研究论文：浅析分组教学在大学英语口语教学中的应用

83407 学科教育论文
浅析分组教学在大学英语口语教学中的
应用
在我国亟需具备综合素质的人才，对外语的听说能力要求也越来越高。

所以，口语越来越受到关注。

然而，非英语专业的学生大多数英语口语表达能力非常薄弱。

因此，如何提高学生的口语表达能力引起了越来越多的关注。

分组教学是教师根据学生的自身情况依据其特点，将其分配到不同小组中，使其以小组的形式参与课堂教学活动完成教学任务的一种教学模式。

他能够使学生的团队协作能力得到锻炼，英语自学能力，英语使用能力和英语交流能力也能得到提升。

一、分组教学的理论基础
小组学习法（Teamwork System）又可称为合作学习（CoopemtireLeaming），20年代皮亚杰（J. Piaget）曾指出合作学习能够加速儿童智力的发展;[1]美国教育家杜威（J.Dewey）也强调了互助合作能起到促进学习过程的作
用。

维果茨基（Vygotsky）的社会认知理论指出学习就是一个合作的过程，是一个社会产物。

[2]在分组教学中，每一个小组可以看作为一个集体，学习过程就是一个人的成果变成为一个集体取得的成果。

组内各成员是合作伙伴的关系，各成员在学习过程中要聆听、讨论和表述，要能够运用和重复目的语，能够相互启发，相互帮助，最终能达到共同提高的目的。

与此同时，小组之间的互相竞争和学习可以使他们表现出比单个学习时更大的积极性。

二、分组教学在口语教学中的应用
1、小组划分的方法
制定划分小组的方法之前必须要调查学生的相关情况，比如：学生的英语学习成绩，性格特征和对待学习的态度等方面的内容。

在对学生的英语能力进行考察时，除了试卷考试之外，还必须考察学生的包括听、说、读、写和翻译等在内的综合能力，此外，考试的难度和形式也要与学生的水平相符合，这样才能确保考察内容能真实客观的反应学生的能力。

分组教学的形式包括自愿组合和指定组合。

前者是指学生根据自身的意愿自由寻找组员进行学习。

指定组合是指教师根据自己的意愿来对学生进行分组的划分。

两种组合各有利弊，所以需要结合班级的课堂实际情况，来决定哪种组合更有利于学习的提高。

此外，在划分小组时，小组长也起着举足轻重的作用，因为在完成学习任务的各项活动的过程中，小组长扮演着重要角色。

一般来说，小组长应具有较强的主动精神，较高的语言表达能力和一定的组织能力。

[3]小组成员学习中要采取固定座位的方式，分坐前后两桌，以方便小组学习和交流的开展。

2、课堂教学活动的设计
确立目标。

合作学习的目标要明确、恰当，便于操作。

自主学习学生依据教师提供的“导学案”独立进行的课前的预习活动。

[4]
合作探究。

合作探究必须建立在个体充分的、独立的自主的学习和思考的基础之上。

要把握好合作学习的最佳契机。

组织交流。

教师必须悉心创设民主交流的氛围，对学生个体的思维、小组思维过程做出恰如其分的引导和评价。

评议小结。

评议小结是对上一环节中各小组的表现及探究结论进行综合性评价。

巩固测标。

通过课堂的练习来检验学生本节课的学习是否达标。

三、分组活动效果与反馈
由于英语教学课时数的减少，英语老师将面临更大的挑战。

此时，小组教学活动在课堂上起着更为重要的作用。

1、分组教学可以使差生的英语成绩得到提高，解决了两极分化问题
英语归根结底是一门语言课，许多知识的掌握和能力的培养不是单单靠老师教出来的，关键还是要靠学生多多进行锻练，小组活动使教学节奏得到加快，训练密度和广度得到加强。

通过不同的分组方式，英语老师可以采取让学生有节奏的练习。

这样学生成绩不管好与坏，人人都通过自己的参与，在活动中受积极地情感的支配，这将极大地激发成员参与课堂教学的积极性，使学生英语水平的差距得到逐渐缩小。

2、分组教学能调动和激发学习英语的积极性
从以教师为中心的课堂教学模式到以学生和小组为中心的转变，学生从真正意义上变成学习的主体。

他们可以
在最接近自然的语言环境中运用语言来进行交流，从而以达到学习语言的目的。

另外，小组活动活跃了课堂的学习气氛，是初中学生极为认可和推崇的教学方式之一。

小组活动中教师自然而然地使教学要求转化成为学生自己的学习愿望，同时使学生有参与实践的平台和机会，课堂气氛就会变得十分活跃。

同时，在课堂上学生们为了更好地掌握学习目标和表现更佳，不论是在课前、课后，他们就会有兴趣去积极准备，相互交流和沟通，极大地激发了英语学习的兴趣。

3、巩固知识，深化理解
在课堂上，小组活动能够实现操练语言及实践语言的作用，从而达到当堂巩固知识的效果。

学生要发展成能自如地运用语言进行交际的能力，老师可以设置一些与课文和学生日常生活相关的交际情境，学生再通过小组活动进行反复性的操练，从语言形式和意义上加深对知识的理解，从而实现“言语技能”到“运用语言进行交际”的转变是完全可能的。

[5]
四、总结
分组教学不仅能使教学方法得到改革，而且是使“传统教育”转变为“素质教育”过程中的一项有效的改革。

大量实践证明，分组教学确实有利于调动学生的学习积极性，充分挖掘了学生的学习潜能，学生可以体验到成功学习带来的无穷乐趣，但我们教师还有待于在教学中不断完善和改进分组教学过程中出现的一些弊端，真正使我们的课堂教学能起到为学生的学习成长服务的作用。