教学设计的主要依据有哪些内容

教学设计的主要依据有哪些内容优秀教学设计的内容包括哪些教学设计应包括【教学依据】、【教学设计】和【教学反思】或【教学设计说明】几部分设计应在教学实践中运用和检验过，有较强的操作性，并具有典型性、启发性、真切性，最好能对其中蕴含的教育理念和教学技能有恰当的点评一、标题标题要具体、明确通用格式为“**版**科目***年级**内容的教学设计”二、署名写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱一、设计思想：简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色二、教材分析：1.分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求2.分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用三、学情分析：分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取的学习策略四、教学目标:依据新课程教育教学理念从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起五、重点难点：本课的教学重点和教学难点六、教学策略与手段：本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段七、课前准备1.学生的学习准备；2.老师的教学准备；3.教学环境的设计；4.教学用具的准备八、教学过程：数字序号：一、1、、①描述教学过程的各个环节，力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；
努力实现学科教学的科学性，关注学习与生活、社会、学生的经验世界和想象世界的联系；较好地体现过程性评价对学生发展的作用，体现老师有效的指导；突出教学重点，巧破难点；内容安排合理、有序，容量适当；教学媒体使用适时、适量、适度，体现创新性和可操作性九、知识结构或板书设计十、作业设计学细节，要点中穴位“说明”用简洁的文字叙述你是如何完成本课的教学设计的，为什么这样设计，以及如何实现重点、难点的突破，可简单介绍一下解决这些重点难点的方法篇二：优秀教学设计的内容包括哪些优秀教学设计的内容包括哪些(2012-06-2421:20:41)转载▼标签：分类：教学设计方法教学设计教育教学设计应包括【教学依据】、【教学设计】和【教学反思】或【教学设计说明】几部分设计应在教学实践中运用和检验过，有较强的操作性，并具有典型性、启发性、真切性，最好能对其中蕴含的教育理念和教学技能有恰当的点评一、标题标题要具体、明确通用格式为“**版**科目***年级**内容的教学设计”二、署名写明单位、姓名、邮编、联系电话、电子信箱一、设计思想：简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色二、教材分析：1.分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求2.分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用三、学情分析：分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取的学习策略四、教学目标:依据新课程教育
教学理念从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起五、重点难点：本课的教学重点和教学难点六、教学策略与手段：本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段七、课前准备1.学生的学习准备；2.老师的教学准备；3.教学环境的设计；4.教学用具的准备八、教学过程：数字序号：一、1、、①描述教学过程的各个环节，力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；努力实现学科教学的科学性，关注学习与生活、社会、学生的经验世界和想象世界的联系；较好地体现过程性评价对学生发展的作用，体现老师有效的指导；突出教学重点，巧破难点；内容安排合理、有序，容量适当；教学媒体使用适时、适量、适度，体现创新性和可操作性九、知识结构或板书设计十、作业设计学细节，要点中穴位“说明”用简洁的文字叙述你是如何完成本课的教学设计的，为什么这样设计，以及如何实现重点、难点的突破，可简单介绍一下解决这些重点难点的方法篇三：教学设计的功能有哪些教学设计的功能有哪些，如何认识教学设计的局限性教学设计的功能：教学设计作为对教学系统的一种预先规划和设计活动，有着它自身的优越性第一，教学设计比较充分地注意到学习者的特点第二，教学设计有利于教学目标、教学过程、教学评价一致进
