做一名合格的“旁观者”

做一名合格的“旁观者”
俗话说得好：“旁观者清”。

作为一名学区的教学管理人员来说，走进课堂教学的过程就是做一个“旁观者”的过程。

如何才能够做到“旁观者清”，这是一个值得我们深思的话题。

听课、评课活动是一线教师进行教学研究的常用团队活动，也是教师专业成长的重要方式，更是教学管理人员引领课堂教学进一步成熟的主要手段。

听课是评课的基础，评课的质量是教学研究活动是否有效的关键。

对如何听、评课，并无定论，但总是有共性的，这正如“教有法，无定法”。

听什么？如何听？评什么？怎样评？这是做好详课活动的四个重要方面。

总之一句话，听评课的中心应该围绕授课教师课堂教学水平的进一步提高。

只有这样我们才会成为一个合格的“旁观者”。

就我个人而言，在做课堂教学的“旁观者”时，努力使自己做到“五听二看三思考”。

一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少，更在学生学会了多少，即注重课堂效果。

所以听课应从单一听教师的“讲”变为同时看学生的“学”，做到既听又看，听看结合，注重观察。

这一点从我在最近一段时间参加“国培”项目中有了深刻感悟，以前我们一直说听课记录，但是培训中要求我们填写的是“课堂教学观察表”。

一、听什么呢？
一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当；二听教师课讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何：三听教师启发是否得当；四听学生的讨论和答题。

五听课后学生的反馈。

二、看什么呢？
一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安排及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，看教师主导作用发挥得如何，引导探究过程如何。

二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记硬背，还是情绪饱满，精神振奋；看学生参与教学活动；看学生对教材的感知；看学生注意力是否集中，思维是否活跃；看学生的练习、板演、作业情况；看学生举手发言、思考问题情况；看学生活动的时间是否得当；看各类学生特别是学困生的积极性是否调动起来；看学生与教师情感是否交融；看学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；看学生分析问题，解决问题能力如何……一句话，看学生主体作用发挥得如何，主动参与探究过程如何。

三、想什么呢？
不仅要边听、边看，还要边想。

因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表现现象的观察上，更要做出正确的判断，有时需要透过现象去分析它的实质。

上得好的课，应该看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。

在课堂上，学生答错了，答得不完整，答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样他才要学习。

老师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导，答得不完整时，能加以启发。

所以听课，一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。

对教学中的意外，不能单从学生身上找原因，比如“这个班的学生不行”，更应考虑教师教学设计的问题。

一句话，教学设计是不是适合教师、教材、学生？想到了这些问题，我们就可以做一名合格的“旁听者”。

有了对课的关注点，评课时自然可以从以上各点谈起，但要避免“大而空”，也应避免过于纠缠细节。

最好做到小中见大，从教学片段的研讨中发现具有共性的问题，不执著于一事，不拘泥于一人。

首先，我们在听课前要做出深层次的思考。

如果就事论事，讨论的结果相应来说就缺少一定的可迁移性。

例如：就古诗词的教学而言，如何设计情景，这是一个就事论事的研讨，这样的研讨成果对学生学习古诗词有益，但从更广的角度想，这里就牵出另一个话题：作为教师，对所教的教学内容掌握的情况如何呢？教材理解的深度够了，给学生搭建帮助其理解的台阶梯度又是如何的？教师驾驭课堂的能力首先反映在对于教材的把握，其次对于学生由未知到知的过程性把握。

当然这对于评课者来说，也应该是听课旁观过程中应该思考的问题。

其次，要关注将教育理论与教学实践相结合。

很多情况下，老师们往往说“这节课上得好”，至于为什么好？怎样做才导致教学效果好？并未深究。

因此，我们需要加强自身理论的学习，这样才能够体会其中三味，评课才能品出味道。

例如综合性学习活动的学习与学生注意的分配、短期记忆的特点之间的关系，如何利用相关的心理学研究成果与教学设计有机结合。

从这个角度看，评课不应是单向的，即听课者对上课者的点许，而应是围绕一个问题开展的团体交流。

只有这样，通过评课提高课堂教学水平，才能够实现。

最后，还应胸怀坦荡，实事求是，勇于提出自己的不同意见。

事实上，高质量的研讨往往离不开对问题的争论，这并非要分出谁对谁错，重要的是享受不同思想的交流，触发自己对问题做出更深的思考以及尝试从不同的角度去看待问题。

作为教学管理人员来说我们不光是要培养自己理性的批判精神，更要关注教师批判性精神的培养，这正是教师专业成长过程中重要的一个分水岭，也关系到校园中多元化、民主化氛围的形成。

当这一切成型之后，我们才算“旁观者清”的合格者。