二年级下语文《画风》教学设计和教学反思优秀

二年级下语文《画风》教学设计和教学反思优秀
《画风》教学设计1
【教学目标】
１、能正确流利有感情地朗读课文。

理解课文内容，明白三个小伙伴是怎样画风的。

２、能正确书写“艺”、“丝”等字。

３、通过学习培育同学的创新意识与合作精神。

【教学重点】
能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小伙伴是怎样画风的。

【教学用具】
图片字卡词卡。

【教学过程】
师：老师这有一些生字伙伴，看看你还认识他们吗？
同学读生字。

师：你们的记忆力可真强啊！我这还有一些词语伙伴看看你们还认识他们吗？
同学读词。

师：声音真洪亮！谁能用“突然”说一句话？
生１：我正在楼下玩，突然看见一个小男孩儿摔倒了，我赶忙跑过去把他扶起来。

生２：我正走在上学的路上，突然天空下起了一阵雨。

师：看到同学们这么聪慧老师很兴奋，老师这有一个谜语看你们能不能猜出来。

“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。

”你们知道是什么吗？〔生举手〕一起回答。

生齐答：风。

师：“风”长什么样子呢？
生１：“风”看不见，摸不着，没有样子。

生２：“风”没有气味刮在脸上，有感觉。

生３：“风”是无色无味的，但“风”也可以听得到。

师：同学们说得真好，那么这种没有样子的风有三个小伙伴却把它画出来了，你们知道他们是谁吗？
生：知道。

师：谁知道？
生１：赵小艺、陈丹、宋涛。

〔师板书〕
师：齐读。

生齐读。

师：那么通过昨天的学习这三个小伙伴给你留下了什么印象？
生１：他们特别聪慧。

生２：他们很有想象力，想象力特别丰富。

生３：他们有很强的观测力。

师：我也特别同意你们的看法，你们喜爱他们吗？
生：喜爱。

师：那我们这节课继续学习１５课《画风》〔板书〕看看这三个小伙伴是怎么把“风”画出来的，打开书６６页边读边画出描写三个小伙伴画风的句子。

〔生边读边画，师巡察〕
师：谁情愿第一个展示你的学习效果？
生１：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

师：哪个词让你感受到风？
生１：“飘”。

师板书：旗子飘。

师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？
生１：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。

生２：我也是感受到有风了。

而且这幅画画得很美。

师：你们同意她的说法吗？〔同意〕那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？〔指名读文〕
师：读读这两句话看看有什么不同？
１、赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
２、赵小艺说：“我能！”
生１：第一句比较详细，第二句话不详细。

生２：第一句给人的感觉是经过考虑说出来的而第二句没有考虑似乎径直就说出来了。

师：带着你的理解再读读这局部内容。

指名读。

师：她读得怎么样？
生：她读得很有感情。

师：好，接着汇报。

生：陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

师：哪个词让你感受到“风”？
生：“弯弯”
师：想不想看看陈丹的画。

生：想。

师：你觉得陈丹的画怎么样？
生：很美
师：他的画中有风吗？
生：有风，小树已经弯了。

师板书：小树弯。

师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。

指名读文。

师：他读得怎么样？
生：我觉得陈丹说话时那种骄傲的语气没有读出来。

师：那你能给大家读读吗？
生读文。

师：你觉得他读得怎么样？
生：我认为他读得很好很有感情。

师：赵小艺，陈丹都画出了自身的风，宋涛又是怎么画风的呢？谁情愿接着汇报？
生：宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。

〔师板书雨丝斜〕
师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？
生１：宋涛的画有茂密的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。

生２：老师我有一个问题。

这幅画中有风那为什么树不弯呢？
师：你的观测技能真强！谁能帮他解决这个问题？
生３：那是由于宋涛画的风不大，只能把雨丝吹斜而不能把树吹弯，再有那树特别粗，一般风吹不动。

