跨文化交际中的文化定势及其对德语教学的启示

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All Rights Reserved. 的差异导致文化定势(Stereotyp)遥 定势又称刻板印象或定型观念遥 从认 知的角度看袁定势可以定义为野一种包含知觉者的关于某个人类人群
的 知 识 尧 观 念 与 预 期 的 认 知 结 构 冶 渊Hamilton&Trolier,1986,p.133冤 文 化
4 调查结果
4.1 对德国人和中国人印象分析 发放问卷 43 份收到有效问卷 43 份遥 原始数据中共有词 115 个袁
其中描述中国人的词共 69 个袁合并剩 23曰描述德国人的词共 47 个袁 合并剩 21遥 然后把两个国家排在前 10 位的形容词挑出来袁同时兼顾 频数不少于 5 的原则得出:1冤虽然描述中国和德国前 10 位形容词中 都各有三个贬义词院野素质差冶尧野思想保守冶尧野虚假冶和野刻板冶尧野拖延 症冶尧野冷漠的冶袁大多数是褒义和中性词袁调查对象对中国人和德国人 的印象不坏遥 2冤这个结果表明对德国人和中国人之间存在的印象差异 要大于相似袁也就有了跨文化交际中相互欣赏的基础遥 4.2 对德国人和德国文化的态度分析
育培养计划冶试点高校的常熟理工学院袁与德国北黑森应用技术大学
在 2011 年合作创办野中德机械电子工程专业冶尧2014 年创办野自动化
中德合作班冶遥 由于学生入校前德语基础基本为零袁他们必须通过三年
的德语学习和中德野3+1冶模式联合培养袁即第 1-3 学年为国内学习阶
段袁学生在常熟理工学院全日制学习袁完成中德双方共同设置的课程袁
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选和多选题袁旨在调查被试与德国人和德国文化的交流程度袁以及这 种日常交流对于文化定势产生的影响遥 表 2 是第三部分的第一道题显 示对德国人和德国文化的兴趣程度:13.95%的学生对德国人和德国文 化十分感兴趣袁67.44%的学生对德国人和德国文化感兴趣但非十分感 兴趣袁2.32%的学生即只有一位学生对德国人和德国文化不感兴趣遥表 2 显示出学生对德国人和德国文化有相当程度的兴趣袁这种兴趣会让 他们得到自己想要的信息袁并有助于他们更好地进行跨文化交际遥
同时达到德方大学规定的入学要求曰第 4 学年为国外学习阶段袁学生
赴德方大学全日制学习袁完成德方设置的专业课程及毕业论文遥 成为
既熟悉中国国情尧又了解德国文化以及世界发展动态袁初步具备较大
思维空间和广阔的国际视野的应用型人才遥 鉴于这样的形势袁本研究
试图通过中德合作班学生对德国人以及德国文化的印象调查袁分析促
首先袁这种理论假定定势的形成是缺少知识袁是对某个特定群体 缺乏知识或无知的结果遥 例如袁出生在美国北方富裕家庭的白人可能
会与居住在南方的非洲美国人接触甚少袁只能通过间接的途径了解到 一些信息遥 其次袁社会环境影响理论认为定势是为了简化信息袁是试图 简化日常生活中信息加工活动的直接结果遥 用我们预存的图式去评价 和归类人们要比实际去认识他们容易得多遥 通过把个体归入或与某一 具有特定特征的群体相联系袁 可以帮助人们快速的组织和解释人和 事遥 此外袁不仅缺乏知识和分类简化可导致定势袁而且对个体出生和目 前生存的环境的评价中的失败也是导致定势的原因遥
culture,which will be helpful for them to form the cultural stereotype consistent with the objective reality.
