新教材高中语文第二单元作文专题：写人要关注事例和细节课件部编版必修上册
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(选自《筑路》，有删改)
【赏析】 作者通过色彩的鲜明对比来构造多层次的环境特征，借 以烘托人物内心的变化。“来书埋狗骨却挖到金银，雷雨交加之夜，来 书发现藏好的金银被人偷走”，这段精彩绝伦的描写给读者以感官刺 激，色彩上明暗结合，视觉、听觉、触觉相互交织，渲染出诡异的环 境。来书内心遭受的巨大打击通过一系列比喻以及动词的刻画、环境的 渲染表达得强烈而真实，给人以热水浇雪般不可磨灭的印象，也使得下 文来书的发疯合情合理。很难想象，一个没有丰富想象力的作家能够写 出如此精妙的文字。写物：闪电中的桑树枝像“鹰爪子”，北飞的夜 鸟，空坛子里栩栩如生的红鲤鱼。写人：“他站起来，前俯后仰，像一 株茎儿纤弱的毒蘑菇。”笔力雄浑，灵气闪光皆成想象的结晶。
如今，当初骑在父亲肩上的小丫头已经学会了用自己的脚走向自己 的人生。这时我才发现，父亲的后背已经有些伛偻，肩膀似乎也已变得 单薄、瘦削。
那天，我无意间看到父亲一边看电视一边用他早已布满老茧的手揉 着自己的肩膀。幼时骑在父亲肩上的一幕幕浮现在我的眼前。我想，父 亲太累了，工作的压力、生活的重担都无情地压在了他的肩上，多少 次，他需要背起年迈的奶奶送她上下楼；多少次，他需要背起年幼的我 走过泥泞与坎坷；多少次，他需要背起各种各样的重物走在风里雨 里……他需要背起的东西太多了，多到他由一个英俊强壮的小伙子变成 了一个鬓角染霜、腰背单薄的老人。
作者以“布鞋”为依托，塑造了朴实慈爱的爷爷的形象。作者先是 对“爷爷的布鞋”进行了静态描写——“白底黑面”“虽旧，却被爷爷 刷洗得一尘不染”；然后叙述爷爷多次来学校看“我”时都是穿着那双 布鞋，让“我”觉得爷爷很土气；最后一次描写爷爷的布鞋，是爷爷踏 雪来给“我”送饺子，让“我”深切感受到了爷爷对“我”的关爱。于 是“我”受到了感化，不再觉得爷爷的布鞋土气了。“爷爷的布鞋”作 为线索贯穿全文，“我”对爷爷布鞋的看法的变化表现了“我”心灵的 成长。
在我的眼里，父亲始终是最健壮的。年轻时的父亲腰背挺直，他的 肩膀厚实、温暖，能托起我的人生。
当我还是一个黄毛丫头时，父亲的肩膀就已经成为我的“地盘”。 我会任性地拍着父亲的头，让他像马一样驮着我。对我的任性，父亲毫 不生气，他驮着我，真的像马一样奔来奔去，还像马一样发出长鸣。这 时，我会被父亲逗得哈哈大笑，却没有注意到父亲的后背早已被汗水湿 透。
记得那天天飘着大雪，爷爷又来看我了。我来到学校大门口，看到 爷爷蹲在一个角落里，头上、肩上都落满了雪花，从远处看，他就像一 个雪球。爷爷见到我马上迎了过来。他解开大衣，从怀里拿出一盒饺子 递到我的手里，饺子还是温热的。爷爷说：“这个给你，你奶奶给你包 的饺子，让我送来。”
我看着爷爷头上、肩上的雪，突然心里发酸，眼泪直往上涌，我低 下头，让眼泪滴到雪地上。泪眼模糊中，我看到爷爷脚下的那双布鞋已 经被雪打湿，白色的鞋底边缘沾上了泥泞，已经变黑。这双布鞋，带着 爷爷从大老远跑来给我送饺子，我还有理由瞧不起它吗？正如爷爷，在 这冰天雪地中给我送来关爱，我还有理由说他土气吗？
