小学三年级上册美术说课稿

小学三年级上册美术说课稿
学校三班级上册美术说课稿1
一、说教材：
依据《学校美术课程标准》所确立的阶段《漂亮的陶瓷》一课是属造型、表现的学习领域，本学习领域在低班级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念。

由于是造型、表型课，因此很简单引起孩子们得爱好，可以为孩子们提供很大得想象与创作空间。

能够从同学得生理心理特点出发，达到教学内容与教学过程得完满统一。

同时增加同学的感性认识，使同学爱陶瓷，进而爱民族艺术、爱祖国。

二、说学情分析：
三班级的同学正处于儿童绘画进展的意象期，即喜爱画自己意识中的表象形象。

他们特别喜爱上美术课，喜爱新鲜事物，喜爱表现对新事物的感受，具有肯定的观测技能、观赏技能和造型表现技能，把对事物的表现当作乐趣。

他们喜爱以线造型，用笔确定、有力，但有时缺少改变，老师要引导同学通过感受来学习用更丰富的线来表现陶瓷，表达自己对陶瓷的感受。

三、说教学目标：
1、通过了解陶瓷的历史、进展、种类，感受陶瓷的美，激发同学的民族骄傲感。

2、认识线的美感，认识线具有丰富的表现力，练习用线造型表现陶瓷的形状及花纹，提高同学的审美技能、创作技能。

3、通过学习，使同学体验到是胜利的喜悦和创作的乐趣，进一步培育同学的美术爱好
四、说教学重难点：
教学重点：了解陶瓷的历史。

观赏、学习陶瓷的造型美、花纹美。

教学难点：用不同的线条组合出陶瓷上漂亮的花纹。

五、说教法：
在本课教学中，我遵循美育教育原则，按部就班，根据观赏美、感受美、制造美、评价美的程序，让同学全面进展，各项技能得到提高。

〔一〕师生谈话，引出课题
在此环节中，主要运用谈话法，让同学感到：原来中国的陶瓷这么。

引发同学的民族骄傲感，激发同学爱国心情。

〔二〕争论沟通，了解陶瓷
在这个环节运用了多媒体课件，让同学直观地观赏、感受陶瓷的艺术魅力，积累同学的感性认识，为进一步表现陶瓷作品打下基础。

在同学感受过程中，我设计了三个步骤：
1、请同学们来说一说，对陶瓷做一个简约的了解。

〔对同学课下收集的相关知识加以确定，以保持美术爱好。

〕
2、观赏陶瓷艺术精品，直观地感受陶瓷的艺术魅力。

〔从老师带领着观赏到同学独立观赏，进展同学的审美技能。

〕
3、观赏线描陶瓷作品。

〔陶瓷作品和线描陶瓷作品做比较，感受线的运用，为绘画创作表现做铺垫。

〕
〔三〕自由创作，表达感受
这是同学自由发挥的环节，要张扬同学性格，鼓舞同
学创作出有独特风格的作品，进展同学的表现技能。

〔四〕作业展示，相互学习
这是评价美的环节，在师生对话、生生对话中进展同
学的评价技能。

通过一系列的学习活动，使同学观测技能、审美技能、表现技能、评价技能得到全面的提高；使同学享受到学习的
乐趣，好学、乐学，并树立终生学习的目标。

六、说课后反思：
陶瓷有着五千多年的悠久历史，反映了人们的审美艺
术追求，有深厚的文化底蕴。

学习中发觉，同学特别喜爱精
致的陶瓷，其靓丽高雅的色泽、造型精美的花纹，都紧紧吸
引住同学的眼球，同学能够对它进行细致地观测，进而深入
地描绘。

教学过程清楚，使同学在民主平和的气氛中积极主
动地学习，掌控了本课内容，收到良好的教学效果。

学校三班级上册美术说课稿2
大家好！今日我说课的内容是学校美术三班级上册《动物明星》一课，我将从以下几个方面来说课。

一：说教材
·从课标领域来看：本课属于“造型·表现”领域，造型·表现是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，本课将运用绘画、拼贴等各种美术技能创作，培育孩子的观测技能、制造技能，让孩子更加喜爱大自然。

·从本课的位置来看：本课是《动物明星》一课的第二课时，在上一节课中，同学已经对动物的声音、外形有肯定的了解，这就为这节课作了很好的铺垫，这节课将在原来的内容上有一个提升，让同学了解怎样运用夸张、变形等装饰手法，制作各种动物图案。