行第三，教学设计有利于实现教学过程与教学效果的最优化第四，教学设计促进了教学传播系统的有效使用教学设计的局限性：教学设计并不能解决教学过程中的所有问题，它也有着自身的局限性教学设计是对教学系统的一种预先规划和设计活动，是对尚未进行的教学过程与活动的一种预先的构想因此教学设计不可能事先预见和解决教学过程中的所有问题，如它不可能预见到教学活动中所有的偶然或突发事件现时教学设计最后形成的教学方案只是一个规划性的方案，它不可能将教学过程中的每一个细节问题都做非常精细的设计，而要给使用者在实施过程中留有一定的独立思考和灵活运用的空间另外，实际教学过程是一个动态的活动过程，因此教学设计方案的实施就带有一定的不确定性，教师实施教学设计方案不应当被动、机械地执行，而要依靠教师在方案指导下积极主动创造，依据自己的实践经验进行有效的调整，以弥补教学设计方案自身的局限和不足篇四：教学设计包括哪些内容优秀教学设计的内容包括哪些一、设计思想：简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色二、教材分析：1.分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求2.分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用三、学情分析：分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取的学习策略四、教学目标:依据新课程教育教学理念从知识与技能、过程与方法、情感态度
与价值观等方面对教学目标描述，注意将三维教学目标有机地联系在一起五、重点难点：本课的教学重点和教学难点六、教学策略与手段：本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段七、课前准备1.学生的学习准备；2.老师的教学准备；3.教学环境的设计；4.教学用具的准备八、教学过程：数字序号：一、1、、①描述教学过程的各个环节，力求做到：教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验，体现自主、合作、探究学习方式的主要特征；努力实现学科教学的科学性，关注学习与生活、社会、学生的经验世界和想象世界的联系；较好地体现过程性评价对学生发展的作用，体现老师有效的指导；突出教学重点，巧破难点；内容安排合理、有序，容量适当；教学媒体使用适时、适量、适度，体现创新性和可操作性九、知识结构或板书设计十、作业设计计的，为什么这样设计，以及如何实现重点、难点的突破，可简单介绍一下解决这些重点难点的方法篇五：教学设计的主要环节有哪些一、教学设计的主要环节有哪些？教学设计的几个主要环节：1、分析教学内容2、学习者分析3、教学重点、难点分析4、教师分析5、教学策略的分析6、教学评价的设计各环节的内容：教学目标的设计教学目标包括教的目标，也包括学的目标它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标它是教学设计中十分重要的内容在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，
从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计教学方法的设计在中学历史教学中，可用的方法很多教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法选用的依据包括五个方面，具体内容参照第二讲中的相关内容注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上教具的设计历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标板书设计板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果怎样进行板书设计，将在后一节讲述、教学思路设计教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序一般包括以下几个方面的工作：①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题、讨论、练习等对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性②分配好教学过程各环节的时间教学过程各
环节的时间安排一般是这样的：组织教学1分钟、导入新课3分钟左右、讲授新课30—35分钟、小结3—5分钟；布置作业灵活处理教学中应按这个时间安排进行③设计每个知识点的用时；④设计好子目间的过渡对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提因此，在备课时要充分予以重视二、教学设计应具备哪些特点？1、有利于教学情境创设；2、有利于学生自主学习；3、有利于合作学习；4、有利于自主体验；
5、有利于全员参加；