他抚摸着一块块坚硬的碎片，口中念念有词。雨点抽到他身上，像 抽着一段朽木。闪电簌簌地亮，亮开黑暗时，他就感到胸膛裂开，哗然 有声，好似裁缝扯布。冰冷的雨点像坚硬的鸡嘴，把他的心脏啄成一个 千麻百坑的烂萝卜。闪电熄灭，胸脯合拢，心脏凝成一个冰坨子，一丝 温热被冰坨子挤压上升，变成打嗝般的哭泣从鼻孔里溢出。雨打头颅声 空洞优雅，像打着干葫芦。从他周围有若干种声音扑来：风吹柳叶笛， 火燎芦苇席，驴啃枯树皮……
他跪在树下，扔掉铁锹，提起那墩蒺藜，扔到一边，用手扒开一层 薄土，扒出了坛口。闪电不断把坛子亮给他看。他拔掉破布塞子，把手 伸进坛里。闪电中，他的脸变形成鬼，双眼暴凸，嘴巴张开，他 “啊”，再“啊”着把坛子提出来，闪电射进坛口，照得那两只红鲤鱼 像活了一样。坛子空了，金银财宝没了。他把坛子倒过来。坛子空了。 他扔掉坛子，坛子滚下堤。他把破布塞子抖开，把土坑周围摸遍，把那 墩蒺藜捏碎。闪电，桑树枝像鹰爪子一样罩着他的头，天低云暗，夜鸟 向北飞，空坛子里的红鲤鱼似在游动。他站起来，前俯后仰，像一株茎 儿纤弱的毒蘑菇，沉重的头颅几乎把他压倒。他操起铁锹打碎坛子，黏 黏腻腻地喊着：“你别吓唬我，你别吓唬我……”
我走过去，轻轻地为父亲按摩起来……
文章运用了对比手法，“我”小的时候，“父亲腰背挺直”“肩膀 厚实、温暖”；“我”长大后，“父亲的后背有些伛偻，肩膀似乎也已 变得单薄、瘦削”。通过对比，父亲的形象鲜活起来，而“我”主动为 父亲按摩肩膀的举动又深化了文章的主旨，表现了“我”的感动与感 悟，“我”的成长也由此可见。
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙 文。
爷爷问：“又被人欺负了？”我点了点头，始终未说话。沉默是我 的保护色。“你是不是认为只要不说话，他们就不能从精神上伤害 你？”他提腕，沉着运笔，笔下若游龙。“你错了。沉默不能保护你， 语言才可以。你需要发声。”我恍然大悟，看他摊呈在书桌上的字：天 行有常，不为尧存，不为桀亡。爷爷蹲下来与我平视，眼中透出睿智。 我感觉自己和名为沉默的保护膜无所遁形，爷爷摸着我的头说：“其 实，天地者万物之逆旅，光阴者百代之过客，你只需要跟自己和解。”
他把手伸进水里摸着，水冰冷刺骨，他的手指钻进烂泥，有根柔韧的东 西使他的心狂跳，用力拽出，原来是白桑树的树根，闪电照亮树根和土 坑边一条粗壮的白颈红蚯蚓，那块堵坛口的破布散开成一个汗背心形 状。不是耗子，他记起来了，他适才扒开土时，坛口是紧堵着的。他对 着乌黑的天怒骂，急雨干硬地插进他的嘴里，戳得他哽咽抽噎……蓦 地，他的眼前跳出一张狡猾的小脸，小脸上那个嘴启动发声：“你又去 掘耗子？……总也没见到你掘出个耗子来……”
2．谋篇布局时要裁剪素材，详略要安排得当。 选好了“点”，具体行文时就要在这一“点”上多着墨，以此突显 人物性格，表现文章主旨，而与这一“点”关系不大的内容就略写甚至 不写，如此，文章方能详略得当，重点突出。请看以下几段文字： 似乎从我记事起，每次见到爷爷，他总是穿着一双白底黑面的布 鞋，鞋虽旧，却被爷爷刷洗得一尘不染。 爷爷很担心我，每个月都要来学校看我几次。每次来学校时，爷爷 总是穿得土里土气的，与觉得很没面子。
低沉的嗓音至今在我耳畔回荡，我的思绪猛地被拉回，书上“呐 喊”两字锐利冰冷。是了，语言于鲁迅先生来说是刀剑，于爷爷来说是 心境，那么于我呢？语言或是与世界和解的桥梁吧。