本课的重点是：把握动物特征，运用自己擅长的美术语言来表现动物，对于各种动物不同造型及身体外貌、神态等特点的把握，那么是本课的难点。

二：说学情
三班级的同学已基本掌控了美术工具和材料，对不同的材料和工具的运用已有肯定的掌控，他们往往喜爱根据自己的想法自由的表现画面，新奇心重，爱表现自己，但动手技能较差，这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中表现自己的想法，符合同学进展的特点，本课主要通过观赏、感受、
观测、体验、发觉、对话、争论、思索、尝试以及表现等活动，体会学习的乐趣，进展综合实践技能，培育其设计意识与创新精神。

三：说目标：
·就知识而言：让同学学会运用夸张、变形的装饰手法来制作动物图案，并用自己擅长的绘画技能对动物进行造型与表现。

·就技能而言：在制作动物图案的学习过程中，提高了同学观测力、想象力和制造技能。

·就情感而言：在看动物、说动物、画动物的同时，培育对大自然的喜爱。

四：说教法
教学有法，但无定法，从教的方面来看，本节课主要运用：引导探究法，演示法，观测法。

演示法，观测法主要运用分析总结各种不同动物的造型、身体外貌、神态特点用于突破难点。

引导探究法运用认识真实动物和动物图案的异同，把握动物的特征，用于突破重点。

俗话说：巧妇难为无米之炊，为了更好的完成教学内容，实现本节课的教学目标，这节课老师和同学需要预备这样一些材料：
老师预备：有关的动物资料、多媒体课件
同学预备：绘画工具〔水彩笔、油画棒〕和制作工具
〔剪刀、卡纸等〕
五：说教学设计
1、游戏激趣, 导入课题
我打算用这样的方式导入,先出示动物的图片，然后问同学认识它们吗?要求同学与多媒体中的动物交伙伴，并要求同学尝试着问这些虚拟的动物是否情愿，当同学问画面上的动物是否情愿与自己交伙伴时，我用鼠标点按一下，动物就会有所反应，叫一下、做一个动作，使同学的爱好立刻提高了。

〔设计意图：在多媒体课件制作过程中，我设置了很多生动有趣的动画，并使这些动画具有交互性，当点按时能有声音和动作，在教学中便可以实现同学与画面中的动物沟通了。

〕
2、走进生活，加深体验
我打算先让同学观赏的动物装饰图案，〔点击鼠标，演示课件〕边看边问。

来猜猜看自己看到了什么动物，从哪看出来的？依据以往的阅历，在这个问题上，同学应当能看出是什么动物。

看不来的状况下，可以先把动物图案中的动物特征说出来，提示同学这是什么动物。

〔设计意图：引导同学主动总结动物的特征，让同学自己发觉动物图案的特征。

〕
接着展示真实动物图片与同一种动物图案比较，找出
二者的'异同？〔点击鼠标，演示课件〕同学争论后总结，相同的是都具有这个动物的基本特征，例如真实的大象的基本
特征是身体壮，鼻子长，动物图案中的大象也具有这样的特征，边分析边比较。

不同的是在生活物品上的动物形象更活泼，更生动。

可以让同学找一找自己身边有没有课件中的那
些动物图案，同学会很简单在文具，衣服上找到。

总结告知
孩子，为了装饰美化生活，设计师对自然界中的动物进行了
夸张、变形，这样的动物形象称为动物图案，揭示主题。

然
后再引导同学观赏书上的图片，体验夸张变形所带来的乐趣。

〔设计意图：用生活物品上的动物图案与自然界中的
动物作比较，让同学联系生活，理解动物图案的概念，多媒
体课件展示更好的表达这一点。

〕
3、查找乐趣，深入探究
用什么方法才能把生活中的动物形象变成动物图案呢？告知同学夸张动物最明显的特点，简化其他的部位。

从外形、花纹、颜色三个方面来说。

例如：①夸张外形的特点，展示小狗的图片〔点击鼠标，演示课件〕，总结：把小狗的头画的最大，缩小其他的
部位。

画出一个卡通形象的狗。

〔设计意图：这样的设计特别有趣，把动物拟人化了，这样让同学感觉特别的亲切，更贴近生活，更受这个年龄段
孩子的喜欢。

〕〔板书：外形〕。

②夸张花纹的特点，展示长颈鹿的图片，〔点击鼠标，演示课件〕长颈鹿图案不仅把它很有特点的脖颈画的更长，身上的花纹斑点的颜色也变的丰富多彩。

〔板书：花纹〕
③夸张颜色的特点，展示热带鱼的图片，〔点击鼠标，演示课件〕把热带鱼的颜色进行了夸张。

告知同学图案中动物的颜色可以和真实动物的不一样。

〔板书：颜色〕。

〔设计意图：在这个教学环节中，运用多媒体课件，能够很好的把动物夸张、变形部分展示出来，表达多媒体课件的优势。

〕
4、主动参加，大胆实践
在同学动手之前，展示各种制作形式及材料，如拼贴画，粉版画等〔点击鼠标，出示可参考的资料〕，也可依据自己的想象，运用一些老师也没想到的材料，比一比，看谁设计的最有创意。

