2018年上半年教师资格考试保教知识与能力密押卷(一)答案_

保教知识与能力参考答案及解析
一、单项选择题
1.【答案】B。

2.【答案】A。

解析：儿童早期18个月到4岁，人格发展任务为：培养自主感，克服羞怯与怀疑。

如果这一阶段发展不良就会造成缺乏信心，行动畏首畏尾的现象。

3.【答案】A。

解析：有意注意是指有预定目的、必要时还需要付出一定意志努力的注意。

4.【答案】C。

解析：解析：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。

5.【答案】B。

解析：“电报句”又称“双词句”，一般出现于一岁半到两岁半左右。

6.【答案】A。

解析：（2～3岁）自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词“我”是自我意识萌芽的重要标志，能准确使用“我”来表达愿望标志着儿童的自我意识的产生。

7.【答案】B。

解析：杜威（1859～1952）是美国著名的哲学家和教育家，是20世纪影响最大的教育家，也是20世纪上半期儿童中心主义的重要代表人物。

8.【答案】C。

解析：游戏的价值：游戏是儿童身体发展的需要；游戏给儿童带来积极愉快的情绪；游戏满足幼儿好奇、好重复、好探索的活动愿望。

游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童的社会交往能力。

9.【答案】B。

10.【答案】D。

解析：《指南》从健康、语言、社会、艺术和科学五个领域描述了幼儿的学习与发展，指明了幼儿学习与发展的具体方向，大致提出了不同阶段的幼儿可以达到的发展水平，是评价幼儿的指标。

二、简答题
11.【答案要点】
（1）学前儿童心理发展的进步性方向
（2）学前儿童心理发展的总趋势：
①从简单到复杂—从不齐全到齐全，从笼统到分化
②从具体到抽象
③从被动到主动—从无意向有意发展，从主要受生理制约到自己主动调节
④从凌乱到成体系
（3）学前儿童心理发展进程的基本特点
①发展的高速度
②发展的不均衡性和整体性。

发展的不均衡性：a.不同阶段发展的不均衡，年龄越小发展的速度越快。

b.不同方面发展的不均衡。

c.不同儿童心理发展的不均衡。

发展的整体性：相互作用、相互渗透、相互促进。

12.【参考答案】
结构性游戏，又称建构游戏，是儿童利用各种不同的结构材料（如积木、泥、金属材料等），通过想象和创造行为，来反映周围现实生活的游戏。

结构游戏的指导中教师应注意：
（1）逐步投入多样化的、可塑性强的结构游戏材料，包括一些废旧材料的应用，营造富有吸引力的游戏氛围。

在对材料的选用上，不是选择所有的材料，而是应该进行一定的取舍和筛选，尽量选用对幼儿发展有利的材料和道具。

（2）引导儿童逐步掌握结构游戏的基本知识和技能。

儿童只有掌握一定的建造知识和技能，才能独立地进行结构游戏，幼儿园各年龄班应学会对应的结构知识和技能。

（3）处理好主导和主体的关系。

教师在结构游戏中起到导航的作用，教师要学会观察、诱导、鼓励、评议、示范等指导策略。

教师也要尊重儿童的主体地位，做到不强迫，让幼儿有真正的自主选择权；鼓励儿童进行尝试，激励儿童不怕失败。

（4）重视结构游戏的过程，而不仅仅是游戏的成品或结果。

教师要充分创造条件，尊重幼儿用自己独特的方式来建构、探索，允许幼儿出错，给予幼儿充分发展的机会。

（5）培养儿童正确对待游戏材料，教给儿童收放材料的方法，养成良好的整理习惯。

在儿童进行结构游戏的过程中，教师应允许孩子把东西弄乱，但是要教育儿童爱惜玩具材料以及他人建造的成果。

三、论述题
13.【答案要点】
（1）我国幼儿园教育目标是“对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐的发展”。