揖Key words铱Cultural stereotype;Cross-cultural communication;German language teaching
员 研究背景
正如著名诗人约翰窑邓恩所说野谁都不是一座孤岛冶袁国际社会全
球化的发展趋势使得各民族间的跨文化交际日益频繁遥 交流
渊Kommunikation冤一词来源于拉丁文 commonis (common),意为野共享尧
共有冶遥 文化就是野一套互享意义和传播交流的实践袁这种实践在一个
文化团体内得到巩固袁反过来影响其成员的价值观尧信仰尧情感和举止
对德国人和德国文化的行为分析是围绕第三部分的第四尧 五尧六 道题从下面三个方面进行的院在网络上发表关于对德国人及其文化言 论的频率尧是否购买德国制造产品尧是否想与德国人交流袁分别由表 5尧表 6 和表 7 表示遥 从表 5 我们看到超过半数的学生没有在网络发表 言论的经验袁他们从不在网络表达自己的思想遥 对那些有时候发表言 论的学生袁后期的访谈告诉我们一些细节院野有时候登陆一些相关论坛 说说自己喜欢的一些影星球星啊电影体育之类遥 当然如果有重大事件 也会注意的遥 冶野我没有积极注意过德国人及其文化的经历遥 冶
本研究中的被调查者都没有去过德国袁没有直接的对德国人和德 国文化的直接体验袁他们对于德国人和德国文化的了解几乎只限于家 庭尧学校和各种大众传播媒体的知识和信息遥 因此袁社会环境影响理论 能比较好地用来分析问卷和访谈中所反映的问题遥
3 研究方法
3.1 研究对象 本研究以本人执教的一个教学班学生为调查对象遥 全班 43 名学
定势是影响跨文化交际成功与否的因素之一遥 它在帮助人们了解不同
文化的同时袁也在文化交流和理解中设置了障碍遥 文化教学是德语教
学的必然趋势袁在文化教学中不可避免地涉及到文化定势遥 从某种意
义上说外语学习是一个文化学习的过程袁外语教学的目标之一就是培
养学生的语言文化意识和跨文化交际能力遥
作为野国家教育体制改革冶试点项目高校尧教育部野卓越工程师教
进或阻碍学生德语学习的因素袁从而为学校管理方和相关教师提供有
益的参考遥
2 理论基础
社会心理学中关于定势的理论颇多袁原有的理论可以分为院心理 动力学的解释尧社会文化学派尧社会冲突学派和社会认知学派遥 由于这 些学派都未能很好地说明定势形成的社会原因袁Leyens 等人渊1994冤提 出一种新的理论院社会环境影响理论遥 此理论在吸取以上理论的研究 成果即支持分类尧认同尧图式等的观点的基础上袁指出了定势形成的社 会原因袁它直接来自于人们出生尧成长和目前与之互动的社会环境遥
揖Abstract铱Anonymous questionnaire and interview are used in order to analyze the factors which affect the students爷German learning through understanding the interviewees爷attitudes towards Germans and German culture.The results show that school education is the main channel for students
渊Chu & Hong,2007;Goodenough,1999;Lyons & Kashima,2001;Oyserman
& Sorensen,2009;Triandis,1996;Triandis & Wasti,2008冤遥 作为文化载体
的语ห้องสมุดไป่ตู้袁它是民族文化的集中表现遥 然而不同国家和民族在文化方面
解到更多细节院野当我买电器产品时袁我承认德国产品高技术质量好像 剃须刀尧刀具等等遥 冶野不袁不需要买德国产品袁国内的就挺好呀遥 冶
从访谈里我们得知院大多数受访者对德国产品持有实际而理性的 态度遥 他们看中的是产品本身而非它的野来源冶遥 虽然一般都认为抵制 国外货是非理性行为袁但是如果可以买到袁国内产品是首选遥
问卷的第三部分是关于对德国人和德国文化的态度和行为的单
作者简介院杭贝蒂渊1987要冤袁女袁江苏南通人袁德国文学硕士袁常熟理工学院外国语学院,德语教师袁从事德语语言文学和教学研究遥