脱口则为语，落笔则成言。我想，正因我们拥有语言，会交流，会 沟通，才有“一士谔谔”，才有唇枪舌剑。甚至可以说，那南北无边的 山河万里，源远流长的古老卷轴才能在语言里长存。它自能成武器，成 桥梁，能拨动愚民蒙昧麻木的神经，能找到人与世界的关联。语言，它 让人从此像人，让精神得以传承。
细白的面，揉得不软不硬，抻成一条蜿蜒的“线”，又断成一个个 均匀的“点”，再飞花一般化成一个个舒展的“面”。姥姥拿起一张面 皮，扣上一勺馅儿，左手托底，右手大拇指和食指几下开合，弦月形的 花穗就在饺子的脊上绽放了。包好的饺子放在屉上，鼓鼓涨涨的，隐约 可以看见馅儿的颜色。
姥姥每次包饺子都十分开心，嘴角一直向上扬。姥姥说：“包饺 子，那是咱们的传统，外面的饺子再好吃，终究不是自己包的，没有家 的味道。”
3．以细节打动读者，文章由此出彩。 要想写好记叙文，考生不仅要叙述清楚故事的来龙去脉、前因后 果，还需要有生动细致的描写。围绕某一“点”来进行细致的描写，会 让读者身临其境，深受感染，好比电影中的特写镜头，震撼人心。例 如： 姥姥个子不高，身形圆满，就像她手中的大馅儿蒸饺，于是我偷偷 叫她“饺子姥姥”。 姥姥爱吃饺子，我爱吃姥姥包的饺子。每次我去姥姥家，姥姥都会 捏一锅蒸饺。姥姥手巧，干活儿快，一锅蒸饺，姥姥眨眼间就能独自完 成。
昨天夜里，它们还硬硬地在坛子里睡着，白天，他挑水时看着这 里，洗菜时看着这里，烧火时看着这里。他在席棚南边戳了个拳大的窟 窿，窟窿对着这棵白桑树。白桑树下，一天没事。中午时一个白胡子老 头把一匹黑驴拴在白桑树上，驴站在河堤上，无聊地啃树皮，白胡子老 头蹲在驴旁抽旱烟。当时，他握一柄菜刀飞跑过去，把老头骂了一顿， 理由是驴啃树皮。老头吓得半死，牵着驴逃走。后来，树上还落过一只 喜鹊几只麻雀。老头和驴子一直在他视线内，喜鹊麻雀没落地，他们不 会弄走金银。一定是耗子拖走了。他爬到白桑树下，土坑里已积满雨 水，雨点把土坑边缘打得破烂不堪。
作者抓住“饺子”这一具体的依托点来写姥姥，从揉面到擀皮再到 包饺子，作者都进行了生动的描写，比喻修辞手法的运用把姥姥包饺子 的过程 写得很 有美感 。姥姥 关于饺 子的话 语 ——“ 传统”“ 家 的 味 道”，使得小小的饺子的内涵更加厚重。
筑路 莫言 要下雨了，该下雨了，一年没下雨了。 在一个长长的开花闪电中，那棵白桑树像跳舞样向外伸展着枝条。 他看到拳大的桑叶上落着厚厚的尘土，桑叶在闪电中呈现火红色，桑树 干上遭他铲过的地方结了一条乌黑的长疤，疤上凝结着一层黏稠透明的 树油，桑枝丫杈里有一簇簇的小刺球儿。 又一个闪电，他看到桑树下那片蒺藜颜色苍白，梗叶枯萎，与周围 的黑绿蒺藜形成鲜明对照，他心里一阵发紧。
语言
江苏考生 “砰”，门被粗暴地关上，我只想把那些嘲弄声隔绝在门外。爷爷 被惊扰，从书房走出来，什么都没问，只是用袖口擦了擦我脸上的黑 印。 我沉默着跟爷爷回书房。只见书桌上半铺着一卷白宣纸，爷爷只爱 文字，被笔墨消磨一生。我垂眸看到一幅字“天外有天有无常，山外有 山有他乡”，墨迹未完全干透，想必是刚写成的。十四字罢了，我长久 地盯着，却觉眼前重山叠嶂，万家灯火都如卷轴般铺陈开来，下沉秋 水，天高地迥，仿佛字里有一眼望不到的无常和他乡，只觉得那些压在 胸口上的愤怒，随之消散了。
作文专题：写人要关注事例和细节
写 好 记 叙 文 需 要 集 中 笔 墨 描 写 一 个 “ 点 ”——“ 写 人 叙 事 有 依 托”，即依托某一具体的“点”写人叙事，让人物形象的塑造、文章主 旨的表达、作者感情的抒发借助这一具体的“点”来实现，从而使文章 别出心裁。