6、有利于培养创新精神和实践能力1、我认为有效的教学设计应主要围绕下面几个主要环节：一、明确教学内容：这里应写明版本、学科、单元、课时及课题二、确定合理的教学目标：这里应该是三维目标，即知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观目标就是任务，教学目标应该是可以预测的，这是教师确定教学目标的出发点，可测的目标才能给学生指出明确的学习方向三、确定教学的重点难点：这是教学设计中比较重要的一个环节，确定是一定不能偏离主干知识，学生学不会的，应该有办法让学生学会四、教法：即教师如何“教”不同的教师，“教法”是不同的，但教师个人教学的艺术特点是确定教学实施策略的基础教师如何的“教”，创设什么样的教学情境，采用什么样的教学用具，才能更有利于学生的“学”，使学生主动发展，全面发展，
这是进行教学设计时要考虑的问题五、学法：即学生如何学，采取怎样的“学”的策略，才会保证学习效果的最大化六、教学准备：与本节教学相关的工具，如课本、挂图、多媒体等七、教学过程：激趣导入：一节课的导入，不仅作为教师讲授新课的铺垫，即为进入新课学习提供背景，还应具有引发学生学习本课内容的兴趣，激发他们积极主动学习的功能和作用探究新知：是课堂教学的主干部分，也是一节课的核心体验发现：对所学的知识进行体验发现，巩固提高拓展延伸：由课内迁移到课外，拓展学生的知识视野，发展学生的人文素质课堂小结：是对一节课所学知识的系统归纳和总结教师也应根据学生的认知能力，学习的水平，通过积极的引导，将教学的这个环节交由学生完成使他们既重现和复习了刚刚学过的知识，又在方法和技能方面得到一次训练的机会八、板书设计：依据教学大纲和教材要求，力求以尽可能简练、精当地文字、符号、线条、图形、图表等表现手法，真实、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容，最大限度地概括教学内容，增强课堂教学的吸引力，激发学生兴趣，提高课堂效率九、课后反思：教学反思是教学设计的延伸，也是教学设计的必要环节客观公正的教学反思不仅能矫正教学行为，还能提高教学能力，也是教师专业发展和自我成长的核心因素2、学情分析都包含哪些方面?1.分析学生的原有的知识和技能学习新内容之前原有知识和技能等方面的准
备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效2.分析学生的心里需求学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分3.分析学生的“可能”进行预测新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求4.分析课堂效果真正的学情源自于课堂，最有效的学情分析应是对课堂教学的高度关注5.分析课后效果对学生课后的联系也是进行学情分析的重要依据，从学生对待练习的热情，可以感知学生对所学内容的兴趣；从学生完成练习的质量，可以看出学生对课堂的接受能力和学习态度，这对确定学生再学习的起点具有至关重要的作用3、对“光的反射”一节课进行教学背景分析《光的反射》是人教版八年级《物理》上册第四章第二节的内容本节课的设置是在学教学设计的几个主要环节：1、分析教学内容2、学习者分析3、教学重点、难点分析4、教师分析5、教学策略的分析6、教学评价的设计各环节的内容：教学目标的设计教学目标包括教的目标，也包括学的目标它就是通过教师的教学和学生的学，最后达到的一种目标它是教学设计中十分重要的内容在进行教学设计时，一般依据《历史课程标准》，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进
行教学目标的设计教学方法的设计在中学历史教学中，可用的方法很多教师在备课时要对选用教学方法进行精心设计教学方法的设计实际上就是确定教学方法的运用：什么内容用什么方法选用的依据包括五个方面，具体内容参照第二讲中的相关内容注意一个课时的教学往往不止一种方法，在设计方法时最好具体到每个子目或每个知识点上教具的设计历史教具是历史教学必要的辅助手段，包括实物类教具、图示教具、多媒体教具等实物教具如小黑板、某种历史物件的模型或样品、有利于教学的其他具体物品；图片教具主要是一些历史图片、地图；多媒体类教具就是多媒体课件及相关的设施备课时要精心考虑可以选用的教具以辅助教学，从而更好地实现教学目标板书设计板书设计是教学设计的重要组成部分，板书设计是否科学合理，直接关系到学生对相关内容的学习效果怎样进行板书设计，将在后一节讲述、教学思路设计教学思路设计是教师对已确定的教学内容怎样教及推进程序的一个总体思考，其中重点是教学过程的推进顺序一般包括以下几个方面的工作：①设计教学过程中教师活动的时间和学生活动的时间教师活动主要包括：讲解、提问、教具演示、板书等；学生活动主要包括：学生读书、回答问题、讨论、练习等对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性②分配好教学过程各环节的时间教学过程各环节的时间安排一般是这样的：组织教学1分钟、导入新课