在黑板上出示一张森林图片，让同学把制作各种形式的动物图案贴到大森林里来，再让同学来找一找我们的“变身大王”。

板书设计：
本课课我设计了这样的板书：
动物明星
夸张、变形
外形、花纹、颜色
之所以这样的板书，都是同学在自主探究的基础上得
来的。

在知识层面上要求同学掌控的，通过这样对知识的概括，便于同学掌控动物图案的制作方法。

六：说媒体运用
本节课在教学过程，我利用多媒体的交互性，来达到同学与不可能在课堂上见到的动物之间的沟通，从而使同学开展了丰富的联想。

在讲解真实动物到动物图案的夸张、变形的过程中，运用FLASH动态演示它的变形过程，形象生动表达这个过程。

很好的解决了这一难点问题。

七：说评价与拓展
●本课在评价方面，立足过程、促进进展，侧重于几个方面：一：能否通过绘画或其他形式大胆、自由变现自己的感受。

二：能否动脑筋用可塑性材料制作简约的动物图案。

美术课程标准中指出：评价，主要是为了促进同学的进展；老师需要尊敬同学的人格、情感和差异。

以同学自主评价为主体的评价方式,有助于培育同学的自信心和鉴赏意识。

总结拓展阶段，主要是展示几千年前，祖先用动物图案装饰美化的生活用品及民间剪纸图案。

〔设计意图：让同学观赏中国古代器皿上的动物纹样及民间剪纸图案，让同学感受我国五千年的文化，感受古代艺术的魅力. 〕
以上就是我的说课，期盼专家的指正。

学校三班级上册美术说课稿3
一、说教材
《葫芦娃》是三班级艺术教材上册最末一个单元《童话王国》中的最末一课，分析教本与教参，上面的要求很简约，第一要求同学能感受和体验动画片中葫芦娃喜爱生命、团结勇猛、不怕挫折、不惧邪恶的坚韧精神。

第二就是制作头饰，进行戏剧表演。

教本上也没有太多关于美术方面的内容，只有几张小伙伴的照片和一张中国画。

在教参中点到葫芦娃七种颜色，然而利用三原色红、黄、蓝调出橙、绿、青、紫四种颜色，我觉得作为美术课这一点很重要。

至于同学作业，对于三班级的同学只做一个头饰好像是简约了点。

因此，我教材要求和同学特点，对教学目标进行了调整。

二、说教学目标
1、在亲身体验中加深对红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的认识。

2、通过观赏各种民间葫芦工艺品，让同学体会到中国民间艺术的丰富多样性。

3、以葫芦为雏形，利用彩泥工具用拼接和装饰的方法创作一个葫芦艺术品。

4、能感受和体验动画片表达的喜爱生命、团结勇猛、不怕挫折、不惧邪恶的坚韧精神。

三、说教学重、难点
重点：
1、依据红、黄、蓝三原色调出橙、绿、青、紫。

2、通过想像，创作葫芦艺术品。

难点：
1、用黄色与蓝色调出青色与绿的区分。

2、团结协作制造富有想像力的作品。

四、说教法学法
在整节课的教学环节设计中，我没有把上述目标零碎地、机械地开展，而是把“葫芦娃”的故事情境贯之课尾，我主要通过创设情境进行教学，使同学在有趣的各种活动中积极主动地学，潜移默化地达到了本课的教学目标。

五、说教学过程
我的教学过程分为三大部分
1、七彩的葫芦娃〔葫芦娃的色调〕
2、团结的葫芦娃〔葫芦娃的精神〕
3、奇妙的宝葫芦〔观赏和创作〕
在第一部分中，主要是解决色调问题。

我设计了“请葫芦”的游戏来进行调色练习，设计此情景是把枯燥的调色练习生动化，情趣化，同学在积极主动的状态下投入学习。

加上课件同学学得就更加直观形象了，第一个难点也在这里得以功破，橙色、紫色很简单调，青色同学有点弄不清，有这样一句话“青出于蓝而胜于蓝”从表面意思理解，青色确定是出于蓝色，那调出青色与绿色的区分在哪呢？我分别在青葫芦和绿葫芦上面用一点黄和两点蓝，两点黄和一点蓝出
示，同学一看就可得知，调色过程中，黄色多加点就是绿色了，蓝色多加点就是青色了。