（2）加德纳多层智力观：①每个人至少有七种不同类型的智力，每一种“智力”或能力都在大脑中有相应的位置。

②早期教育在这七种不同层次智力的发展过程中所起的作用是非常关键的。

如果在关键期某一智力或者能力没有受到相应的诱导，它们以后就很难再出现。

③应提倡完整学习，即为幼儿提供完整的多方面的学习环境，达到全方面的发展。

（3）我国幼儿园存在特色园和兴趣班，其针对幼儿的多种能力给予培养，其目的是发展幼儿诸多智力，但建议在收费上要合理化，在内容的选择上要考虑其全方位完整性，全面的提供完整的学习环境，激发幼儿在七大智力方面的充分发展。

四、材料分析题
14.【答案要点】
陈老师的处理是恰当的，幼儿之间产生的问题，陈老师并没有过多干涉，而是采用暂时置之不理的方式，有效地解决了幼儿的矛盾。

从幼儿情绪和情感的进行过程看，幼儿情绪和情感的发展具有三个主要特点：
（1）情绪和情感的不稳定
到了幼儿期，幼儿情绪和情感的稳定性虽然比婴儿期稍有提高，但仍是经常变化和不稳定的，甚至喜怒、哀乐两种对立的情绪也常常在很短的时间内互相转换。

所以材料中游戏开始之后，超超自己从“悄
（2）情感比较外露
幼儿初期，幼儿的情感完全表露于外，几乎不加控制或掩盖。

材料中的超超带着哭腔跑到室外，显然是一种情绪外露的表现。

（3）情绪极易冲动
幼儿期的儿童常常处于激动的情绪状态，他们的情感非常容易受外界事物的影响而冲动。

这种现象在幼儿初期尤为突出。

材料中明明和超超玩着玩着就吵起来了，显然情绪的发起没有任何征兆。

15.【答案要点】
注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。

学前儿童的注意具有如下特点：无意注意占优势，有意注意初步发展。

3～6岁儿童的注意仍然主要是无意注意，与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，是幼儿无意注意的原因。

案例中的浩浩在家只有玩乐高的时候才能专注地玩很长一段时间，而做别的事常常静不下来。

这说明一方面乐高是浩浩感兴趣的刺激物，所以才能吸引他的注意，并维持很长的时间，同时也说明浩浩的注意易分散。

所以，为使幼儿能够注意维持的时间够久，应当从以下几个方面着手：（1）了解幼儿兴趣爱好，从幼儿喜欢的事物出发，作为训练专注力的良好契机；
（2）为幼儿提供的活动内容、材料不宜过难，以免打消幼儿的学习动机；
（3）教育教学方式要新颖多样、富于变化；
（4）避免无关刺激的干扰；
（5）无意注意和有意注意的交互作用；
（6）合理地组织教育活动。

五、活动设计题
16.【参考设计】
小班语言活动《鸡的一家》
活动目标：
1.认知目标：学习故事《鸡的一家》，理解故事内容。

2.技能目标：能够区分大公鸡、小母鸡和小小鸡的不同叫声。

3.情感目标：愿意模仿故事中不同角色的叫声。

活动重难点：
1.活动重点：理解故事内容，能够区分不同叫声。

2.活动难点：愿意模仿故事中不同角色的叫声。

活动准备：
图片：公鸡、母鸡、鸡宝宝；角色胸饰若干：公鸡、母鸡、鸡蛋、鸡宝宝。

活动过程：
1.教师完整讲述故事一遍，幼儿认真倾听。

2.出示公鸡和母鸡，幼儿和公鸡母鸡打招呼。

提问：（1）故事里都有谁？（2）他们是怎么叫的？
3.再次讲述故事，理解故事内容。

幼儿学习说：大公鸡，大公鸡，喔喔喔，喔喔喔。

小母鸡，小母鸡，咯咯哒，咯咯哒。

小鸡，小鸡，叽叽叽，叽叽叽。

4.尝试分角色扮演大公鸡、小母鸡和小小鸡。

在老师叫“大公鸡”的时候，会用“喔喔喔”的声音来应答，在老师叫“小母鸡”的时候，会用“咯咯哒”的声音来应答，在老师叫“小小鸡”的时候，会用“叽叽叽”的声音来应答。

活动延伸
在美工区画出大公鸡、小母鸡、小小鸡。