3分钟左右、讲授新课30—35分钟、小结3—5分钟；布置作业灵活处理教学中应按这个时间安排进行③设计每个知识点的用时；④设计好子目间的过渡对教学思路设计的基本要求是：使整个课堂节奏紧凑，环环相扣，成为一个有机整体教学设计是对教学的一个总体规划，是保证课堂教学有序、有效推进的前提因此，在备课时要充分予以重视教学设计有哪几个环节？各环节的内容如何？教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程其主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价教学设计方案，内容包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结、自主性教学评价、教学资源链接等1、评估需求确定教学目的：测量学习差距、确定完成教学后能够做什么？2、教学内容分析：学习者学习之前的知识技能分析?3、学习者分析：学习者个性特征和学习环境分析？4、编写教学目标：具体陈述学习后能够做什么?5、开发评价方案：你准备如何评价学生的学习？6、开发和选择教学材料：你设计各种教学资源和材料为教学做准备？7、实施与评价：实施你的设计并进行多方面的评价？
8、修改：整理反馈资料和数据，进行修改教学设计9、总结性评价：对学习者使用效果进行最终评价教学设计是一个复杂的过程，主要包括学习内容特征分析、学习者特征分析、任务分析、教学目标、设计思路或意图、教学过程、课堂小结等方面的内容1、导入一节课的导入，不仅作为教师讲授新课的铺垫，即为进入新课学习提供背景，还应具有引发学生学习本课内容的兴趣，激发他们积极主动学习的功能和作用设计导入时，可以采用具有形象直观、典型特征鲜明、外观奇特的形象资料，或学生熟悉的事物，创设情境以此引发学生的好奇心，迁延已有的知识储备，活跃思维为进一步的学习提供必要的认知基础和学习动力2、内容讲解教材内容的讲授，是课堂教学的主干部分，也是一节课的核心小学教师在设计和组织课堂教学的这个过程和环节时，不仅需要借助于生动形象的教学语言，力求将知识“讲活”，还要借助于直观、想象的教学手段及教具，呈现具体、形象的知识本体，记述清晰的第一手材料，向学生展现一个可以感知的知识3、换位思考在这个教学过程中，应注意学生学习方法和技能的训练在学生对一个新的知识和内容进行思维和认识时，方法和技能的运用是至关重要的教师应根据让学生自己思考的问题，设计出一种或几种方法，如分析、比较、归纳、概括、综合、演绎等告诉学生如何运用这些方法，具体指导学生在运用这些方法后，产生自己的结论和认识4、课堂小结课堂
小结，是对一节课所学知识的系统归纳和总结教师也应根据学生的年龄，认知的能力，学习的水平，通过积极的引导，将教学的这个环节交由学生完成使他们既重现和复习了刚刚学过的知识，又在方法和技能方面得到一次训练的机会也是是对一节课所授知识在突出重点的前提下，进行线条式的梳理以使学生在已经学习和认知的基础上，理清头绪，把握重点5、课堂练习或作业课堂练习或作业，既是教师随堂或课后检测、评估学生学习状况的重要手段，也是学生巩固所学知识，实践学习技能和方法的重要途径教学设计的基本环节：教学目的，教学分析，分析学习着和环境，绩效目标，评价工具，教学策略，选择教学教材，形成性评价，修改教学，总结性评价1．评价需求以确定教学目的第一步要确定在学生学完教学内容后，你希望他们能够做什么教学目的有多个来源，如教学目的清单、需求评估结果、对学习困难学生实际情况的了解、对实际做这项工作的人员的分析以及对新教学的其他需求等2．进行教学分析在确定了教学目标之后，你还要确定为了实现目的人们需要按部就班做什么教学分析过程的最后一步是确定在开始教学之前学生应该具备的技巧、知识和态度，这些被称为入门技能把这些确定的技能用一张图表来描述他们之间的关系3．分析学习者和环境除了分析教学目的之外，还要同时分析学习者，分析他们学习的环境和应用技能的环境学生现有的技能、偏好、态度以
及教学环境和应用环境的特点等这些重要信息，会影响后续步骤，特别是教学策略的选择4．编写绩效目标在教学分析和明确入门技能的基础上，你要具体写出学生在完成学习后能够做什么这些描述来源于教学分析中技能的确定，这些描述决定了要学习的技能、技能形成的条件和成功完成的标准5．开发评价工具根据你刚才描写的目标，开发相应的评价方案，衡量学生完成你描述的目标的能力重点在于把目标中描述的行为类型和评级需求相关联6．开发教学策略根据前五步中获得的信息，确定你在教学中为了实现最终的目标所要使用的教学策略这个策略包括教学前的活动、信息的呈现、练习与反馈、测试和后续活动等几个部分教学策略的确定以现在的学习理论和学习研究成果、媒体传递教学内容时的特点、教授的内容和接受教学的学习者的特点为基础这些特征被用来开发或选择材料以及开发课堂交互式教学的策略7．开发和选择教学材料在这一步你将使用你的教学策略产生教学典型材料包含学生手册、教学材料和测试是否决定开发原始材料取决于被教授的学习类型、现有材料的可用性和可开发的资源还要提供在已有的资源中进行选择的标准8．设计和实施教学的形成性评价完成教学草案后，要开展一系列测试评价，目的是收集数据、提高教学形成性评价的三种类型是：一对一评价，小组评价和现场评价每种评价都为设计者提供了不同类型的信息用来改进教学同样的技术。