师：你们同意他的说法吗？
生２：同意！
师：你可真聪慧！那么谁情愿再给这幅画配上书上的文字读一读。

师：你觉得他读得怎么样？
生：他读得很有感情！
师：我这还有一幅画，从这幅画中你又感受到了什么？
生１：我看到一个小男孩正拿着一个风车，风车在呼呼地转。

我觉得这幅画中也有风。

生２：老师我有一个问题，为什么画男孩而不画女孩？
师：谁能帮他解决这个问题？
生：我认为男孩比女孩活泼一些，所以画男孩拿风车。

师：你对这个答案满足吗？
生：满足。

师：那么谁再给这幅画配上书上的话再读一读？
生读文。

师：同学们你们喜爱这三个小伙伴吗？
生：喜爱。

师：为什么？
生１：由于他们爱动脑筋，爱考虑，所以我喜爱他们。

生２：由于他们遇到问题能自身想方法解决。

师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢？
生：由于他们平常留心观测生活。

师：你说得太精彩了！大家褒扬褒扬他。

师：文中的三个小伙伴老师也特别喜爱，愿不情愿再度读一遍课文？〔情愿〕这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们预备怎么读？谁有好方法？
生：老师，咱们分角色朗读。

师：同意吗？
生：同意。

师：那好！以小组为单位练习分角色朗读课文。

生读文师巡察。

师：哪个小组情愿展示一下你们的学习效果？
第一小组同学分角色朗读。

师：文中最末一句话你怎么理解？
生：是说他们画得好，是对他们的赞美。

师：这三个小伙伴经过仔细的考虑画出了这么美的画，得到了大家的赞美。

那么你们也考虑一下还有什么方法可以画出风？
生：我要画一个风娃娃，把树叶吹得漫天飘舞。

师：肯定是一幅很美的画。

生：我要画一个飞在空中的塑料袋，是风把塑料袋刮到空中的。

师：假如看到漫天飘舞的塑料袋，你感觉怎么样？
生：很脏，太不卫生了。

师：还觉得美吗？
生：不美。

师：那你想到了什么？
生：我们应当爱护环境，不要乱丢塑料袋。

师：你真是一个环保小卫士。

你可以为此画一幅环保宣扬画。

生：我要画一个动的窗帘。

师：你的想法特别好，但“动”这个词不恰当，谁给他换一个词？
生：改成“飘”飘动的窗帘。

师：你觉得这个词怎么样？
生：比“动”好。

师：还有这么多小伙伴想说。

那就同桌间相互说一说。

同桌间相互说。

师：能不能把你说的试着写下来。

生写风。

师：谁情愿把你写的读给大家听一听？
生读自身的作品。

师：我们写出了风，课后可以把你写的风再画一画。

也拿到课堂上展示一下。

师：下面我们来观测一下这节课要求我们写的字，你认为这几个字
哪个字写起来有困难？
生：“艺”、“丝”
师：观测这两个字有什么特点？
生：他们都是上下结构。

“艺”上窄下宽，“丝”上宽下窄。

师板演写字，边写边说明要点。

师：其余的字自身写。

师巡察。

师：观测这几个字，看能否记住他们，老师想考一下你们的记忆力。

〔考生字，找生板演，其余在本上写〕
师：这节课我们认识了三个小伙伴，他们擅长观测生活，遇到问题擅长动脑，我们要向他们学习，做个人人喜爱的好小伙伴。

盼望你们能把这个故事讲给他人听一听。

【教学反思】
本节课我力求表达新课标的理念，面对全体同学，树立大语文观的教学思想。

对于课堂上生成的教学资源能合理应用，适时对同学进行思想教育，着重创设教学情境，同学在猜过谜语后，激发了同学学文的爱好，在课堂上着重对同学进行字、词、句的训练，并且加强了知识与生活的联系，使同学明白要留意观测生活，生活中有很多需要我们掌控的知识，以上为本节课的成功之处，但在教学中也暴露出一些缺乏之处：
１、教学时间安排不合理，复习时间过长，没有须要最末造成写字时间较少，指导不到位，今后要留意复习方式简约化，不要繁复。

２、朗读指导不到位。

在读上关注了量而没有关注质的提高。

同学朗读不到位，老师没有作须要的范读指导。

３、对于课堂上同学提出的与课文无关的问题。

没有很好的处置，处置不够果决驾驭课堂技能还有待于提高。