，少年中国和中国少年之间有什么联系你是怎样理解的
出示课件13：
预设：我觉得少年强大国家才能强大，我们中国的少年代表了祖国的未来，我们是什么样的，国家就是什么样的。

教师引导并小结：同学们说的不错，少年担负着国家繁荣兴盛的重任，少年强中国才能
强。

但是同时，中国强那么少年强，国家的稳定开展也为我们的成长提供了保障，让我们能够有这样好的条件在教室中学习。

所以少年中国和中国少年是紧密联系在一起的，是相辅相成的。

〔板书：紧密相连〕让我们齐读最后一段，祝福我们的祖国永远美丽，和天一样不老共存，也愿我们的中国少年们能越来越强壮，和祖国的大地一样辽阔广博！
学生齐读最后一段。

〔设计意图：本环节先通过小组合作，理解文意。

在此根底上结合资料和课后题引发学生思考，体会作者的情感，从而进行有感情地朗读，加深了学生对文章的感悟。

〕
三、分享故事，升华情感
教师引导：其实千百年来，像梁启超一样心怀祖国、拥有强国梦想的优秀人物还有很多。

他们为了祖国的富强不断奋斗，作出了卓越的奉献。

我们一起来看课后的第三题。

出示课件14：
教师提出要求：你都知道哪些为国家富强而奋斗的杰出人物故事呢课下请你查找资料，小组合作，制作一份手抄报。

制作完成后，我们将在的展示栏中进行评比展示。

〔设计意图：通过课下查阅资料，了解更多杰出人物的奋斗故事，加深了学生对课文情感的理解。

小组合作完成手抄报，培养了学生合作探究的意识和能力。

〕
四、课堂总结，布置作业
师总结：这节课我们通过阅读文章并结合资料，感受到了梁启超对祖国繁荣富强的热切盼望，同时也明白了作为一名青少年身上所肩负的责任。

希望每一位同学都能够将爱国的情感转化为实际行动，勤奋学习，不断提高本领，长大后为祖国做出我们的奉献！
作业：1.背诵课文 2.查找资料，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物故事，小组合作做一份手抄报。

出示课件15：
五、板书设计
少年中国说〔节选〕
紧密相连
少年中国——————中国少年
【课后反思】
少年中国说?是梁启超的经典代表作之一。

?少年中国说〔节选〕?作为本单元的第二篇精读课文，文章中所蕴含的浓浓爱国情让人振奋。

五年级的学生已经有了热爱祖国、发奋图强的情感根底，但他们对文章所创作的时代背景不够了解，情感体悟容易薄弱、流于口号。

本单元的语文要素也要求学生能够结合资料，体会文章中作者的思想感情，所以在课堂一开始，我以理解课题为导入，通过补充资料，帮助学生了解时代背景，从而为后续理解课文、深化情感作好了铺垫。

本篇课文结构层次鲜明，结合注释很容易理解意思，所以我让学生通过小组交流的方式，疏通文意，既提高了课堂效率，又培养了学生小组合作的能力。

除此之外，本篇课文语言充满韵律感，句式整齐，读起来朗朗上口，很有气势，所以在教学时，我通过初读、诵读、齐读等形式，让学生反复朗读，在读中悟情，读中体会。

最后，为了更好的加深学生的情感体会，强化学生查找资料的学习方法，我结合课后题布置了作业，了解为国家富强而奋斗的杰出人物故事，并小组合作完成手抄报。

整节课学生情感充分，课堂活泼。

今后我也会将本篇课文放在日常的晨诵中，在学生不断的成长中，激发更深的情感共鸣。