1．精心选取能够表现人物性格和能寄托文章主旨的具体的 “点”。
人们说华夏没有信仰，而我要说语言和历史就是我们的信仰。
【赏析】 一篇高妙的记叙文不仅要能剪辑自己的生活，还要能虚 构应有的生活。本文正是通过人物对话将语言的意义与价值这个很大的 论题越辩越明，充分体现了写作的智慧。此外，文章设置了沉默的 “我”这一人物形象，这样一来，更有代入感，且情节更具张力。在文 中，爷爷的引导是充满智慧的，除了用口头语言说理外，他的书法也是 一种无声的启发，这就是看似沉默，却很有力量的“语言”。
光影从窗外投射进来，被枝叶切割得支离破碎，我看见“天行有 常”的“常”字被光拖拽着，心里沉甸甸的。“你可以不说话，但是你 不能不发声。”爷爷往我手上放了一支毛笔。“试试将心中所想表达出 来吧，既然有唇舌，你为什么要三缄其口呢？即使你的唇舌可以紧闭， 但你的思想不能紧闭。”修长的笔身，尖锐的笔尖，看着像是刀剑。他 似是看出了我的想法，犹自说道：“语言不仅是刀剑，语言还可以是千 山万水，归根结底，语言是心境。”
我们选材时，若能够聚焦于某一“点”，通过这一“点”来形象地 塑造人物形象，表现文章主旨，那么文章就会给人耳目一新的感觉。当 然，这一“点”必须有代表性，能够突出表现人物性格或情感，是人物 性格或情感的“外化”；这一“点”最好是形象的，有“画面感”的， 这样才更容易打动读者，引起共鸣。
同样写母亲，很多学生会写母亲在我们生病时对我们无微不至的照 顾，或者写母亲在烈日下的农田里挥汗如雨地收割庄稼等，但如果我们 把目光聚焦于母亲的手，写母亲的手的变化：母亲年轻时的手是白皙 的、柔软的，掌心没有茧子；中年的母亲的手变得粗糙黧黑，掌心有了 硬茧。同一双手，变化这么大，足以写出自己对母亲的情感。请看以下 几段文字：
【赏析】 作者通过色彩的鲜明对比来构造多层次的环境特征，借 以烘托人物内心的变化。“来书埋狗骨却挖到金银，雷雨交加之夜，来 书发现藏好的金银被人偷走”，这段精彩绝伦的描写给读者以感官刺 激，色彩上明暗结合，视觉、听觉、触觉相互交织，渲染出诡异的环 境。来书内心遭受的巨大打击通过一系列比喻以及动词的刻画、环境的 渲染表达得强烈而真实，给人以热水浇雪般不可磨灭的印象，也使得下 文来书的发疯合情合理。很难想象，一个没有丰富想象力的作家能够写 出如此精妙的文字。写物：闪电中的桑树枝像“鹰爪子”，北飞的夜 鸟，空坛子里栩栩如生的红鲤鱼。写人：“他站起来，前俯后仰，像一 株茎儿纤弱的毒蘑菇。”笔力雄浑，灵气闪光皆成想象的结晶。
如今，当初骑在父亲肩上的小丫头已经学会了用自己的脚走向自己 的人生。这时我才发现，父亲的后背已经有些伛偻，肩膀似乎也已变得 单薄、瘦削。
那天，我无意间看到父亲一边看电视一边用他早已布满老茧的手揉 着自己的肩膀。幼时骑在父亲肩上的一幕幕浮现在我的眼前。我想，父 亲太累了，工作的压力、生活的重担都无情地压在了他的肩上，多少 次，他需要背起年迈的奶奶送她上下楼；多少次，他需要背起年幼的我 走过泥泞与坎坷；多少次，他需要背起各种各样的重物走在风里雨 里……他需要背起的东西太多了，多到他由一个英俊强壮的小伙子变成 了一个鬓角染霜、腰背单薄的老人。
