老师教案设计

老师教案设计
老师教案设计15篇
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的老师教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

老师教案设计1
【文本解读】
《一个这样的老师》是北师大版六年级下册的一篇课文，写的是怀特森老师为传授科学精神与方法，编造生物知识，并通过考试打不及格、将成绩登记入册等手段，引起学生重视，教育学生学会质疑、学会探究，促进学生逐步养成了“时刻警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，坚持真理”的科学品质。

教学本文，可以以文路定教路，围绕学生“崇拜——愤怒一感激”这条心路历程，先抑后扬，品读全文。

【教学过程】
一、激情导入
（课前，播放歌曲《每当我走过老师窗前》。

）
1.喜欢刚才的音乐吗？是唱给谁的？
人一生会有很多老师：第一位老师是父母，然后有幼儿园、小学、中学的老师……在我们身边，就有这么一位无声的老师——字典。

现在，如果让你选择一个词来表达对老师的感情，你会选择什么？
2.有没有想过用上这个词？（出示：怒火）有个学生就这么说了，他就在——《一个这样的老师》文中。

（揭题，读题。

质疑：这是一个怎样的老师？）
【设计意图：出示“怒火”，形成情感冲突，激发阅读期待，直奔重点，进行文本解读。

】
二、初读感知
1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了什么事。

“怒火”一词出现在哪？谁对谁愤怒？你还有哪些问题？
2.检查交流，引出主人翁。

三、品读“愤怒”
1.“我”为什么愤怒？事实究竟怎样？下面，我们就走进“课堂”，走进“考场”，去看一看当时的具体情况。

出示自学提示：
自由轻声地朗读1-10自然段：
①了解老师讲课的内容以及老师郑重其事的表现。

②用“一”标出考试的内容，用“一”标出考试的结果。

③想想：我在“怒”什么。

（学生自学后，集体交流）
2.指导朗读第八段，读出内心的愤怒。

3.止E时此刻，愤怒中的“我们”最渴望得到什么？（读第九段）这个解释，合理吗？
（明确：成绩不及格，老师重在评态度——没有起疑心。

）
4.对呀，为什么“我们”当时没有起疑心呢？课堂上，“我们”听得认真，也看了很久，可为什么就没察觉呢？甚至，“我”还以为怀特森老师是个一博学的老师。

【设计意图：“为什么没有起疑心？”这个问题于肤浅处引向深入，引导学生在了解过程的基础上，深入感悟本质：轻信伪装（“郑重其事”），迷信权威（“老师”），就是没起疑心的关键。