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揖关键词铱文化定势曰跨文化交际曰德语教学 Stereotype in Intercultural Communication and Its Implication for German Teaching HANG Bei-di 渊Changshu Institute of Technology,Changzhou Jiangsu 226001,China冤
to obtain the information on Germans and German culture,based on which cultural stereotypes are formed.In addition,mass media,campus life,parents
and relatives are also important information channels.The conclusion can be drawn that the interviewees are rather interested in Germans and German
我们从表 2 看出绝大数学生对德国人和德国文化感兴趣或非常 感兴趣袁我们就想知道他们在哪些地方感兴趣呢钥 随后的多选题会提 供相应的分析遥
从表 3 我们看出对德国人和德国文化前 10 位感兴趣方面如教 育尧经济状况尧家庭都是学生们比较关心的袁但是由于他们是大学生袁 有的兴趣不能代表其他人群如校园生活尧时尚尧文学遥 表 4 告诉我们绝 大多数学生对是否想去德国给予肯定回答遥 在随后的访谈中学生是这 样表达他们的看法的野我想去德国做短期旅游袁但是国外总不像国内 安全冶野我想到德国读研袁如果有机会我想在德国工作和生活袁毕竟德 国很发达冶野我想到德国购物尧旅游袁锻炼我的口语袁但是我还是相待在 中国袁我是中国人遥 冶虽然大多数学生向往德国袁但是他们主要还是以 短期旅游和学习为主袁不能确定是否会在那里工作和生活遥 4.3 对德国人和德国文化的行为分析
生袁但只有 5 名女生遥 在与学生的访谈中了解到他们都是通过高考 2015 年 9 月入学的新生袁德语为零起点袁几无德语交流能力也没有德 语学习的经历遥 本调查进行时他们刚刚结束第一学期的期末考试袁即 完成了第一个学期的德语学习遥 3.2 研究方法
本研究根据 Katz 和 Braly渊1933冤野典型特质制定法冶并参考孙利的 问卷表渊2004冤袁设计的问卷调查共三个部分院第一部分个人情况袁如性 别尧年龄尧年级尧专业尧学校遥 第二部分主观题袁当想起德国人或中国人 时袁头脑中最先出现的 5 个形容词是什么钥 第三部分为 12 道客观题袁 涉及到的经历尧观念和情感三个方面反映被调查者对德国人及德国文 化的态度和行为遥 问卷调查后袁对部分调查对象进行访谈袁了解与问卷 相关的一些问题遥 最后收集整理问卷尧数据统计比较分析袁从而归纳得 出结论遥
如果问野是否想与德国人交流冶渊表 7冤袁访谈里有学生这么说野我 愿意和德国外教交谈袁他是个很幽默随和的老头遥 碰到德国人也会和 他们打招呼甚至想和他们交朋友的遥 冶野我有点害羞袁口语也不怎么好袁 所以不愿意主动和他们交流遥 但如果是由朋友介绍袁还是愿意和他们 聊天的袁那样就不会感到尴尬了遥 冶
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跨文化交际中的文化定势及其对德语教学的启示
杭贝蒂 渊江苏理工学院袁江苏 常州 213001冤
揖摘 要铱采用匿名问卷调查和访谈的方法遥试图通过了解被调查者对德国人和德国文化的态度袁来分析促进或阻碍学生德语学习的因素遥 调查结果显示学校教育是他们获取对德国人和德国文化信息的最主要渠道并由此形成定势遥 其次袁大众媒体尧校园生活尧父母和亲戚等都是重 要的信息来源遥 通过分析得出以下结论院被调查者对德国人和德国文化有相当程度的兴趣袁这种兴趣会有助于他们形成更符合客观现实的文化 定势遥
对于是否在在网络上发表关于对德国人及其文化的言论袁大多数 人登录相关娱乐体坛只是浏览或参与讨论而已袁但是绝大多数没有在 网络发表自己的思想言论遥
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