微课在农村初中信息技术教学中的应用

微课在农村初中信息技术教学中的应用
摘要】微课作为一种全新的教学手段，主要依托于互联网和多媒体，打造的直观、生动、新颖的课堂模式。

在农村初中教学领域，信息技术是一门重点学科。

尤其是在信息化时代背景下，教师需要侧重于信息技术教学改革与创新，合理引进微课模式，构建全新课堂形态。

鉴于此，本文主要围绕微课在初中信息技术教
学领域的作用和应用，展开有效分析。

【关键词】农村；信息技术；微课教学
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-057-01
前言：新课标教学背景下，微课作为一种全新的教学模式，被有效地应用于教育领域，
并呈现出显著的教学效果。

因此，作为农村信息技术教师，需要对教学方法进行创新，以微
课为载体，构建全新的信息技术课堂，让学生能够自主地、积极地参与到信息技术课堂活动
当中，保证课堂教学更加高效。

一、微课在农村信息技术教学中的作用分析
相较于传统教学模式，微课在农村信息技术教学领域，所发挥的作用十分显著[1]。

首先，不同于硬性灌输模式，微课教学能够有效调动课堂气氛，让学生对信息技术课程产生学习兴趣，并在微课所构建的课堂情境中，形成直观性的理解与学习体验。

让学生能够深入理解课
程内容，实现学生信息化思维能力的有效培养与建设。

同时，教师以微课为载体，展开信息
技术课堂教学，能够丰富课程资源，激发学生课堂学习主动性，实现学生信息技术课程学习
态度的转变。

因此，农村教师需要重点加强信息技术课堂教学改革，将微课教学模式充分地
应用于课堂教学活动当中，保证课堂教学更加高效。

二、微课在农村信息技术教学中的应用分析
（一）整合课程资源
农村教师在利用微课组织课堂教学时，需要对课程资源合理发掘与整合，从而保证学生
在信息技术领域所掌握的专业知识、技能更加丰富。

首先，农村教师需要对信息技术课程目
标进行明确，重点培养学生信息意识和技术操作能力。

之后，教师利用多媒体，合理发掘微
课素材资源，并且与教材内容进行有效整合，保证学生所掌握的学科知识更加丰富和全面。

例如，教师在进行“机器人编程系统”教学时，可以利用网络搜集当前市场领域比较典型的机
器人编程系统，以及相关的编程数据资料。

之后，教师对所搜集和整理的课程资源进行整理，为设计微课视频做好准备。

（二）设计微课视频
教师在整理完课程资源之后，需要对微课视频进行合理设计与制作[2]。

首先，教师需要
保证微课视频中的知识分布合理，按照先易后难的原则，合理对课程内容进行设计，从而保
证学生在微课的支撑下，能够顺利完成相关课程内容的学习。

同时，教师需要重视微课视频
时长的控制。

通常情况下，微课视频时间范围控制在6-8分钟左右，这样能够保证课堂教学
更加有效。

（三）交流互动汇报
在准备工作做好之后，农村教师需要鼓励学生以微课视频为载体，对具体的信息技术课
程内容进行交流互动，并根据互动结果进行汇报，从而实现学生自主学习意识和能力的有效
培养。

比如说，教师在进行“机器人走迷宫”教学时，可以合理微课资源。

之后，引导学生就“机器人走迷宫的程序流程图”进行合作探究与讨论。

学生通过小组合作的方式，对具体的课
程内容进行思考，并结合视频中的知识信息，进行深度思考与探究，让初中阶段的信息技术
课堂，呈现出高效率、高品质的全新面貌，同时也能够让学生更加积极和主动的参与到课堂
学习活动当中。

（四）自由创作拓展
农村教师在利用微课组织信息技术课堂教学时，需要鼓励学生根据微课视频操作演示，
进行自由创作，从而实现信息化专业知识和技能的进一步拓展，保证课堂教学更加高效。

例如，教师可以鼓励学生根据微课视频中所呈现的实践技能和要领，自主利用计算机平台，进
行“BASIC语言编写符合要求的程序，”让学生在实践过程中得到训练。

同时，教师也可以鼓励学生在微课视频的支撑下，自主进行实践拓展。

例如，引导学生在微课资源的支撑下，自主
发掘和探索与信息技术相关的课程内容和资料，增长学生的知识远见，让农村学生对当前的
信息技术发展趋势，以及未来的发展方向，形成更加深入的认知与理解。

此外，教师可以布
置实践性作业，引导学生在微课载体上完成相关实践作业，而教师也可以通过微课载体，对
学生实践作业完成情况进行监督与指导。

（五）作品展示与评价
在学生自主创作与实践结束之后，教师需要对学生学习成果进行展示[3]。

以微课为载体，将学生实践结果展示到课堂上，围绕学生的具体操作情况进行指导和评价，让学生正确认识
自身的信息技术学习水平，明确自身在课程学习领域存在的不足和缺陷，并在今后的学习过
程中，有针对性的进行改进和优化。

例如，教师可以围绕学生BASIC语言编写符合要求的程
序作品进行教学评价和指导。

也可以鼓励学生之间围绕具体作品进行分析和交流，实现学习
经验和操作方法的共享。

此外，教师可以将学生的作品整理成微课资源中心，为后续的教学
评价和改革提供重要的参考依据。

以便教师可以深入分析学生作品微课资源，掌握当前信息
技术课程教学存在问题，并在今后的教学过程中，科学、合理地加以改正和优化，全面提高
农村初中信息技术课堂教学效果。

结论：综上，信息技术在农村初中教育领域是一门重点学科，关系着学生能否适应信息
化社会发展。

因此，为保证课程教学更加有效，教师需要侧重于教学改革与创新。

合理引进
微课教学法，将课程内容整合成微课资源，引导学生以微课为载体，对具体课程内容进行探
究和实践，从而保证初中生对信息技术课程知识，形成深入的理解，保证学生的学习效率更
加高效。

参考文献：
[1]唐秋成.微课在农村初中信息技术教学中的应用[J].实验教学与仪器，2018，35(10):46-47.
[2]张丽娜，高洪卓.微课在初中信息技术教学中的应用实践研究[J].中国信息技术教育，
2018(08):108-110.
[3]何玲，陈芝丽.微课在农村初中信息技术教学中的应用研究——以贵州省某乡镇中学为例[J].科教导刊(上旬刊)，2018(03):125-126.。