作者以“布鞋”为依托，塑造了朴实慈爱的爷爷的形象。作者先是 对“爷爷的布鞋”进行了静态描写——“白底黑面”“虽旧，却被爷爷 刷洗得一尘不染”；然后叙述爷爷多次来学校看“我”时都是穿着那双 布鞋，让“我”觉得爷爷很土气；最后一次描写爷爷的布鞋，是爷爷踏 雪来给“我”送饺子，让“我”深切感受到了爷爷对“我”的关爱。于 是“我”受到了感化，不再觉得爷爷的布鞋土气了。“爷爷的布鞋”作 为线索贯穿全文，“我”对爷爷布鞋的看法的变化表现了“我”心灵的 成长。
在我的眼里，父亲始终是最健壮的。年轻时的父亲腰背挺直，他的 肩膀厚实、温暖，能托起我的人生。
当我还是一个黄毛丫头时，父亲的肩膀就已经成为我的“地盘”。 我会任性地拍着父亲的头，让他像马一样驮着我。对我的任性，父亲毫 不生气，他驮着我，真的像马一样奔来奔去，还像马一样发出长鸣。这 时，我会被父亲逗得哈哈大笑，却没有注意到父亲的后背早已被汗水湿 透。
记得那天天飘着大雪，爷爷又来看我了。我来到学校大门口，看到 爷爷蹲在一个角落里，头上、肩上都落满了雪花，从远处看，他就像一 个雪球。爷爷见到我马上迎了过来。他解开大衣，从怀里拿出一盒饺子 递到我的手里，饺子还是温热的。爷爷说：“这个给你，你奶奶给你包 的饺子，让我送来。”
我看着爷爷头上、肩上的雪，突然心里发酸，眼泪直往上涌，我低 下头，让眼泪滴到雪地上。泪眼模糊中，我看到爷爷脚下的那双布鞋已 经被雪打湿，白色的鞋底边缘沾上了泥泞，已经变黑。这双布鞋，带着 爷爷从大老远跑来给我送饺子，我还有理由瞧不起它吗？正如爷爷，在 这冰天雪地中给我送来关爱，我还有理由说他土气吗？
他抚摸着一块块坚硬的碎片，口中念念有词。雨点抽到他身上，像 抽着一段朽木。闪电簌簌地亮，亮开黑暗时，他就感到胸膛裂开，哗然 有声，好似裁缝扯布。冰冷的雨点像坚硬的鸡嘴，把他的心脏啄成一个 千麻百坑的烂萝卜。闪电熄灭，胸脯合拢，心脏凝成一个冰坨子，一丝 温热被冰坨子挤压上升，变成打嗝般的哭泣从鼻孔里溢出。雨打头颅声 空洞优雅，像打着干葫芦。从他周围有若干种声音扑来：风吹柳叶笛， 火燎芦苇席，驴啃枯树皮……
他跪在树下，扔掉铁锹，提起那墩蒺藜，扔到一边，用手扒开一层 薄土，扒出了坛口。闪电不断把坛子亮给他看。他拔掉破布塞子，把手 伸进坛里。闪电中，他的脸变形成鬼，双眼暴凸，嘴巴张开，他 “啊”，再“啊”着把坛子提出来，闪电射进坛口，照得那两只红鲤鱼 像活了一样。坛子空了，金银财宝没了。他把坛子倒过来。坛子空了。 他扔掉坛子，坛子滚下堤。他把破布塞子抖开，把土坑周围摸遍，把那 墩蒺藜捏碎。闪电，桑树枝像鹰爪子一样罩着他的头，天低云暗，夜鸟 向北飞，空坛子里的红鲤鱼似在游动。他站起来，前俯后仰，像一株茎 儿纤弱的毒蘑菇，沉重的头颅几乎把他压倒。他操起铁锹打碎坛子，黏 黏腻腻地喊着：“你别吓唬我，你别吓唬我……”
我走过去，轻轻地为父亲按摩起来……
文章运用了对比手法，“我”小的时候，“父亲腰背挺直”“肩膀 厚实、温暖”；“我”长大后，“父亲的后背有些伛偻，肩膀似乎也已 变得单薄、瘦削”。通过对比，父亲的形象鲜活起来，而“我”主动为 父亲按摩肩膀的举动又深化了文章的主旨，表现了“我”的感动与感 悟，“我”的成长也由此可见。
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的记叙 文。
爷爷问：“又被人欺负了？”我点了点头，始终未说话。沉默是我 的保护色。“你是不是认为只要不说话，他们就不能从精神上伤害 你？”他提腕，沉着运笔，笔下若游龙。“你错了。沉默不能保护你， 语言才可以。你需要发声。”我恍然大悟，看他摊呈在书桌上的字：天 行有常，不为尧存，不为桀亡。爷爷蹲下来与我平视，眼中透出睿智。 我感觉自己和名为沉默的保护膜无所遁形，爷爷摸着我的头说：“其 实，天地者万物之逆旅，光阴者百代之过客，你只需要跟自己和解。”