】
5.“乱花渐欲迷人眼。

”生活中，像这样被伪装的事物，时时处处都会出现，它们粉饰得比真的还真，真叫人想不相信都难。

你能说一说自己的经历和见闻吗？
6.小结：是呀。

要明辨事物，除了要有知识，还要有——（指大脑）清醒的大脑，有双——（指眼睛）敏锐的眼睛，有颗——（指心）冷静的心。

只有客观冷静，时刻保持警惕，才不会上当受骗！
【设计意图：小结提升，为下文理解科学精神奠定基础。

】
四、品读感激
1.听到怀特森老师的解释，现在，你们服了吗？
2.怀特森老师说，他“希望我们从这件事上学到点什么”。

你们
信不信？
3.是啊，刚刚受了欺骗，可不能再上当。

我们需要用怀疑的目光去审视判断：是否真的学到了什么。

出示自学提示：默读11-14自然段，边读边思考：我们到底有没有学到什么。

标出结果，概括收获。

先自学，再同桌互相交流。

通过学习交流，学生懂得：由于学习态度的`转变，我们的学习兴趣、学习方式、学习结果、学习品质等，都得到了全面的发展，这一进步的影响也是深远的。

4.小结：态度决定高度！一切的收获，离不开怀特森老师的精心教导。

同学们，现在大家最应该做的是件什么事？
预设：感谢老师，汇报成果……
5.这是一个怎样的老师？
（学生上台，把自己的理解用一个词写在课题下面。

）教师归纳：这位老师最可贵，也是他伟大的地方，他具有一种——（科学精神）。

什么是科学精神？
指板书，齐读加深印象：时刻警惕，用事实、用科学的方法纠正错误，坚持真理。

【设计意图：这一环节回归主干问题“这是一个怎样的老师”，加深对课文的理解，深化对老师的情感体验，丰富对主题的认识。

】
五、拓展延伸
1.介绍作者。

美国著名作家大卫·欧文，他写的《第一家爸爸银行》风靡全球……
2.迁移练笔。

老师是园丁，培育我们成长；老师是明灯，指引我们前进。

老师教给我们知识，也教我们方法，让我们学会求知，学会求真。

你有自己喜欢的老师吗？说一说，你喜欢的老师有什么特点，他有哪些事情给你留下了深刻印象，写一写。

（学生练笔，再交流评议。

）
【设计意图：迁移练笔，向生活延伸，通过读写结合，巩固认知，深化理解，促进学生可持续发展。

】
3.最后，让我们再次倾听那饱含深情的歌曲，一起随着乐曲轻轻哼唱，唱出心中的赞美。

（《每当我走过老师窗前》音乐声再次响起。

老师教案设计2
教学内容：教材第3~4页例1和例2。

教学目标：
1.通过画、剪、观察、想象、分类、找对称轴等系列活动，使学生正确认识轴对称图形的意义及特征；
2.掌握已学过的平面图形的轴对称情况，能正确地找出其对称轴
3.培养和发展学生的实验操作能力，发现美和创造美的能力。

重点难点：会利用轴对称的知识画对称图形。

教学过程：
一、复习引入：
（1）欣赏下面的图形，并找出各个图形的对称轴。

（2）学生相互交流你们还见过哪些轴对称图形？
（3）轴对称图形的概念：如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。

（4）通过例题探究轴对称图形的性质：
例题1：同学们用尺子，量一量，数一数题中每个轴对称图形左右两侧相对的点到对称轴的距离，你能发现什么规律。

学生交流教师：“在轴对称图形中，对称轴两侧相对的点到对称轴两侧的距离相等”我们可以用这个性质来判断一个图形是否是对称图形。

或者作对称图形。

二、课内练习。

判断下面各图是否是轴对称图形，如果是，请指出它们的对称轴。

三、教学画对称图形。

例题2:
(1)引导学生思考：
A、怎样画？先画什么？再画什么？
B、每条线段都应该画多长？
（2）在研究的基础上，让学生用铅笔试画。

（3）通过课件演示画的全过程，帮助学生纠正不足。

四、练习：
1、课内练习一-----第1、2题。

2、课外作业：板书设计：轴对称如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。

教学反思：
第二课时课题：旋转教学内容：教材第5~5页例3和例题4。

教学目标：
1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。

并能正确判断图形的这两种变换。

结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、初步渗透变换的数学思想方法。

重点难点：能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

教学准备：幻灯片、课件。

教学过程：
一、导入课件出现游乐场情景：
摩天轮、穿梭机、旋转木马；滑滑梯、推车、小火车、速滑。

游乐园里各种游乐项目的运动变化相同吗？你能根据他们不同的运动变化分分类吗？在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移）。

而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的`现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。

今天我们就一起来学习“旋转”。

板书课题。

二、学习新课
1、生活中的平移。

平移和旋转都是物体或图形的位置变化。

平移就是物体沿着直线移动。

在生活中你见过哪些平移现象？先说给你同组的小朋友听听！再请学生回答。

说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。

你们想亲身体验一下平移吗？全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。

我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗？
2、生活中的旋转
刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转）旋转就是物体绕着某一个点或轴运动。

“你见过哪些旋转现象？”先说给同桌听听，然后汇报。

像钟面的指针，指南针它们都绕着一个点移动，这些都是旋转现象。

同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧！起立，一起来左转2圈，右转2圈。

旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧！
3.学习例题3:
（1）与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。

