开展课前演讲 激活课堂生命

飘 动 ，似 在 为离 别 的 人抚 平 心 中 的愁 绪 。 诗人Βιβλιοθήκη 与朋 友坐 在柳 能力 。
树 卜 的亭 子 巾 ，桌 ｌ 浊酒 壶 ，诗 人 与 刖 友举 杯无 语 ，想 剑
前 路遥 远 ， 边城 偏 僻 ，不 知 此 去会 是 怎 样 的 一 番情 形 ，还 会
“ 无 定 法 ” ，无 论怎 样 的方 法 与 于段 ，语文 课 教学 的 教 目的都 是 ： 让学 生存 学 会 卡 关 知 识 的基 础之 【 ｛ 培养 学 生 的
活动 如果 运用 得 ，可 以 充分 发 挥 其妙 处 。 ｊ
做 好此 事 ，从 而产 生 信 心 ；最 后让 他 体 验完 成 学 习或 Ｔ 任 ： 作
务 后 的成 就 感 ，感 到 满 恿 。 丁漪 老 师 曾说过 ： “ 的 起始 阶 课
只有 两分 钟 ，短 短的 １０ ，学生 能 从中 获得什 么 ？ 有 ２秒 老师 不 禁感 叹道 ： 学 生剑 台前 ，要 么眼 睛 上抬 ，要 么 直 视前 方 ，要 么低 眉 ｌ １ ，不 管 三七 一 ｌ］ ￣ ｌＥ ， ‘ ，背 完 了 事 ； 台 Ｆ的听
彩 ，被搁 置起 来 ，慢 慢 便 被 人 遗忘 了 ，甚 为可 惜 。
学 生是 平 等 的 。教 师通 过 教 学 内容 的有 用 性和 趣 味 性 ，来 培 此 ｆ 养 和 激 发 学 生 的学 习动 机 ；通 过 精 心 设 计的 活动 和 问题 ，来 ‘
引 发和 保 持学 生 的 注意 力 ；通 过 充 分发 挥 学 生 的 自主性 和 自
开 展 课前 演 讲 活动 ，可 以激 活 语 文 课常 的 生命 ，
分必 要 。
先 ，可 以树 立 学生 的 自信 心 ，使 之 增 强 语文 学 习 的动 力 。对教 学 设 计者 来 说 ，理 解 动机 原理 及 其在 教 学 设计 中的
律性 ， 来 实现 学 生 的 Ｅ我监 控 。课前 演 讲 要求 每 一 学 生 人 ｌ 位 胆 地 走 上 讲 台 ， 平 等 参 与 ，活 动 的过 程 就 是 学 生 ［主 与 合 ｊ ＝
审 美 情趣 ，陶 冶 学 生的 心 智 ，丰 富 学生 的情 感 。诗歌 教 学有
难 度 ，但 如果 教师 在 明确教 学 目标 ，准 确把 握 教 的基 础之
我 们这 样 一 个 过程 ：为 了激 发 ‘ 人 的 学 习或 工作 动 机 ，首 一 个
齐放 ，形 式 多样 ， 这样 我 们 ‘ 能提 高语 文 学 ）的兴 趣 。 ”笔 Ｊ 者颇 受 鼓 舞 ， 为 在 新 一 的课 改 实 践 中 ，不 再要 求 教 师 唱 轮
主 角 ，学 生 唱 角 了 ，不 再 要求 单 纯 灌输 识 ，而 应 培 养 学
段 不 能疲 疲 沓 沓 ，要 如爆 竹 鸣 响 ，如 京剧 中的 ‘ 相 ’一 开 亮 始 就 吸 引学 生 。 ” 以课前 演 讲 的形 式 为始 ，犹 如为 语 文课 拉 开 一个 漂 亮 的序 幕 ，学 生存 这个 阶 段 获得 了满足 ，便会 充 满 自信地 参 加 下 面 ‘ 又 一 个精 彩 的 “ 出 ”。 个 演
应 用 是相 重要 的 。约 翰 Ｍ・凯勒 的Ａ Ｃ 动 机 模 型 （ 学 生 作 、平 等 与 ［由、探 索 与 创新 、交 锋与 竞 争 、尝 试 与感 悟 的 ＲＳ ｜
必 须具 有 注 意Ａ （ ｔ ｅ ｔｏ ） 、相 关Ｒ （ ｅ ｅ ａ ｃ ） 、信 心 过 程 。学 生在 课 堂 上必 合 了 ，动 情 了 ，就 不是 被 动 的容 器 ， Ａｔｎｉｎ Ｒ ｌｖ ｎ ｅ
第 二 ，可 以营造 民主 氛 围 ，使课 充满 生机 。美 围心 理
众呢 ，感 兴趣 的 捧捧 场 ，不感 兴 趣 的竞 悄 悄 做起 了其 它 的作
业 。也 许 开始 还 兴致 勃 勃 ，跃 跃 欲 试 ，而 后 便 意兴 阑珊 ， 昏
昏欲 睡 了 。演 讲 成 了走 过场 ！于 是 ，老 师 怒 不可 遏 ，下令 禁 止 — —用 这 些 时 『还 不 如检 查 背 诵 默写 来 的现 实有 效些 ！时 口 Ｊ
生 学 习能 力 ，提 高 综 合素 质 。存 课堂 上 充分 调 动起 学 生 学 习
先 要 引起 他 对 一项 学 习 或 １ 任 务 的注 意干 兴 趣 ；再 使他 理 一 ： 作 ¨
解 完 成这 项 任 务 与他 密 切市Ｊ ；接 着 要 使他 觉 得 自己有 能 力 【 哭
的积 极 性 ， 多思 考 ， 多动 ｒ，课 前 演讲 这 种 由来 已久 的 学 ） ］ Ｊ
有 诗人 这 样 的朋 友 吗 ？还 是 再饮 杯 吧 ，把 无 尽 的 思念 、对 故 人 的天 怀 融 丁这 杯 酒 之 中 吧 ！ 在 改写 巾 ， 引导 学 生抓 住 了诗 巾 的主 要 意象 ： 柳枝 ，揣 摩 了诗 人 的心 情 ，通 过 这 利 再现 的 段 ，进 入 诗人 所 展 示 的
备 乎 （＼ ｉ ＿ 裁 旎 ， ７ ： １
开 展 课 前 演 讲 激 活 课 堂 生 命
◎刘 蓓
一
个 学 生 曾经 在 周 记中如 是 写 ： “ 文课 常 就 应 该 花 Ｃ （ ｏ ｆｄ ｎ ｅ 语 Ｃ ｎ ｉｅ ｃ ）和 满 意Ｓ （ ａ ｉ ｆ ｃ ｉｎ Ｕ 要素 ）是将 Ｓｔ ａ ｔ ｏ ） 种 ｓ 动 机 原 理整 合 到 教学 设 计过 程 的最 系 统 的学 说 。 该模 型 告诉
学 家德 雷 克斯 根 据 教师 的行 为表 现 ，提 出专 制 型 、放任 型 和 民主型 三 种 比较 典 型 的课 行为 调控类 型 ，认 为 民主 型 的课
『 一 久 ， 课 前 演 讲 这 种 学 习 活 动 便 渐 渐 淡 褪 了它 昔 日的 光 堂对 发 挥 学 生主 动 性是 最 什 的 。在 民 主 型的 课 上 ， 教师 和 口 Ｊ