他把手伸进水里摸着，水冰冷刺骨，他的手指钻进烂泥，有根柔韧的东 西使他的心狂跳，用力拽出，原来是白桑树的树根，闪电照亮树根和土 坑边一条粗壮的白颈红蚯蚓，那块堵坛口的破布散开成一个汗背心形 状。不是耗子，他记起来了，他适才扒开土时，坛口是紧堵着的。他对 着乌黑的天怒骂，急雨干硬地插进他的嘴里，戳得他哽咽抽噎……蓦 地，他的眼前跳出一张狡猾的小脸，小脸上那个嘴启动发声：“你又去 掘耗子？……总也没见到你掘出个耗子来……”
2．谋篇布局时要裁剪素材，详略要安排得当。 选好了“点”，具体行文时就要在这一“点”上多着墨，以此突显 人物性格，表现文章主旨，而与这一“点”关系不大的内容就略写甚至 不写，如此，文章方能详略得当，重点突出。请看以下几段文字： 似乎从我记事起，每次见到爷爷，他总是穿着一双白底黑面的布 鞋，鞋虽旧，却被爷爷刷洗得一尘不染。 爷爷很担心我，每个月都要来学校看我几次。每次来学校时，爷爷 总是穿得土里土气的，与觉得很没面子。
低沉的嗓音至今在我耳畔回荡，我的思绪猛地被拉回，书上“呐 喊”两字锐利冰冷。是了，语言于鲁迅先生来说是刀剑，于爷爷来说是 心境，那么于我呢？语言或是与世界和解的桥梁吧。
脱口则为语，落笔则成言。我想，正因我们拥有语言，会交流，会 沟通，才有“一士谔谔”，才有唇枪舌剑。甚至可以说，那南北无边的 山河万里，源远流长的古老卷轴才能在语言里长存。它自能成武器，成 桥梁，能拨动愚民蒙昧麻木的神经，能找到人与世界的关联。语言，它 让人从此像人，让精神得以传承。
细白的面，揉得不软不硬，抻成一条蜿蜒的“线”，又断成一个个 均匀的“点”，再飞花一般化成一个个舒展的“面”。姥姥拿起一张面 皮，扣上一勺馅儿，左手托底，右手大拇指和食指几下开合，弦月形的 花穗就在饺子的脊上绽放了。包好的饺子放在屉上，鼓鼓涨涨的，隐约 可以看见馅儿的颜色。
姥姥每次包饺子都十分开心，嘴角一直向上扬。姥姥说：“包饺 子，那是咱们的传统，外面的饺子再好吃，终究不是自己包的，没有家 的味道。”
3．以细节打动读者，文章由此出彩。 要想写好记叙文，考生不仅要叙述清楚故事的来龙去脉、前因后 果，还需要有生动细致的描写。围绕某一“点”来进行细致的描写，会 让读者身临其境，深受感染，好比电影中的特写镜头，震撼人心。例 如： 姥姥个子不高，身形圆满，就像她手中的大馅儿蒸饺，于是我偷偷 叫她“饺子姥姥”。 姥姥爱吃饺子，我爱吃姥姥包的饺子。每次我去姥姥家，姥姥都会 捏一锅蒸饺。姥姥手巧，干活儿快，一锅蒸饺，姥姥眨眼间就能独自完 成。
昨天夜里，它们还硬硬地在坛子里睡着，白天，他挑水时看着这 里，洗菜时看着这里，烧火时看着这里。他在席棚南边戳了个拳大的窟 窿，窟窿对着这棵白桑树。白桑树下，一天没事。中午时一个白胡子老 头把一匹黑驴拴在白桑树上，驴站在河堤上，无聊地啃树皮，白胡子老 头蹲在驴旁抽旱烟。当时，他握一柄菜刀飞跑过去，把老头骂了一顿， 理由是驴啃树皮。老头吓得半死，牵着驴逃走。后来，树上还落过一只 喜鹊几只麻雀。老头和驴子一直在他视线内，喜鹊麻雀没落地，他们不 会弄走金银。一定是耗子拖走了。他爬到白桑树下，土坑里已积满雨 水，雨点把土坑边缘打得破烂不堪。