（2）)对于有错误的学生，在全班进行讲评。

4.学习例题4:
（1）引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。

（2）先让学生说一说画图的步骤，再来画图。

（3）让学生学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。

（4）课件演示画图过程，并帮助学生订正。

5.课内练习：
（1）第6页2题。

（2）第9页4题
课后作业：旋转平移和旋转都是物体或图形的位置变化。

平移就是物体沿直线移动。

旋转就是物体绕着某一个点或轴运动教学反思：
第三课时课题：
欣赏设计教学内容：教材第7~11页。

一、教学目标：
1.通过欣赏与设计图案，使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。

2.欣赏美丽的对称图形，并能自己设计图案。

3.学生感受图形的美，进而培养学生的空间想象能力和审美意识。

重点难点：
1.能利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。

2.感受图形的内在美，培养学生的审美情趣。

教学准备：幻灯片、课件。

教学过程一、情境导入利用课件显示课本第7页四幅美丽的图案，配音乐，让学生欣赏。

二、学习新课
（一）图案欣赏：
1、伴着动听的音乐，我们欣赏了这四幅美丽的图案，你有什么感受？
2、让学生尽情发表自己的感受。

（二）说一说：上面每幅图的图案是由哪个图形。

老师教案设计3
教学目标
1、知识与能力：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

3、情感、态度、价值观：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意称小姑娘为小老
师。

教学重点难点
重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意的称小姑娘为小老师。

教学准备: 多媒体课件
教学方法
讲授法、情境教学法、读书指导法。

对于三年级的学生来说,让他们完全自己理解问题有一定的难度,因此以讲授法为主要教学方法,同时培养学生的自学能力,加以引导。

对于较低年龄段的学生而言,利用幻灯片图片创设情境有利于调动学生学习兴趣和搞活课堂气氛。

)
三年级学生已初具自学能力，对字词的教学可让学生运用已掌握的识字法帮助识记，通过联系上下文或字典等工具书初步理解词语。

阅读教学时学生通过不同形式的读可以加强语感，深入感悟、体验。

小学生情感极易受环境气氛感染而产生共鸣，因此还可借助多媒体创设情境以助想象、理解。

本单元训练重点是通过理解句中的主要词语意思来读懂句子，在前两课教学中，学生已有一定的接触、练习，因此可引导学生小结学法并迁移运用，从而培养“自主读书”的能力。

课时安排：一课时
教学过程：
一、扣题导入，质疑激趣
1、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。

(板书课题)
2、课题中的“家”有三种解释：(1)家庭：(2)有某种专长的人：
(3)量词：你觉得选哪种解释最合适?“大作家”是有哪种专长人呢?
3、课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。

(出示萧伯纳的简介)生读，你从中知道了什么?(板书：萧伯纳)
4、这么一位赫赫有名的大作家怎么会有一位小老师呢?这是怎样的一位老师呢?就让我们带着问题，听课文朗读。

(播放课文录音)
二、读中感悟,学议释疑.
1、初步感知小姑娘和大作家的特点
(1)听了课文朗读，你知道了什么?(板书：娜塔莎)
(2)那娜塔莎是怎样的一个女孩?生动手在文中找出句子画出来交流回报，师出示描写小姑娘外貌的句子，生齐读。

(3)从这句话中，你觉得她是怎样的姑娘?
(4)刚才，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，这种写法叫正面描写。

老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点，比如说：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。

(出示句子)这种写法叫侧面描写。

生齐读这句话。

(5)情感是相互的，从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人?
(6)是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学习正侧面描写，突出人物特点的写法，运用到自己的写作中去。

让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。

(7)过渡：一位伟大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢?读书百遍，其义自见，请同学们仔细读课文，认真思考，寻找原因。

2、交流理解大作家与小姑娘的对话
(1)大作家临别时对小姑娘说了怎样的话?生汇报。

(出示句子)指名读，你体会到了什么?(自夸)
(2)你从哪些词语可以看出来?(世界有名大作家)生学着大作家的样子表演。

(3)那么此时萧伯纳心里是怎么想的?(出示幻灯片)学生练习说话。

萧伯纳心想：小姑娘一定会，说：“ 。

”
(4)萧伯纳是这样想的也是这样做的，小姑娘的反应和萧伯纳的预想一样吗?从哪个词语看出小姑娘的反应不在萧伯纳的意料之内呢?(出乎意料)
(5)不在意料之内就叫——出乎意料，那这一段中还有一个字也说明了这种意思?(竟)
(6)小女孩到底说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢?(出示句子)
(7)读读娜塔莎的话，你觉得这是一个怎样的姑娘?(板书率真可爱)
(8)她为什么学着萧伯纳的口吻说?(尊重学生的不同观点)
(9)这真是个聪明、可爱、大胆的姑娘，让我们一起来读好小姑娘的话语。

(10)让我们再现小姑娘和大作家的对话情景，男女生分角色朗读。

3、深入感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀
(1)萧伯纳听了小姑娘的话，是一种什么表现?(为之一震)他为什么所震动?“马上”有说明了什么?
(2)小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸，虽然萧伯纳本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，竟无意中让别人感受到了自己的自夸。

通过小女孩的话，大作家觉察到了什么?哪个词是觉察、发现的意思?(意识)
(3)大作家萧伯纳“意识”到了什么?(出示最后一个自然段)
(4)配乐让学生反复读这段话。

(5)是啊，一个人无论取得多大的成就，都：(板书不能骄傲永远谦虚平等相待)
(6)萧伯纳这样一位伟大的作家称小女孩为老师，可以看出他是怎样的一个人?(板书谦虚自律)
三、拓展升华发展语言
1、请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍自己呢 ?
2、师生互动，演一演见面时的情景。