最末用自编的儿歌来结束第一部分教学。

“我是色调小主人，红橙黄绿青蓝紫，七种色调任我调！”
让同学先在心里想一想葫芦娃的故事，感受团结勇猛、不怕邪恶的能量。

然后我节取了三小段原影片，有“七心合一”和“七色葫芦山”，让同学在视觉和听觉上再次感受这其中的情感。

随后我进行总结，让他们想一想在自己身边有没有团结起来解决困难的事，同学就讲了，有运动会上团结拔河的小伙伴，劳动中不怕困难啊等。

在讲解并描述中同学体会到了团结协作的重要性。

第三部分就是观赏与创作了。

首先，我用Flash一个奇妙的宝葫芦，光芒四射，同学很想知道里面是什么，这就调动了同学观赏作品的积极主动性了。

宝葫芦渐渐的打开，为我们带来了一段美好的音乐，这就是葫芦丝演奏出来的，同学了解了葫芦可以做成工艺品。

其次，观赏了这么多大量的工艺品，也是为解决第二个难点作帮助的，有了参照想像会更丰富。

在同学创作时，我没有用《葫芦娃》歌曲作为背景音乐，考虑音乐课同学会一贯唱，都太熟了，或许会动力不够强，我选择了一首《众人划桨开大船》，“一根筷子轻轻被
折断，十双筷子牢牢抱成团……”这些歌词都是很兴奋人心的。

同学在这样的音乐中会更有创意。

随后全班把自己的作品放在了葫芦展板上，班级就成了一个漂亮的葫芦世界。

此时我为他们总结到，只要我们团结在一起，就会制造出很多漂亮的东西，只要我们一条心，再大的因难也不怕。

课的结束我送上五个大字“团结能量大！”在评价过程中，我采纳了自评和组评相结合的方式，让孩子们体验到制作胜利的乐趣，成为课堂的主人。

学校三班级上册美术说课稿4
一、教材分析
本节课属于造型表现学习领域的教学，主题画教学中的记忆画和想象画是进展同学思维，培育同学想象力的训练手段。

《星空的联想》是关于宇宙星空的想象画。

要使同学画好星空的联想应当从他们的爱好出发，在了解浅显的宇宙知识的基础上，拓宽思路，以非凡的想象力把关于星空中幻想的情景用画笔描绘出来，同时，本课的学习也为后面的想象画课奠定肯定的基础。

二、教学目标
1．认知目标：了解浅显的太空知识
2．技能目标：能够运用多种表现手法制造出富有性格特点和形式感的星空图
3．情感目标：发觉和体验美的存在，提高审美技能。

重点：从同学的爱好出发，了解浅显的太空知识，拓
宽思路，培育丰富的想象力
难点：能够运用多种绘画工具材料画出星空的联想
三、教学过程
依据同学年龄阶段和本课的特点，主要采纳启发引导法，直观演示法，情境创设法，并充分运用多媒体课件，不
断采用观赏、争论相结合的教学方法来引导同学通过自主学习，自主尝试，探究学习等方式掌控本课的内容。

〔一〕创设情境导入新课
在本节课一开始由儿歌把同学们引入星空，用多媒体
课件出示星空的图片，配以轻松欢快的背景音乐，使同学在
愉悦的氛围中，直观地感受到星空的美，从而导入新课学习。

〔二〕探究感悟，激趣立志
引导同学观测、观赏课前收集的有关星空的图片以及
课本上的图片，并开展争论。

老师提问：①从这些图片里，
你发觉了星空里都有些什么？②你觉得星空有你想象的美吗？从而让同学了解宇宙星空的浅显知识，并体验星空之美。

通
过这一过程的学习，把观测、思索，探究的空间留给同学，
引导他们自己找到对美的理解以及解决问题的技能，着力使
同学的探究活动有所悟、有所发，有所得，从而真正实现了
自主学习，也解决了本课的重点。

〔三〕观赏学习突破难点
主要分两个层次进行教学，直观演示为第一层次，呈现一张星空的联想图，看他像什么，让同学更直观地学习绘制星空的想象画，为同学的创作搭建平台。

另一层次的教学是我用多媒体课件让同学观赏多幅用各种绘画工具材料创作的星空联想画，创设宽松的争论氛围，鼓舞同学用简短的语言大胆表达自己对这些作品的感受，让同学在观赏作品的过程中得到启发，从而更明确自己想要画什么，可以运用哪些表现方法更好的来表现。

从而突破了难点。

〔四〕展评作业共享欢乐
评价有利于同学了解自己的进步，发觉内在的潜能，促进其表现力和制造力的进展，在评价同学作业时，采用自评、互评，师评相结合的方式，对同学成果进行评价，并鼓舞同学用观赏、宽容的立场多角度的评价。

这样，一方面培育了他们的参加意识，另一方面，同学的审美技能也得到了提高。

这样，在课堂上，同学的每一次作业都是体验，一次制造，没有对与错，只有更好。