作者抓住“饺子”这一具体的依托点来写姥姥，从揉面到擀皮再到 包饺子，作者都进行了生动的描写，比喻修辞手法的运用把姥姥包饺子 的过程 写得很 有美感 。姥姥 关于饺 子的话 语 ——“ 传统”“ 家 的 味 道”，使得小小的饺子的内涵更加厚重。
筑路 莫言 要下雨了，该下雨了，一年没下雨了。 在一个长长的开花闪电中，那棵白桑树像跳舞样向外伸展着枝条。 他看到拳大的桑叶上落着厚厚的尘土，桑叶在闪电中呈现火红色，桑树 干上遭他铲过的地方结了一条乌黑的长疤，疤上凝结着一层黏稠透明的 树油，桑枝丫杈里有一簇簇的小刺球儿。 又一个闪电，他看到桑树下那片蒺藜颜色苍白，梗叶枯萎，与周围 的黑绿蒺藜形成鲜明对照，他心里一阵发紧。
语言
江苏考生 “砰”，门被粗暴地关上，我只想把那些嘲弄声隔绝在门外。爷爷 被惊扰，从书房走出来，什么都没问，只是用袖口擦了擦我脸上的黑 印。 我沉默着跟爷爷回书房。只见书桌上半铺着一卷白宣纸，爷爷只爱 文字，被笔墨消磨一生。我垂眸看到一幅字“天外有天有无常，山外有 山有他乡”，墨迹未完全干透，想必是刚写成的。十四字罢了，我长久 地盯着，却觉眼前重山叠嶂，万家灯火都如卷轴般铺陈开来，下沉秋 水，天高地迥，仿佛字里有一眼望不到的无常和他乡，只觉得那些压在 胸口上的愤怒，随之消散了。
作文专题：写人要关注事例和细节
写 好 记 叙 文 需 要 集 中 笔 墨 描 写 一 个 “ 点 ”——“ 写 人 叙 事 有 依 托”，即依托某一具体的“点”写人叙事，让人物形象的塑造、文章主 旨的表达、作者感情的抒发借助这一具体的“点”来实现，从而使文章 别出心裁。
1．精心选取能够表现人物性格和能寄托文章主旨的具体的 “点”。
人们说华夏没有信仰，而我要说语言和历史就是我们的信仰。
【赏析】 一篇高妙的记叙文不仅要能剪辑自己的生活，还要能虚 构应有的生活。本文正是通过人物对话将语言的意义与价值这个很大的 论题越辩越明，充分体现了写作的智慧。此外，文章设置了沉默的 “我”这一人物形象，这样一来，更有代入感，且情节更具张力。在文 中，爷爷的引导是充满智慧的，除了用口头语言说理外，他的书法也是 一种无声的启发，这就是看似沉默，却很有力量的“语言”。
光影从窗外投射进来，被枝叶切割得支离破碎，我看见“天行有 常”的“常”字被光拖拽着，心里沉甸甸的。“你可以不说话，但是你 不能不发声。”爷爷往我手上放了一支毛笔。“试试将心中所想表达出 来吧，既然有唇舌，你为什么要三缄其口呢？即使你的唇舌可以紧闭， 但你的思想不能紧闭。”修长的笔身，尖锐的笔尖，看着像是刀剑。他 似是看出了我的想法，犹自说道：“语言不仅是刀剑，语言还可以是千 山万水，归根结底，语言是心境。”
我们选材时，若能够聚焦于某一“点”，通过这一“点”来形象地 塑造人物形象，表现文章主旨，那么文章就会给人耳目一新的感觉。当 然，这一“点”必须有代表性，能够突出表现人物性格或情感，是人物 性格或情感的“外化”；这一“点”最好是形象的，有“画面感”的， 这样才更容易打动读者，引起共鸣。
同样写母亲，很多学生会写母亲在我们生病时对我们无微不至的照 顾，或者写母亲在烈日下的农田里挥汗如雨地收割庄稼等，但如果我们 把目光聚焦于母亲的手，写母亲的手的变化：母亲年轻时的手是白皙 的、柔软的，掌心没有茧子；中年的母亲的手变得粗糙黧黑，掌心有了 硬茧。同一双手，变化这么大，足以写出自己对母亲的情感。请看以下 几段文字：