四、布置作业巩固内容
1、收集一些关于平等相待或谦虚的名人名言，我们来比比谁找得多。

2、把《大作家的小老师》的故事说给爸爸妈妈听，并告诉他们其中的道理。

3、生活中你有没有遇见过“小老师”呢?请动手写一写你的“小老师” 。

五、总结课文
世界上每一种生命形态都是平等的，所以我们不仅要尊重人，也要尊重其他各种生物，它们都有生存在阳光下的尊严与权利。

同学们，生活中的'老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。

教学反思：
《大作家的小老师》这篇课文很简短，对于人物的描写、介绍等也都非常简单，如何让学生通过简短的课文语言来走近人物，并准确地感悟人物的形象，是我备课时一直思索的问题。

首先我从课题出发，让学生谈谈自己对“大作家”的认识，并结合课前所搜集到的资料，说说萧伯纳取得了哪些成就，并想象一下当时他怎么个著名法?通过材料补充，让学生知道萧伯纳一生取得的巨大成就。

通过补充的资料让学生实实在在感受到萧伯纳的著名，确确实实是一位世界有名的大文豪，并试着让学生用“萧伯纳是一个怎样的人”练习说话，发展语言。

为学生理解他说出那样自夸的话做铺垫。

第二我注重情境教学：以课文朗读导入课文，一是让学生整体感知课文，二是可以让学生体会人物对话时的语气。

多媒体课件辅助教学，可以给学生造成视、听觉的直观效果，诱发学习兴趣。

第三我注重学法指导：让学生学会找重点词，品味理解句子，了解人物的特点，指导正侧面描写的写作方法，加深学生理解人物特点。

第四注重抓住课文中的人物语言来品悟人物形象：尤其是萧伯纳对小姑娘说的话“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。

”学生都认为萧伯纳太自夸了，很炫耀自己。

这时,我设计了一个填空：萧伯纳心想：小姑娘一定会，说：“ 。

”学生自由发言，体会萧伯纳是不是真的在炫耀自己?学生再读第一节，感受萧伯纳说这句话的真实用意——在临别时才亮出自己的身份，是为了让小姑娘感到惊喜万分，从而感受到大作家平和的心态。

第五注重多种形式的读：例如人物的对话让学生通过个别读、齐读、分角色朗读等多种形式的朗读潜心会文，深切地感悟悟人物说话
时的语气，后来通过学生的表演感悟人物说话时的心态，更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。

第六是课文的最后一个自然段我设计了配乐朗读，让学生在一遍遍的朗读中与作者形成思维的碰撞，对萧伯纳的品质便可以有更深入、更全面的理解，“为什么萧伯纳称小姑娘为老师?”这个问题就迎刃而解了。

总之，这节课我重在运用多种有效的方法引导学生自己探究问题，充分地引导学生运用不同方式的读，达到自己释疑的目的。

老师教案设计4
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

理解和掌握本课重点句子。

教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激情导入：
同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好!”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好!”板书课题老师，您好!
二、初读课文，整体感知。

1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。

2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么?
三、合作探究，精读感悟。

(一)学习第一小节
1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么?
(老师工作很辛苦……)
2、你从哪里知道的?
(从“古今中外，哪个人的.成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。

)
3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?
4、学生齐读。

(心血、辛劳)
5、为什么呢?
(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……)
6、说得好，那我们再来读读。

7、生齐读。

8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们再来试试，
9、生再读。

(是“哪个人”、“哪一项”。

)
10、不错。

“哪个人”指谁?
(每个人。

)
11、“哪一项”呢?
(每一项。

)
12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。

13、生齐读。

每个人的成长不浸透着教师的心血……
(学生全笑)
(应该把“不”改成“都”)
14、说得好，那我们再来试试。

15、学生再读。

16、你们觉得这样一改，有什么不同?
17、我们把两种句子对比读一读，好不好?女生读改了的句子，男
生读原文。

学生对比读。

(我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。

)
18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……
(崇高伟大神圣)。

19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。

20、指名读。

小组赛读。

21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高?为什么呢?
(在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。

因为教师的事业连接了过去和未来)
22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。

每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题)
生齐读：老师，您好!
23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。

知道为什么吗?
(生沉默。

)
24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动?
25、生齐读第一段。

(我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……)
26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗
27、让我们一起来歌唱我们的老师吧!
28、生齐读课文第一节。

(二)合作学习第二小节
1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节
2、默读第二小节，小组合作探究
3、汇报交流。